独立学院贫困生学业规划模式探讨

朱竹青， 黄 龙， 刘 荣

朱竹青，黄龙/常州大学制药与生命科学学院助教，硕士（江苏常州213164）;刘荣/常州大学制药与生命科学学院讲师（江苏常州213164）

大学生学业规划从属于大学生职业生涯规划，是职业生涯规划在大学阶段的体现。[1]做好独立学院贫困生的学业规划工作，构建贫困生学业规划模式，对于我们贯彻落实科学发展观，引导贫困生成人、成才、成功，具有十分重要的意义。

一、加强独立学院贫困生学业规划的重要意义

独立学院按照市场机制运作，高昂的学费是贫困生家庭很大的负担，也使贫困生在学业方面要面对比一般学生更多的困难，因而其成功成才的愿望也更加强烈。良好的学业规划可以帮助贫困生客观理性地认识自己，从实际出发制定大学的奋斗目标和实现途径，指导大学四年的学习生活，为以后的职业发展奠定基础。

独立学院贫困生整体来说健康向上，但转型时期客观存在的不良社会现象容易引发贫困生对社会的不满情绪，对其世界观、人生观、价值观的形成产生相当消极的影响;高昂的学费、社会的偏见误解以及同学之间显富攀比等不良风气又加重了其心理负担;部分贫困生自制能力较差，心理承受能力脆弱，在经济、心理的双重压力下，成为经济、心理、学业的“三困生”。要从根本上解决贫困生在思想、心理和学业等方面的问题，关键在于指导他们对大学生活进行科学合理的学业规划，并在学业规划的贯彻落实中给予足够的关心和帮助，以引导他们通过自身的努力成人成才。

二、独立学院贫困生学业规划模式的构建原则

虽然大多数院校都已开展相关学业规划工作，但缺乏系统性。首先，从时间段来看，学业规划主要集中表现为新生入学教育和毕业阶段就业指导，时间跨度大，中间阶段学业规划则相对薄弱，难以起到承前启后的作用。其次，从工作方式来看，学业规划主要采取开讲座、大课的形式对学生进行指导，缺乏个性化和针对性，实际效益不明显。而且，在整个学业规划的过程中，缺乏专业教师、学生骨干等其他力量的支持，辅导员对贫困生的现实困难也往往爱莫能助。因此独立学院贫困生学业规划模式的构建应遵循以下原则。

（一）以科学发展观为指导

在学业规划的具体工作中，坚持以人为本，把贫困生置于工作的主体地位。其次把思想教育与解决实际问题相结合，一方面疏通贫困生思想，消除其思想上困惑;另一方面，要帮助他们解决学习生活中学业、经济方面的实际困难，多管齐下推动学业规划。学业规划必须以贫困生的健康成长与和谐发展为目标，做到统筹兼顾，涵盖贫困生的科学文化素质、思想道德素质、心理素质等诸多方面。不仅是考试通过、完成学业的问题，更要努力促进贫困生综合素质的提升，推动其综合素质全面、协调、可持续发展，协调学业、就业、事业三个方面的关系，为职业生涯规划和事业发展奠定坚实的基础。

（二）秉承跟进式教育的理念

首先，在学业规划的导向上，要采取“双线的跟进”，[1]做到两个同步，即一方面要跟进贫困生的成长需要，密切关注其思想动态和发展状况，使学业规划工作与之同步;另一方面要跟进社会发展的步伐，与时代发展的需要和与主旋律的要求保持同步，并跟进社会上最新的科技成果以改进工作方式，提高工作效果。实际工作中要主动介入贫困生的学习生活空间，对其学业规划进行个性化指导，努力做到师生之间零距离互动。

（三）全员参与和全程指导的原则

独立学院贫困生的学业规划工作是一项系统工程，仅仅依靠辅导员的力量是不够的，必须坚持全员参与原则，充分动员专业教师、学生骨干等多方力量参与。同时，学业规划也是一个长期的过程，涵盖大学四年的学习生活，不可一蹴而就，必须坚持全程指导的原则，在每一个时期、每一个阶段有计划、有步骤、有针对性地开展学业规划工作，进行全程不间断的跟踪、反馈和调控，形成一个完整的学业规划体系。

三、独立学院贫困生学业规划的具体措施

（一）以思想教育与心理疏导为先导

首先就要做好思想教育和心理疏导工作。在思想教育方面，首先要加强贫困生的自立自强教育，引导其正确面对学业和经济方面的困难。同时要跟进贫困生的发展需要和社会对人才的需求状况，指导其制定符合自身情况的学业规划。其次，要进行典型人物的示范教育，通过树立学业规划改变命运、走向成功的贫困生典型，为在校贫困生树立学习榜样。在心理教育方面，帮助其建立完善心理预警和倾诉机制。另外，基于积极心理学对贫困生进行教育引导，以积极的思维方式看待经济和生活中的困难，减少消极的情绪体验。[2]要通过落实学业规划发挥潜能、提高能力，以获得积极的情绪体验，并进入良性循环。同时，鼓励贫困生积极参加社团文化活动并融入其中，以获得心理支持并在其中改变自己。

（二）以辅导员为贫困生学业规划的核心

辅导员是高校学生日常思想政治教育的组织者、实施者和指导者。在实际工作中必须重新审视辅导员的角色定位和工作方式并进行调整。首先，要厘清辅导员的工作职责，协调与其他部门的在职能上的分工，以学业规划为核心工作，扮演学生的人生导师和健康成长的知心朋友的角色。其次，在工作方式上，要抛弃过去“指令管制式”和“劝说式”的教育方式，采取“跟进式”教育的方式，在充分了解贫困生的具体情况的基础上，进入其内心思想和诉求开展学业规划工作，使学业规划渗透于实际工作中。另外，学业规划的开展还要借助教师等其他方面的力量，因此辅导员必须提高驾驭和处理各方面关系的能力，成为各种力量的协调者。

（三）以勤工助学工作为保障

构建贫困生学业规划模式必须与解决贫困生的经济问题相结合。

第一，要改进和完善独立学院贫困生的奖助贷工作。把教育和帮困相结合，实行“激励助学”，[3]在加大对贫困生的物质激励同时，以与其日常行为表现及学业规划的完成情况挂钩的制度，使学生摆脱“不拿白不拿”的心理。同时要对奖助学金的使用情况进行跟踪、反馈、监督，对获得资助后有挥霍浪费、学业退步等不良表现的学生，要及时予以批评、教育和引导。

第二，要把学业规划与勤工助学联系起来。首先，独立学院要建立健全勤工助学制度，尽可能多地提供一些与学生专业相关的智能型、技能型岗位，把技术培养、思想工作、勤工助学三者融合起来，促进贫困生综合素质的提高和学业规划的开展。另外，可借鉴国外“合作教育”的模式，[4]与企业建立合作关系，鼓励和引导贫困生前往专业对口的企业实习，一方面可以使他们获得一定的经济收入和工作经验，另一方面也为以后的就业提供了便利，实现经济资助、学业规划和就业三者之间的一体化。

（四）建立全员参与、全程指导机制

开展贫困生的学业规划工作，必须建立起全员参与的机制，动员和组织各方面的力量参与进来，以谋求系统功效。首先，通过学业规划导师制，动员一批责任心强、专业素质高的优秀教师担任学业规划导师，构建教师参与的平台，以弥补辅导员在专业领域的短板。其次，要利用广大学生的力量促进贫困生学业规划，发挥他们在自我管理、自我服务、自我教育方面的作用。另外，学业规划是一个长期的过程，必须建立全程指导的机制。首先，要根据大学四年不同的学习阶段，对学生进行不同时期的教育指导，把学业、就业和事业三者有机联结起来。一年级适应性教育，指导学生适应大学的学习和生活;二年级定向教育，指导学生确定就业或考研的发展方向，夯实专业基础;三年级提高教育，指导学生参加各种类型的社会实践和专业实习，根据市场情况对学业规划目标进行调整;四年级冲刺教育，传授就业形势、求职面试技巧、考研复习方法等方面的知识，为最后完成学业做准备。辅导员、学业规划导师根据反馈情况对学业规划过程中出现的问题及时进行指导、纠正和调整。

[1]韩晓庆，蒲玉忠．“跟进式教育”理念的内涵解读[J]．苏州科技学院学报（社会科学版），2007（5）．

[2]谢守成，徐刚，李炎芳．积极心理学视野中的贫困研究生心理健康教育[J]．学校党建与思想教育，2010（8）．

[3]谢守成，闫丽莉，叶雷．高校受助贫困生现状及其教育引导[J]．学校党建与思想教育，2009（12）．

[4]何祥林．大学生群体思想政治教育新论[M]．北京:中国社会科学出版社，2009，167．