高考名著阅读实践研究

苏 侠

高考名著阅读实践研究

苏 侠

阅读名著的方法只是要改变阅读时间的内部分配，而不是要增加阅读时间；把名著阅读落到实处的有效途径，就是将名著阅读与考点对接，有针对性地阅读，从而凸现积沉文化和应对考试的双赢，而不仅是推荐与兴趣的调动；打通阅读名著经脉的是耐心，不能仅靠热情；检测名著阅读效果的标准只有一个，即有益于人的发展，追求是快乐，而不仅是知识。

高考；名著阅读；实践研究

苏侠/连云港高级中学教师，在读教育硕士（江苏连云港 222100）。

书籍的阅读有三种方法。第一种是重视学习，主要精力放在重点知识上；第二种是将书本知识转化为自己的知识，重视做笔记、复述；第三种是用书作为创新工具，强调通过读书获取灵感，往往会记下和阅读内容无关的想法，读完书后仍然满心欢喜，但是对书的内容没什么印象，倒是对自己的创意印象深刻。阅读名著的方法只是要改变阅读时间的内部分配，而不是要增加阅读时间；把名著阅读落到实处的有效途径，就是将名著阅读与考点对接，有针对性地阅读，从而凸现积沉文化和应对考试的双赢，而不仅是推荐与兴趣的调动。

一、解决名著阅读时间的实践

1．“重点单位时间分配法”。就是每个月专门抽出两次连堂课让学生进行阅读，保证学生能够达到名著阅读量的积累，告诉学生“积累性阅读”的积累方向。（1）积累名著中重要人物的主要情节；（2）积累名著中表现作品思想意义的情节；（3）积累名著中体现作者倾向的内容；（4）积累名著中艺术技巧高超的内容；（5）积累名著中主要人物，提要其性格演进的几个重要阶段内的主要情节和场景。

划分十个阶段，每个阶段按照课外阅读推荐书目向学生介绍相关背景指导，组织专题讲座。先给了学生一个“面”之后让他自己去选择一个或几个“点”，一般在一个月之内完成一本书的阅读，继而转入下一本书的阅读。在这样的指导和调控之下，学生的阅读既有“点”的自由，又可以得到“线”和“面”的保证。一段时间的引导之后，学生还可以学会自己来选择书目，制定读书计划。从阅读行为养成上来说，先以激发兴趣和求知欲为重点，然后以养成良好习惯为重点，其后以优化方法、学会评价鉴赏为重点。

2．“记忆最佳时间分配法”。就是抓住阅读学习中的20-40分钟，因为这段阅读时间注意力最集中，记忆力最好。明白了这个道理，多数学生能保证每日30分钟的名著阅读量，习惯在每天睡觉前和每一个周末、月末，花20分钟时间把所看的内容进行回顾、复习和记忆，用笔记的形式进行自我检查。另外提醒学生对于名著不能平均施力，一个时间只能死啃一本，附带着集中阅读与它有关的书籍，务必把这个制高点完全占领。这是一个似慢实快的办法。

3．“课外时间自主分配法”。教师提前布置阅读的篇目及阅读所需的时间，学生选择自己喜欢阅读的名著，自主阅读制定阅读计划。教师不强求学生统一用某一种或某几种阅读和积累方法，鼓励学生根据情况一天读10-20页，让学生在自主积累的过程中感受到阅读的收获，并以此去体验，去想象，去升华，去创造，凭自己的感受来积淀，来感悟。名著阅读必须课内课外相结合，而利用课余时间自主阅读，才是阅读习惯养成的关键。

二、解决名著阅读的课堂实践

高三学生的确定学习目标是基于考试，学生也总是把课堂学习作为“主业”，据此教师既要利用好课程资源、立足课堂强调阅读方法的实践，常规教学教授文学作品的鉴赏方法；又要在平时的练习和考试中设置一些类似高考中出现的关于指定课外阅读名著的题目，让考试的考查点激发学生的阅读兴趣。学生将名著阅读与考点对接，就可有针对性地阅读名著。高考名著阅读的题型主要是简答题，教师可多角度设计阅读题型。

1．概要题型。例如，某中学高二年段将在十月份举办“文学名著阅读月活动”，学校语文组向同学们推荐了一组古今中外著名长篇小说的书目，其中有 《红楼梦》、《三国演义》、《家》等，并邀请部分高三同学为上述小说编写故事提要，如果你被邀请了，你能就上述小说之一拟写一则故事梗概吗？

2．点评题型。例如，请就你阅读过的一部长篇小说中的感受最深的一个人物形象，简要谈谈你对他的认识。以《我眼中的“翠翠”》为题，要求适当列举书中的故事情节。在与这些文学典型形象的对话中，我们的精神得到了升华。

3.品味题型。例如，《三国演义》曾被誉为军事文学的开山之作。出色的战争描写是《三国演义》具有永久魅力的一个重要原因。请你简要概述其中的一次战争（或战役、战斗），并指出其战争描写的一个特点。

4．赏析题型。例如，人物描写是长篇小说形象塑造的重要手段，在你读过的长篇小说中，一定有不少精彩的人物描写，给你留下了深刻的印象。请你试就人物描写的某一方面（动作、心理、语言、肖像、细节等）的特色举出一例加以简要说明。

5．列举题型。例如，极端吝啬和贪婪狡诈是葛朗台老头的两大特征。请你试结合《欧也妮·葛朗台》一书中与葛朗台老头有关的故事情节举例说明他的贪婪狡诈。

6.链接题型。例如，苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中有“羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭”这一名句，你认为这一人物是谁？《三国演义》对这个人物的描述与苏轼的看法是完全不一致的，那么在《三国演义》中这个人物的性格特点是怎样的？你赞同谁的观点，简要说说理由。

三、名著阅读的思想疏通实践

由于高考指挥棒的社会效应，学生乃至家长对名著阅读的态度积极，甚至有些热情，一些学生、家长也会上网查资料。但名著成为名著的原因还在于不同于通俗文学，有内涵、有难度。这时，阅读名著的一个重要工作就要和阅读一起进行，即不断疏通学生的思想障碍。

学生问：权威与自我感觉孰重？

答：都重。但两者有矛盾时，选择“自我”感觉。一些名著公认地位极高，艺术成就也高，但自己就是不喜欢，主要是和我们每个人的性格、气质、经历有关。所谓“萝卜青菜，各有所爱”。福楼拜、雨果就不喜欢司汤达，托尔斯泰也不喜欢莎士比亚。名人尚且如此，何况我们凡夫俗子。这个时候，你想攻破，那就要先去了解一些相关背景。

学生问：考的是识记，还是鉴赏？

答：前者是后者的基础。倡导经典名著阅读，在高考中渗透素质教育的内容，这是高考改革的思想主旨。学生这样问就暴露了他热情减弱，想应付考试了。我的应对方法是：

1．不拿死记硬背来为难学生，而是在教学中出一些试题刺激他们。试题必须以对原著的认真阅读和深入品味为基础，尤其要做到让那些只读情节梗概不读原著的考生无法得到基本分数。

2．课堂教学时，特别表扬学生的创造性阅读。从对文本的简单复述向鉴别、赏析和评价迁移，侧重考查对作品的感知力、想象力、审美力、批判力和创新精神。引导考生联系更为广泛的阅读体验与生活实践，将阅读成果转化为经世致用的生命智慧，真正检验出考生的综合文化素养。

3．强调学生形成较好的非智力因素，耐心第一。通过组织故事课、朗诵会、辩论会、演讲赛、优秀读书笔记评选等活动，激发学生的阅读动机和阅读兴趣；要通过阅读方法指导，在教给学生基本语文技能的基础上，让学生养成良好的学习习惯；要让学生明白，阅读长篇名著要想有所收获，必须长期坚持，要有较强的意志，切不可“三天打鱼，两天晒网。”

四、名著阅读效果的检测实践

我们有必要对学生的阅读效果跟进。作为学生，他积极阅读了一部又一部的名著，也渴望老师对其进行检测交流，获得心理上的满足感、成就感。而那些不是很主动的学生，更需要制定有效的机制促使他们去阅读，去汲取营养。

第一，自主选择积累方法或几种积累方法结合。学生从文中摘抄10个精美片断，这10个片断不允许连续出现在一个章回或故事中，而且每个片断不少于200字。第二，读、写、评、议、说结合.每位同学写出10个片断的评点，200字左右，但应注意的是这10个片断与上面摘抄的10个精美语段不可重复。第三，以读带写、以写促读，读写结合。可让学生对原著故事情节进行改写、缩写或扩写，也可把对文章的理解写成读后感形式。第四，组织关于整本书阅读的知识竞赛。当整本书都阅读完后，要求每人编写3—5道知识竞赛题并给出答案。课代表和老师一起从中筛选出50道新鲜有趣、意味深长、答案明确的题目，如某同学的出题被选中一题，阅读分得及格；如选中两题，可得良好；如选中三题的，可得优秀；选中四题的，可得到该名著书的奖励；然后在班内进行读书知识竞赛。第五，举办各种类型的阅读课或阅读讲座。为学生提供一个展示阅读成果的平台，让学生得到成就感和被认可感。交流写得比较精彩的评点或有创意的写作，对学生进行鼓励；写得不好的也可适当作为反面例子。根据中学生的阅读特征，举办各种类型的阅读课或阅读讲座，利用学生的从众心理，掀起一股读书的热潮。

福楼拜曾说：“阅读是为了活着。”越高的目标越适合认真读名著。阅读名著需要付出更多努力，阅读本身并不是目的，它的目标是有益于人的发展。

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1671-6531（2013）16-0157-02

责任编辑：何 岩