思维导图理念下的英语词汇教学

陈美莲

作为语言构成的基本要素，词汇在英语当中具有重要作用。离开了词汇，英语就失去了生存的土壤。因此，词汇教学历来倍受中学英语教师的重视。与此同时，经常有学生如此抱怨：英语单词真难记，今天记住了，明天就又忘了。确实，学生在词汇记忆上下的功夫确实不小，但收效甚微。长此以往，不但会影响学生的学习兴趣，也会进一步影响学生听、说、读、写等各项能力的发展。

思维导图是一种极其重要的思维工具，是上世纪60年代英国心理学家Tony Buzan发明的。其主要思想是根据基本概念中产生出相关的思维动向和想法。也就是说，在应用思维导图的过程中，使用者是按自己的思维来从所关注的对象之中找出相关的分支，并将其画成图。这样一来，使用者不仅能快速地寻找到自己所要关注的重点内容，而且更便于其展开思考和应用。在思维导图中各种各样的线条、箭头、色彩、分支等为我们对复杂的事物进行整理和归纳提供了方便，从而更有利于人们理解能力的提高，也更加方便人们将其应用到实际之中。英语词汇量大，没有固定的规律可循，这正是人们记忆英语单词的困难所在。而思维导图框架式、分解式的方式正好可以用来解决这一问题。以下笔者就结合具体的例子来谈一谈自己的认识。

对英语单词的理解和记忆包含音、形、义等多方面的内容，单纯的死记硬背仅仅使学生见到了单词会读、面熟，如果我们在记忆单词的过程中能够从音标和词形两个方面来进行，效果势必就要好许多了。当然，如果我们能再进一步，对所学的单词展开想象和联想，并进行适当的复习，我们所记忆的单词必然是非常牢固的，我们应用思维导图来进行词汇教学就是这样做的。

一、读音标记单词

我们知道，汉语拼音与英语音标在结构上存在着明显的差异，但是都存在字母组合一起发音的情况。如果能够掌握这些字母组合的发音规则，我们就知道汉语与英语在拼读上的差异所在了。但是多数中学生，特别是刚开始学习英语音标的学生，往往因为字母组合的发音而找退堂鼓。

英语中共有26个字母，其中元音字母5个，其余21个是辅音字母，另外y和w属于半元音。虽然辅音字母的数量较多，但是它们的发音相对固定，比较容易掌握，师生无须太大的努力就能取得不错的教学效果。

由于学生十分熟悉汉语拼音的发音规则，所以我们应该在英语教学中有效地利用起来。也就是说，我们可以利用学生所熟悉的汉语拼音来进行英语音标教学，这样就减少了学生的学习困难。可以绘制如图1所示的思维导图。一般而言，思维导图是按顺时针的方向来制作和解读的。这样的话，右上角的“拼音相似读音”中的18个辅音字母的发音与汉语拼音是相似的。但是我们还要注意，我们说它们相似，并不是要按汉语拼音的读法来读英语音标，还应该找出两种拼读方式之中的差别才行。辅音当中还有7个字母组合的发音需要注意。其中含有字母h的组合与汉语类似，有zh、sh、ch，记住其发音规则并不是困难的事。qu组合则是学生最容易出现错误的，对此我们可以通过现在流行的聊天工具QQ来引导学生，他们就一下子就明白了。汉语拼音当中的最亲密组合ng在英语当中也经常会出现，如ang、eng、ing、ong等，其发音规则也极其相似。kn和wr被人们称之为“最懒组合”，因为其中的k和w是不发音的，别的字母都有发音，只有它们静静地站在那里，不就是在“偷懒”吗？名词变复数时，经常会出现ds和ts，这两个组合也因此被人们称之为“复数组合”。当然，我们还需要特殊说明一下，动词变第三人称单数形式时，是在单词后面加s，但是由于学生在学习英语的过程中是先接触到名词变复数的，所以其发音也就与复数组合归到一起了。最后剩下的就只有r组合和/k/音组合了，只要学生稍加用心就可以记住了。

图1 辅音教学思维导图

学完了辅音就可以学习元音了。与辅音相比，元音字母数量偏少，但是在单词当中出现的频率却非常高，相应的变化也较大。因此，我们说英语词汇教学的关键是引导学生掌握元音音标。我们可以绘制出元音发音的思维导图，如图2所示。根据思维导图的理论，学生对自己所要记忆的东西感知的信息越多，则其记忆能力越强，在需要的时候调取信息的可能性也就越大。每个单词就像是一幅画，通过音标的标识，这些画面就运动起来了。运动的东西是最容易引起大脑的关注的，也更加容易让人将其融入到故事情境当中，各个字母的顺序也因此而变得更加特殊，更加容易记住。为了方便学生记忆，我们可以让学生先发“字母音”或者是“自身音”（既包括在开音节中的情况，也包括在字母组合之中的情况），并在字母上标上 ā、ē、ī、ō、ū，“-”声的意思是第一重要的，如在单词 name中就应该标识为nāme。在闭音节之中的发音情况则标识为ǎ、ě、ǐ、ǒ、ǔ，三声“ˇ”则表示第三重要，如map就标识为mǎp。其它字母组合则要在首尾字母上标上向下的弧形“^”，这就表示这些字母是“一家人”，是作为一个整体来发音的。经过这样的标识之后，学生在记忆单词时变会感觉容易得多了。

一旦学生通过辅音字母和元音字母的发音思维导图掌握了英语单词的读写规律，就很容易做到听发音能写出单词，见到单词能够读出来了，这也就突破了英语学生上的第一道难关：词汇的拼写。

图2 元音字母发音的思维导图

二、对单词产生联想

根据魔术记忆理论，超级的记忆力就是能够对新的信息进行处理。如果学生能对自己看到的、听到的或者自己经历的事物按照一定的顺序排列起来，那么这些事物的有关信息就会更加容易地存储在学生的大脑之中，以后也更加容易回忆起来。也就是说“顺序”在人们记忆事物的过程中起着极其重要的作用。我们的大脑就像是一个文件柜，总是把信息存储到相应的文件夹中，信息存放得越是有条理、有规律，在需要时就越容易被人们找出来。在学习英语的过程中，学生往往会认为英语单词数量多、种类杂，不知如何下手。按照思维导图的理论，最为有效的方法莫过于将单词与学生已知的事物相联系。而联想就是将一个信息与另一个信息联系起来的绝好方法。

在学习单词时，我们应该引导学生对其同音、形近、多义、反义、用法、派生等进行联想，从而使所有与这个单词有关的知识都被存储在该单词周围，只要我们用到了这些信息就可以轻易地提取出来了。如right一词的记忆思维导图可绘制成图3的模样。对于right一词的用法，我们可以借助如下的笑话来理解：一位美国留学生在纽约考驾照，在经过十字路口时，考官对他说“Turn left，please！”由于路口噪音太大，考生一时没有听清楚，为了确认一下，问道“Turn left？”考官回答说：“Right.”考生听到后立刻右打方向盘。结果考生没有通过考试，很沮丧。在这样的笑话当中，学生轻易就知道right有两个含义了。

图3 单词right的思维导图

三、思维导图笔记的复习

经过前面的学习之后，有关新单词的新信息已经存储到了学生的临时记忆当中，如果不加以复习很容易忘记。一般来说，对于新信息最少要复习五次以上才能由短期记忆转变为长期记忆。在绘制出了思维导图的学习笔记之后，我们应该定期对这些内容加以复习，以实现对所学东西的熟练掌握。我们可以按照如下的时间来安排五次复习：

（1）学习结束之后马上复习一次；

（2）学习一天之后复习一次；

（3）学习完一周之后复习一次；

（4）学习完一个月之后复习一次；

（5）学习完三个月之后复习一次。

经过五次复习之后，单词就被学生牢牢地记在脑海之中了。需要注意的是：在每次复习之时，学生不仅要复习所学过的知识，而且是一个知识增加的过程。学生对所学过的知识复习的次数越多，这些知识与其已经记忆的知识联系的越紧密。我们建议学生不要只是在复习过程中只是将原图看一遍，而是将自己还记得的知识再次做一个思维导图。这时学生所得到的知识就是在没有任何外界条件帮助的情况下所记住的知识。做完思维导图之后，再将新的思维导图与原图进行对比，对不相符的地方做以调整，并对这些地方进行强化记忆。

综上所述，如果我们将思维导图理论运用到英语词汇教学当中，突破传统的教学形式，让学生不断地进行强化训练，对所学单词进行丰富的联想，画出相应的思维导图，然后再及时地对思维导图进行复习，就会使学生的词汇量迅速地增加，从而实现学生英语水平的提高。

[1]张雪冰.思维导图在英语教学中的用途[J].沧州师范专科学校学报，2010，（1）

[2]孙蕊.思维导图在英语教学中的应用[J].菏泽医学专科学校学报，2012，（2）

[3]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用 [J].外语电化教学，2005，（1）