分组竞赛——高效课堂的引路明灯

刘晓莉

“寓教于乐”是很多年来我们教育工作者努力的一个方向。有些学生学习主动性差、对学习不感兴趣，教师要找到切实、有效的办法提高学生学习主动性。在多年的教学中我发现，良好的学习兴趣是学生主动学习的导师，只有主动学习的学生才会思考、会探求、会进步、会提高。

有一次听一位名师讲的语文课，她的课堂方式行之有效，给我很大的启发。她采用的是小组教学，将课堂上的问题分给各小组，让学生们合作讨论，合作答题，集思广益。学生们能做出更完整的答案，且有小组之间的比拼，学生积极性很高。但我也发现班级里有死角，小组里有一些同学总是不发言，依赖组里积极性高、敢于发言的同学，尽管有些问题非常简单他们完全可以回答好。因而我觉得这种名义上的分组还是没有得到切实有效的落实。那么，如何能让分组教学得以有效的运用，让小组每个成员都参与进来，积极起来呢？基于以上困惑，我尝试分组竞赛的方式，并给小组设置一系列的奖惩机制，让他们向荣惧辱。具体设想如下。

一、分组竞赛的策略

1.组织形式。在课堂教学中将全班分成8个小组，以小组合作讨论的形式展开，根据不同课题，不同情况来分配小组任务。

2.小组加减分制。采用小组加减分的形式，将8个组名写在小黑板上，哪一组同学积极回答了问题且正确的，加1分。有违反了课堂纪律的同学给其小组扣一分。

在古文课上为了锻炼学生文言文理解的能力，我将课堂几乎全部放手给学生。把重点词语写到黑板上，让学生自己注音，自己解释，自已翻译全文。然后将黑板词语分成8组，让8组同学上黑板做出答案。按每组的正确数为每组加分。错题可以给其他组机会，改对的组给予加分。

课下作业检查、辅导我依然让学生以小组形式展开。学生每天的固定作业是写小楷与背诵古诗文。我在每个组里安排了一位写字好的同学作检查小楷的组长，一位背诵快的同学作提问背诵的组长。为了防止小组成员为得高分而作弊，我又让每排前后两组的组长交换检查作业，提问背诵。检查古文背诵时让前后两组组长交换提问（可防止学生做弊），当提问完全组成员包括组长时，负责提问的组长立刻上黑板给所提问的小组加分。第一名的组加8分，依次类推，最后一名完成的组加1分。如若哪组有背诵障碍的同学，另加1分，予以鼓励。小考与学校例考时算出每组成员相对于上一次考试提高的平均成绩，加入各小组考核分。

3.小组评比颁奖制。将学生每组的比分累积，每周进行一次评比，第一名的组为周冠军，累积四周评出月冠军，一学年中累积冠军次数最多的组为年冠军，给冠军组每位成员颁奖。奖品是自己出钱买的，所以一定要选既经济又有意义的物品，而且要向学生说明物品的意义，让学生感到礼轻义重。

周冠军组每位同学颁发一个水果或一枚熟鸡蛋，罚全班倒数第一名的组为第一组颁奖（因为奖品不贵重，学生觉得很有趣，无论谁倒数都甘愿被罚，也出得起“罚金”）；另外让学生自己出奖品，可以给学生动力和压力，一方面抢做冠军，另一方面力争不倒数。杜绝某些组因势力不强而消极抵抗的现象。月冠军组由老师亲自买奖品，亲自颁奖。比如买笔记本，在扉页上为每一位获奖成员写出评语。评语一定要具鼓励性与亲切感，也许会让学生受益一生、珍藏一生。年冠军组同样为小组颁发奖品写出评语，还要给小组颁发奖状，这是学生集体的荣誉。

二、分组竞赛的收获

在设想提出后，我这样做了三年，三年中我受益颇丰。

1.增强了学生的集体荣誉感。学生到了初三，这是一个走向成熟的过渡期，大家都多了一份沉稳，但似乎也多了一份漠然，对学习没有兴趣，觉得学没学会都无所谓。分组教学正好解决了这个问题。小组间竞争的形式激发了学生学习的热情，他们多了一份责任感，觉得自己完成不了会拖小组后腿，因而多了一份动力，会主动地、积极地去学习。自己学会了，又会想到小组同伴，怕因哪个同伴的落后而给小组丢分。

2.轻松了自己，锻炼了学生。以前我几乎所有工作都是由自己来做，每天光是批小楷这种与教学无关的内容就要花费一节课时间。再加上备课、上课、写材料，批作业——几乎一天下来没有一点休息时间，而且效果也不好。现在我把任务都教给学生来做，既解放了自己，也给了学生更大的自立权。我在每一组设了两位不同类型的组长，且实行轮换制，让每一位学生都得到了锻炼。也都体会到了做组长与成员各自的不易，从而让他们学会理解别人，严于律己。

3.提高了课堂教学的效率。还是拿背诵来说，以前提问一篇文章很少有一节自习课能提问完的，而且总有几个学生拖拉到最后还是不会。现在以分组教学的形式既节省了课堂及辅导的时间，又提高了效率，学生学得开心，学得扎实。

4.提高了学生学习语文的兴趣。语文是我们的国语，它意趣盎然，博大精深，本来就有无穷的乐趣，可是由于我们传统的教学方式，让我们可爱的学生厌学，这是很可悲的一件事。而分组教学能在课堂上时时刺激学生，使其注意力集中，带着兴趣、带着使命上课，能显著提高学生学习语文的兴趣。

5.形成互帮互助的好学风。在教学中，有的后进生能够因集体荣誉而鼓起勇气背诵长篇文章，能够不放弃自己，已经是最大的进步。而其他的成员们没有抛弃这样一位后进同学，这也是令他们受益终生的一件事。这样差生不放弃自己，优等生不抛弃差生，班里不久就会形成一派互帮互助的好景象。

小组教学是一种有多重功效、多重便利的课堂教学组织形式，辅助了教学，提高了教学效率，真正达到了高效学习的目的。