基于多媒体技术的中小学优质高效课堂研究

邢耀刚，高青玲，张 桦

邢耀刚/白银市白银区武川初级中学一级教师（甘肃白银730900）；高青玲/白银市白银区第十二小学高级教师（甘肃白银 730900）；张桦/白银市白银区武川初级中学一级教师（甘肃白银730900）。

高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容展示的课堂。本学期开学初，我校深入开展了“基于多媒体技术的中小学优质高效课堂的探究”课堂教学改革大研讨的活动，在新理念的指导下，全校教师人人参与，个个反思自己的课堂教学，查找教学中的不足。近些年，我区教育部门多次派一线骨干教师去山东杜郎口中学、山西太谷中学、青岛市即墨二十八中学习他们先进的教学理念，教学经验。同时，结合我区的实际状况，在我区推行优质高效课堂的探索与实践，得到政府部门高度重视，在社会上引起强烈地反响，特别是多媒体技术在高效课堂中的应用，给课堂教学带来了勃勃生机。

一、多媒体技术在中小学优质高效课堂中的应用对比分析

（一）多媒体教学优势体现—以小学语文课堂教学为例

1.运用多媒体技术，突出重点，突破难点，更好地优化课堂教学。在小学语文课堂教学过程中，对一些重点、难点的地方，用传统的教学方式进行教学学生难以理解，那么，此时最好的方法是借助于多媒体来辅助教学。在作文教学中，许多学生怕写作文，写作文常常感到无从下手，构思好半天也开不了头。教师可以选用视听、图片等各种素材创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣，更好地优化课堂教学。

2.合理运用多媒体技术，图文并茂，直观形象，培养学生的综合能力。多媒体进入课堂，为学生的说话和写作创设了情境。以指导学生写“喜爱的小动物”为例，先让学生列举生活中熟悉的动物有哪些。学生发言积极，举出了很多很多的小动物，如小猫、小兔、小狗等。此时学生的思维正处于兴奋状态，教师利用多媒体课件展现出现实生活中各种小动物，顿时，教室里沸腾起来，学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这样做既培养了学生的观察能力，又提高了学生的注意力，使学生的多种能力得到了锻炼。

（二）多媒体教学的局限性

无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点，在教学方法上实现了多样化，在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能，在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。尽管如此，在教学中使用多媒体的时候要认识到其局限性，它会给教学带来的一些负面效应，在课堂教学中多媒体技术仍是一种辅助手段。

（三）多媒体技术应用后的对比分析

多媒体技术犹如一把双刃剑，如果我们本着教学为本的思想把它用好用巧，它就会体现出教学的真正魅力，如果我们是为了追赶时髦，把它当作点缀与装饰，那它就失去了真正的价值。在课堂教学中不要将教学课件做得花花绿绿，面面俱到。教学过程是一个师生互动的双边过程，利用多媒体技术辅助教学应恰到好处，避免无价值的滥用。

二、基于多媒体技术的中小学优质高效课堂教学模式探索

（一）多媒体技术下中小学优质高效课堂教学模式的构建

多媒体技术应用于课堂教学，改变了传统教学中的不足。我校一线教师经过多次的实践尝试，并借鉴其他名校的先进经验，积极探索，大胆创新，根据本学科教学特点，发挥个人的优势特长，摸索形成了自己独特的课堂教学方法。例如：高青玲老师语文课自学指导法：整体感知—指导自学—总结反馈—积累升华；邢耀刚老师物理课探索式教学法：观察思考—科学探究—形成结论—应用生活；张桦老师作文课快速批阅法：教师阅览—学生互批—佳作交流—共同提高；这些方法都是以学生自主学习为中心，突出教师的主导地位。经过多次尝试、课堂实践、课后研讨，我校“335”教学模式应运而生。“335”教学模式具体就是三步骤、三环节、五课型。三步骤是指课前预习—课内探究—课后训练；三环节是指自主学习—合作探究—有效训练；五课型是指新知课、习题课、点评课、写作课、探究课。这种教学模式已在全市得到推广，取得了较好的教学效果。

（二）多媒体技术下课堂教学改革的思路与做法

1.组建学习小组，师生共同提升。班主任与科任教师根据学生综合能力推荐出小组长，再由小组长按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别等差异进行合理分组，使不同层次的学生进行优化组合，通过小组评价和奖励方式，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。在课堂教学中，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励，在实施过程中，采用多媒体技术中独有特点，教师给予积极评价，共同提高师生素养。

2.摸索科学的教学方法，科学安排课后作业。在新课教学中，一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题，教师再利用多媒体技术进行精讲点拨，教学时间一般不要超过十五分钟。教师重点讲易错点、易混点、易漏点；学生已经学会了的、通过自己学习能够学会的不讲、怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学任务。在作业安排上，不安排重复性、惩罚性、超过学生学习限度的作业，而要安排探究性、拓展性、能提高学生能力的作业。

三、多媒体技术应用于中小学优质高效课堂的教学活动设计

（一）小组合作活动的设计与实践

1.加强小组自主学习的程度。自主学习是一种现代化的学习方式，其主要目的是让学生作为学习的主体，并在其学习的过程中，做到独立分析问题、探索问题、实践并通过质疑问题、创造问题等多种方法来实现学习目标。自主学习程度主要是看课堂活动中小组自主学习的程度，在多媒体技术背景下看一节课是否优质高效，具体要看该组内学生学习的自由度、参与度和创新度如何有机结合。

2.重视小组合作学习的效度。小组合作学习是学习者为了达到共同的学习目标，自愿组合成自主学习小组，在学习过程中，共同克服学习中遇到的困难，并且共同讨论，互相鼓励，共同完成学习任务的一种互帮互助的学习组织策略。组内人数也不能过多，以4—6人为宜，每人都应有明确的分工，在互相协作中利用多媒体技术激发学生参与课堂的积极性。

（二）高效课堂的评价体系设计与实践

1.高效课堂教学中要高潮迭起、收放自如。优质高效课堂，开头一定要引人入胜，结尾也要余味无穷，但更重要的一点，就是中间部分要有高潮。换句话说在优质高效课中，教师不仅要精导妙引，而且要用艺术性的手法掀起教学的高潮，这样能有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，有助于课堂教学目标的更好实现。当然，在制造高潮的过程中，教师要努力做到“收放自如”，切忌“信马由缰”。

2.高效课堂中要让学生更好参与、展现自我。高效的课堂，应该在规定的时间内完成规定的教学任务。教师要在熟悉相应的教学内容、教学目的以及教学要求的基础上，运用一定的策略，对课堂教学时间进行设计。在课堂教学设计中，一定为学生提供参与表达的机会。因此，教学过程不是填鸭式的机械灌输，而是以多种方式引导学生积极参与，给学生足够的思考的空间。

3.高效课堂中教师应扬长避短、张扬学生个性。每位教师都有个体差异性，而且不同的教师表现教学方式不同。一节优质高效课成功的关键，主要是看教师能否够扬长避短，把自己的长处发挥得淋漓尽致。在多媒体技术的指引下，教师应结合自身状况选择教学方法，制定出符合学生学习的学法，对学生个性的发展，能力的培养起到一定的积极作用。

四、多媒体技术应用于中小学优质高效课堂的教学评价

（一）优质高效课堂的下多媒体技术评价

优质高效课堂就是教师依据课程纲要、学科课程标准、教学内容以及学生的身心特点，在课堂教学中灵活运用多种教学方法、手段和技艺，充分调动学生学习的自主性和积极性，促进学生可持续发展的课堂。课堂教学改革始终是课程教学改革的主渠道，也是教育科学研究变革的一个核心和瓶颈，评价的目的是对学生探究活动的合理评价，促进学生主体性发展。

（二）优质高效课堂的指标体系评价

教师在教学态度上做到遵守规章，以身作则，为人师表，关爱学生；在教学过程中要充分备课，提交教案，内容充实，版式规范，授课认真，身心投入，教书育人，治学严谨；在教学内容上做到教学内容逻辑性强，观点正确，概念准确，针对性、应用性和实践性强。在教学方法与手段上要做到能有效使用教学媒体、工程案例、实物与挂图，恰当、充分使用现代教育技术手段。教师要灵活运用多种教学方法与手段，有效调动学生参与学习，促进学生思考，实现师生有效互动。在教学效果上要做到按时、保质、保量完成教学任务，达到预定的教学目标。

五、多媒体技术应用于中小学优质高效课堂的教学策略探究

多媒体技术是现代教育技术应用的重要组成部分和表现形式。将现代化教学手段应用于课堂教学,为传统教学的改革和发展带来了生机和活力。随着多媒体在教学中普及,很多认识方面、理解方面和课堂设计方面的问题相应而生。多媒体辅助课堂教学的研究和探索还不够系统和深入,课堂教学模式体系还不够完善，针对这些不足，特对教学策略做如下探究。

（一）改变传统教学思想，构建师生交流平台

传统的课堂教学理念是以教师传授知识为主，学生只能在教师设计的教学框架内学习，只是机械的记忆。这样不利于学生创新精神和创新能力的培养，要培养适合现代社会需要的、具有创新能力的合格人才，就必须改变这种思维模式，把教和学统一起来，把学生看作独立的个体，时刻以学生为中心，激发学生的学习热情。

（二）科学合理组建小组，导学案编写落到实处

课堂上，将学生分成若干小组，学习小组内部相互交流、研讨，解决自学过程中不能解决的问题；在教师正确指导下，班内交流发言，解决小组内不能解决的问题。导学案是当前较好的一种教学方式，但如果单纯死守学案，课堂也会变得呆板、乏味，无丝毫教学教育机智可言，课堂效果也会大打折扣。在教学中既要落实学案，又要起到实效，为高效课堂的构建打下了良好的基础。

六、结束语

随着多媒体技术的不断发展和成熟，多媒体技术已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中得到了广泛应用。在课堂教学中应用多媒体，不仅能促进教学手段的变革，同时还能促进教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。因而，多媒体技术应用与课堂教学，是顺应时代潮流的。在课堂教学中，我们应正确认识多媒体教学，摆正它在课堂教学中的位置，把先进的教学媒体与课堂教学更好的结合起来，让多媒体技术真正走入中小学的课堂中，打造出优质高效的课堂。

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[3]蔡爱萍.优化课堂教学模式 打造优质高效课堂[J].中学物理，2010,22:9-10

[4]高青玲.多媒体技术在小学语文课堂教学中的探讨与实践[J].中国现代教育装备，2011,16:30-31

[5]威海市教育学会网：运用多媒体教学打造优质课堂[EB/OL]http://www.weihaiedu.cn/xuexiaojiaoyu/ShowArticle.asp?ArticleID=30329