试论新课改下高中体育课堂如何渗透“快乐体育”理念

时间：2024-08-31

黄朝斌

黄朝斌/莆田第五中学一级教师（福建莆田351100）。

“快乐体育”这种新型授教方法，是符合时代发展的、受欢迎的一种教学方式，以学生作为教学对象，以他们在课堂中的情绪感知为教学的首要目标。笔者从自身的教学实践经验发现，“快乐体育”这一授教方式，能够从很大程度上带动同学们在体育课上的主动性，告别了以往体育课上懒散、不和谐的状态。然而，令我们深思的是，在我们体育教学的课堂中，到底应该怎样来落实“快乐体育”的授教模式呢？

一、注重教学中的不同阶段，努力营造“快乐体育”课堂

在体育课上，如果某个单一的内容重复多次，会从很大程度上使得同学们的脑部神经中枢的兴奋度逐渐降低。因而，我们的体育老师为了让学生在感官以及身体这两方面的感知上有所怠慢，就有必要不间断地去改变体育课堂上教学内容的不同阶段，重塑学生对体育课的兴趣。

举个例子来说，在我们的体育课上，老师通常让学生在站立的队形上呈方形，但是殊不知，学生早已厌倦这种单一的队形并且感到很无趣，缺乏新鲜感。这种时候，体育老师可以试一下三角形或圆形等站立的队列方式。再比如说，学生在进行准备活动时，不要总是采用传统的慢跑方式，可以采取多样化的准备活动，比如让学生错肩跑、按S线路跑步又或者是学生之间交错跑等新颖的跑步方式。与此同时，教师也可以在体育课的准备阶段安排学生做一些与课中可能用到的器材相关的器械操，比如棍棒操、跳神操等等，打消学生“体育课就是无聊课”的消极观念。另一方面，有关体育的游戏对于学生来说也是营造“快乐体育”课堂的非常有必要的阶段，比如全体学生一起参加丢手绢、踢花毽以及一些需要团体协作的益智游戏，从这些方面来满足学生在感知和情绪上的满足，让我们的体育课在同学们的欢笑声中井然有序的进行。

二、多为学生供应团结合作的机会，是营造“快乐体育”课堂的不二法门

教师在平常的体育课堂的教学之中，需要多提供学生与老师，学生与学生之间的沟通、协作的平台，从而多为学生提供开放思维以及提高创新能力的广阔天地。在实施“快乐体育”这种授教方式时，教师也应当重视将同爱好的友伴归纳成群的教学方法，要拿出耐心去面对学生的失败，允许他们努力地尝试以及创新，做到这些，才能够使学生们在体育课堂上感受到真实的欢乐。在体育课中，同学之间的这种沟通、协作对于他们来说，是一个取长补短、加强团队合作能力的中间环节，若是方法适当，能为快速地实施“快乐体育”授教方式而打下的扎实基础，达到事半功倍的成效。

比如，在我的体育课堂上，我组织过“叠罗汉”的游戏。首先，我给学生说明了游戏的方法以及不同的“叠罗汉”的模式和该模式计划的要求，再让学生们亲自创造不同的造型。然后，我让学生自己分组，按分好的组合进行协作，再一一实践组内每一个成员所设计“叠罗汉”的造型。最后，让学生就实践中发现的一系列问题，让小组的成员进行共同商讨并且改正，在他们经过反复的演习、彩排之后，筛选出了各小组觉得最满意也最合适的造型。通过这种共同学习共同思考的阶段，学生们的各项体育相关技能在团结合作、共同进退中得到了提升。在之后的各组的终极表演中，每个小组的结果都是很令人满意的，体现了他们共同的智慧，比如“小轿车”、“F4赛车”、“音乐喷泉”、“绿色的树”等等造型都是智趣横生，姿态优美的。这一个个极具特色的“叠罗汉”形状，简直令人对这些充满朝气的学生刮目相看。通过这些活动和游戏，学生们也从这里面充分地感受到了团队协作带来的共赢局面，增添了许多快乐。

三、赋予学生足够的选择权，营造“快乐体育”课堂

教师在平常的体育教学过程中，可以多提供一些能够供学生选择的体育项目，使学生选择自己喜爱的项目、喜爱的学习内容以及学习方式。每个学生的身体条件以及体育能力都不尽相同，这种具备选择性的、多样化的体育活动，可以让他们根据自身情况发现合适自身状况的学习起点并且找到其对应的发展空间，促使同学们认知到真正地体育中的快乐。

譬如，很多体育教师在组织学生做投掷训练时，我们最常见的练习方式就是将同学划分成两组，再让他们面对面的做投掷训练，但是这样的投掷训练方式过于枯燥，同学们经常觉得很无趣，把训练当做完成任务，毫无积极性。所以，我在投掷训练时采用了学生自主选择的方式。如此一来，同学们能够按照自己的爱好和需求，主观的挑选投掷训练的器械与场地。对于那些体能强健、力气大的高中学生来说，实心球是他们在投掷训练中的不二选择，场地最宜为一号场地；那些体力较差、力气小的高中学生，便可以将沙包、垒球等作为他们投掷训练的器材，场地最宜为二号场地；偏爱投准的同学则可以让篮球成为他们的训练工具，在三号场地练习。这样，整个投掷训练的课程中，学生都能量体裁衣，自主挑选投掷训练的工具、适合的场地以及投掷训练的伙伴，快乐在整个过程中洋溢开来。这种灵活的教育方式，给高中学生的体育课堂学习创建了一个崭新的平台，并且使学生感受到了体育学习的快乐。

四、多为学生提供一些感受的机会，营造“快乐体育”课堂

在平时的授课中，体育老师应该依照体育教程的要求以及同学们的特点而设计学生感兴趣的、生动的教学情景，多为同学们提供一些感受的机会，这样使得同学们在多样化的体育课堂中锻炼了身体，又在快乐的课堂氛围中完成了相关的学习任务。将同学们的学习积极性充分地调动了起来，轻松、快乐的学习氛围充满了整个体育课堂。

比方说，体育教师在对学生进行中长跑的跑步训练时，一般采取确定距离的跑步或者确定时间的跑步等方法来练习。但是这种有限制的练习方法，对学生运动的质量是极不利的，一堂体育课下来，学生感到很疲倦，却没有达到预期的效果，更加没有使学生开展自己的兴趣爱好。学生对此没有兴趣，在毕业之后不会再练习长跑，更别谈将体育持续终身了。就此情况而论，教师可以改变传统、无趣、绕圈跑的中长跑方式，可以试一试由老师自己带队，带领学生在校园里有序地慢跑，比如穿过学校的车棚，绕着学校的树木跑，也可以穿插在各个建筑物之间跑，还可以通过减缓或加快跑步速度等等方法来改变单一的跑步方式。在跑步的同时，教师也可以就当时的情境或者依据某物存在的形态向同学们进行讲解，使用一些学生比较喜欢的词语。比方说跑到绿化带前，教师可以对同学们说，现在我们到了灌木丛，正在慢慢穿越沼泽地；跑到教学楼，就可以说，同学们，看啊，我们现在到了上海的东方明珠等，以此类推，当然也可以让同学自己发挥想象力。这样，同学们对跑步的兴趣也会有所提高，在加强学生耐力的同时也把课堂变得活跃了起来。

另一方面，和学生多做游戏，也是促使同学自身各种机能协调进步，增加同学们在课堂上的各方面感知，增强学生对体育课堂的兴趣度的良好方案。体育教师在课堂上可以适当地多融入不同类型的游戏，比如我们从小玩到大的滚铁环：将同学们分成几个小组进行比赛，几个回合下来，每个人都被带动了起来，能够回忆童年也是很开心的事情。