概念的相关知识在《行政职业能力测验》言语模块中的应用

贾 磊

贾磊/新疆警察学院基础部副教授（新疆乌鲁木齐830012）。

《行政职业能力测验》作为各级公务员考试的主要科目之一，包括常识判断、言语理解与表达、逻辑判断、数量关系、资料分析五大模块。其中逻辑判断模块对逻辑专业知识的考查力度越来越大，而言语理解与表达模块中的逻辑填空题型、片段阅读题型同样需要逻辑理论的支撑。不具备或不熟悉必要的逻辑知识，即浪费时间，又无法保证答题的准确率，因而逻辑知识在行政职业能力测验的一些题型中具有很强的应用价值。本文拟从概念的角度，谈谈其在言语理解与表达模块中的应用，主要阐述概念的相关知识在逻辑填空题型中的应用及解题技巧。

概念是反映事物本质属性的思维形式。概念是通过语词来加以表达的，同一个概念可以用不同的语词表达，而同一个语词也可以表达不同的概念。由此产生了语词的不同感情色彩、语体色彩甚至会产生语词歧义，因而要注意在具体语境中使用对应感情色彩的语词，同时结合语境把握语词所表达的实际内涵。概念的内涵和外延是概念的两个逻辑特征，也是明确概念的两个重要方面。

一、言语理解与表达模块主要题型要点解读

逻辑填空题型。逻辑填空是言语理解与表达模块中的主要题型，包括实词辨析、关联词辨析以及成语辨析三类考查要点。旨在考查考生“准确、得体地遣词用字”能力，题干通常为一个长句或几个短句组成的句子，其中缺少两个或两个以上语词，需要考生认真阅读，通过理解和分析语义逻辑，从四个备选项中找出最符合题意的一项。[1]

片段阅读题型。片段阅读题型一般包含一段话或一个句子，要求应试者选出与其所提要求相符合的一项。从命题角度分析，其考查角度很多，主要分为主旨概括题、意图推断题、细节判断题、词句理解题等等。[2]与逻辑填空只考查个别词汇的准确运用不同，片段阅读部分重在考查考生的“理解”与“表达”能力。

二、概念相关知识在言语理解与表达模块中的应用

（一）概念的内涵在逻辑填空中的应用

逻辑填空题型主要考查语词的细微差异，包括语义的范围、词义的轻重、语义的侧重点、语词的感情色彩、语词的语体色彩等等。概念的内涵在逻辑填空中的应用，主要体现在如何从以上角度准确把握语词的内涵。

一般来说，不同的语词有着不同的使用范围，如“平凡”和“平庸”，二者都指“一般的，不突出的”，但“平庸”多指人，或人的所作所为；而“平凡”则不限于修饰人，还可用于修饰事物等多个方面。再有，词义还有轻重程度的不同，如“污蔑”和“诬陷”，二者都有“硬是说别人做了坏事”之意，但是“污蔑”指捏造事实、破坏别人的名誉，而“诬陷”则指妄加罪名，进行人身陷害，很明显“诬陷”的词义程度较重。在逻辑填空题型中，要想准确而迅速地找到正确选项，需从以上不同角度把握概念的内涵。与之相对应的解题方法有以下几种：

1.语境辨义法。由于汉语语词表达的丰富性，同一语词可以表达不同的概念，同一语词在不同的语境中反映出不同的内涵。因而只有结合具体的语境，才能把词义理解准确、透彻。要确定语词的具体含义，必须把它放在特定的语境中考查。汉语存在同一语词表达多个概念的情况，但在具体的语境中，由于受上下文、语段内容的限制，一个语词通常只能有相对应的语义（歧义、双关修辞例外）。而相对于言语理解与表达模块中的逻辑填空题型，我们可结合语境信息解题。语境信息包括带有一定感情色彩、语义轻重、表达风格或者指向含义的具体词汇，也包括表达句子之间逻辑关系的关联语词，甚至标点符号。

纵观近几年的国家公务员考试，对于语词的选择大多依据的是文段的语境信息和搭配范围，因此考生在平日的复习过程中要注意语词的积累，尤其是考试中出现的高频词汇，要给予特别的关注，熟练掌握不同词汇（尤其是实词）的本义及其在文段语境中的实际意义。这样才能比较快捷、准确地找到正确答案。

例1 名校办分校是近年来冒出来的新生事物，这项举措受到各方面意见的______：“名校连锁”是否______，是否与义务教育均衡发展______。依次填入划横线部分最恰当的一项是（ ）

A．质疑 有名无实 背道而驰

B．质询 名实不符 不谋而合

C．质疑 名存实亡 分道扬镳

D．质询 名不副实 南辕北辙

根据文中两个“是否”，第一空应填“质疑”，因“质询”的语义较重，为正式用语，用在此处不合适，故可排除B、C项，“名存实亡”强调只有空名，“有名无实”强调只有虚名，没有实际内容，根据语境，“有名无实”较恰当，故正确答案为A。

2.色彩辨析法。语境辨义法是从客观的角度讲的，也是理性方面的意义。而色彩是从主观方面讲的，就色彩而言，有感情色彩、语体色彩、形象色彩、时代色彩等等。公务员考试《行测》试题中最常用的是感情色彩和语体色彩，其中又以感情色彩为主。感情色彩是指语词中蕴涵着对人或事物的感情褒贬和态度差异。除了常规意义上的褒义、贬义和中性三类感情色彩外，还包括作者的态度倾向性属于积极的感情色彩还是消极的感情色彩。[3]如：“成果”“结果”“后果”这三个词，“成果”是褒义词，“结果”是中性词，“后果”是贬义词；“尝试”和“冒险”这两个语词，如果从褒义、贬义的角度进行划分就比较困难，此时我们可以从表达倾向性入手，其中“尝试”带有积极的倾向性，表达一种接受新事物及挑战的意愿，而“冒险”一词则带有消极的倾向性，表达了一种尚未准备好就莽撞行事的状态。考生可以通过阅读首先排除在感情色彩、表达倾向性上与文义不符的词汇，再结合其他方法进行作答。

例2 品牌经济是品牌在市场竞争中充分发展的________，是一国经济发展达到较高水平的重要标志。发展品牌经济的过程，就是通过培育品牌不断提升企业核心竞争力、 ________增强国家经济实力的过程。因此，培育发展品牌和品牌经济是推动我国经济发展迈上重要台阶的重要________。依次填入划横线部分最恰当的一项是（ ）

A．结果 从而 路径

B．结果 进而 途径

C．成果 进而 方式

D．后果 进而 方法

这是一道实词辨析题，根据感情色彩与文义的对应，首先应排除“后果”一词。而“成果”指学习、工作、劳动上的成效和成绩，适用对象较具体，文中的“品牌经济”不适用，由此可排除C项。在第二空中，“进而”比“从而”的语义重，通过文中“不断提升”、“增强”可知应填“进而”表示更进一步的意思，所以正确答案为B。

3.逻辑判断法。在片段阅读题型中，我们常常通过文段中关联词所表现的逻辑联系来确定关键句，这种方法也适用于逻辑填空题型。我们可以根据文段反映出的逻辑联系，确定相应的选项以满足其微观联系。如文段表达的是递进关系，则后一空语词表达的意思要比之前语词表达的程度深；若文段表达的是转折关系，则后一空语词表达的意思要与之前语词表达的内容相反。

例3 近年来，志愿者运动______，说明我国经济获得长足发展以后，有了推行志愿者运动的______。尽管初始稚步，但既然开始了，总会逐渐成熟。填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。

A．悄然兴起 条件 B．方兴未艾 机制

C．欣欣向荣 实力 D．如火如荼 资本

此题从“尽管初始稚步”这一让步关系的表达可知，志愿者运动才刚刚开始，应选择“悄然兴起”。而其他选项中对应的语词都是指事物正在蓬勃发展，与文义不符，故正确答案为A。

（二）概念的内涵在片段阅读中的应用

概念的内涵是反映在概念中的对象的本质属性，正确把握概念就必须明确概念的内涵，而片段阅读类题型主要测查应试者的理解能力、概括能力，理解能力可表现为对概念内涵从定义角度的把握，而概括能力则表现为对具体内容的抽象提炼。概念的内涵在片段阅读中的应用，解答这类题目，需要明确题干或选项中的关键词（主要概念）的内涵，在理解、概括的基础上寻找选项。同时，在作答时，也应注意排除概念的字面含义，要结合文段语境理解其具体意义。

（三）概念的外延在定义判断中的应用

定义判断主要考查应试者理解抽象概念及应用概念的实质进行分析和判断的能力。在定义判断题目中，题干先给出一个概念的定义，然后再给出一组事件或行为的例子，要求考生根据题干中给出的定义，从备选答案中选出符合项或排斥项。考生在解答这类题型时需要结合揭示概念内涵的逻辑方法——定义的相关知识。其核心是把概念的内涵与具体的事物或行为相结合进行思维判断。概念的内涵主要表现为关键信息的综合，即“种差”的部分，而外延则表现为被定义概念所属的属概念，即其上位概念，因而正确答案所反映的范围需与属概念的外延一致。

例4 健康：指一个人智力正常，行为合乎情理，能够适应正常工作、社会交往或者学习，能够抵御一般疾病。根据健康的定义，下列属于健康的是（ ）

A.大学教授老李，虽然五十多岁但工作起来仍然精力充沛，在今年春天患流感

B.张婶十九岁的儿子肖聪，读书十一年还是小学二年级水平，但是从小到大没生过什么大病，体力活可以干得很好。

C.小胡硕士毕业后，工作表现一直很优秀。自一次事故后，当工作压力比较大的时候就会精神失常

D.小刘身体很好，工作非常努力，但是很多同事说他古怪，不愿与其交往

题干是从定义的角度揭示“健康”这一概念的内涵的。在此定义中，“种差”所表现出的关键信息包括两方面内容，其一是心理的健康，其二是生理的健康，因而属于“健康”所反映的范畴需具备这两方面的内涵。选项是从外延角度表述概念的，其所表现的范围需与概念内涵所对应的范围相一致。而选项B、C、D不符合“心理健康”的内涵，可排除，只有A选项与题干中“健康”的内涵、外延均一致，故为正确选项。

综上所述，无论是在逻辑填空题，还是片段阅读题甚至定义判断题型中都应用到概念的相关知识，准确把握概念的理论要点、把握概念的内涵与外延，对于提高行测训练的准确性、时间性都具有重要意义。

[1] 伍景玉，李委明，顾斐.行政职业能力测验（国家公务员录用考试专用教材）[M].京华出版社，2011：6．

[2] 顾斐.言语理解与表达模块宝典[M].教育科学出版社，2012：24．

[3] 侯丽岩，胡振江.大学生行政职业能力培养的教学研究[J].黑龙江高教研究,2009（2）：172.