创新大学校园英语角 打造英语口语学习平台

律 岚

律岚/杭州万向职业技术学院教师（浙江杭州310023）。

英语角作为高校学生学习和训练提高英语口语的重要场所和平台，在我国高校已经出现多年，总体来说发挥了很多作用，弥补了英语课堂口语教学的不足，但是目前还存在一些需要努力改进的地方，比如学校层面的制度与政策支持不足、英语专业教师的组织指导不力和学生本人参与的积极性不高等等，这些都严重影响着英语角口语平台功能的发挥，因此研究英语角问题具有非常重要的现实意义。笔者拟在概述大学英语角的内涵与特点、功能的基础上，简要分析当前英语角的发展运行现状和问题，针对这些问题提出一些建议，以期为当前高校英语角的发展和大学英语口语学习自主化、多元化发展提供一些借鉴和参考。

一、英语角的定义、特点与功能

英语角作为大众化的英语口语学习平台，最早出现在国外。关于它的定义很多，比较流行的说法是这样界定的：英语角是大学生英语口语自主训练的场所和空间[1]，是英语教育正规课堂学习的延伸与拓展，是大学生相互交流思想和合作学习提供英语口语的俱乐部和沙龙。

英语角作为一种英语口语学习训练的第二课堂和课外平台，具有诸多与正规课学习平台不同的特点。一是亲切自然。没有上课的严肃刻板气氛和过多纪律的规约，灵活、自然，为学生大胆张口说英语提供一个非常轻松自如的良好环境和氛围；二是体现了互动合作学习英语的现代教育理念。英语角活动中，学生之间可以互相交流和彼此纠正对方的错误，共同解决语言训练中的问题；三是英语角的活动内容和主题自由灵活。国内国外，天南地北，各种话题和各学科的东西都可以作为英语角同学自主选择为口语训练的内容；四是英语角开展的活动都是学生英语能力的实践训练，为英语语言的口语交际、口语翻译等提供了大量的实际操作训练机会，解决了大学生学习英语没有地方锻炼的问题；五是促使学生养成利用各种平台自主学习、训练英语口语的好习惯。

英语角有三个方面的特点和功能[2]：一是对学生英语专业能力提高、人际交往和心理健康成长方面具有诸多促进提升作用；二是是对学校办学模式和学风建设具有巨大的推动作用；三是对英语教师的教学模式和方法的改革具有启示作用。

总之，英语角这个口语学习平台及其各项互动功能，体现了建构主义的教育理念和英语语言教育的应用，非常适合英语口语学习。

二、当前我国大学校园英语角开展的情况和存在的问题

英语角的运用在我国高校已有多年，虽然也取得了一些成绩，但在整个学校教育发展中处于边缘化状态，还存在很多问题，有许多地方需要完善，具体如下：

1.学生层面。一是学生参与的积极性和主动性不够。尤其是二本院校的新生，还需要教师指定派人参加，这种被动的状态不利于英语角活跃气氛的打造。之所以如此，原因很多，有的学生在思想认识上，还没有真正体会到零距离的口语学习与交流的重要性，表现出态度上不主动；有的学生由于性格内向，不善于在公众场合下表现自己，导致不敢参与英语角的各项活动。二是学生由于英语专业知识和技能上基础薄弱，准备不充分，导致其在英语角的口语训练中表现欠佳，从而使自信心受到一定的影响[3]。

2.教师层面。教师对英语角平台的建设重视程度不够，具体表现如下：一是亲自参与英语角活动的教师非常少，导致英语角口语训练的指导不力；二是英语角作为一个很好的英语教学的平台，英语教师没有很好地参与，导致与学生的互动较差，对其英语教育专业成长和发展非常不利[4]。

3.学校层面。大部分学校没有形成文字性的政策制度，缺少强有力的支持和保障。很多学校对英语角的活动只是停留在形式上的支持，实质上经费支持不够，宣传力度不大，管理和规范化不够等等，导致英语角在大学英语口语学习训练中往往处于放任自流的状态。

正是由于以上三个层面的原因，导致当前高校的英语角这个英语口语学习平台打造和建设很不理想，具体问题如下：一是参与学生人数不多，专业范围不广；二是在整个学校社团发展中，英语角的活动开展得相对还比较落后；三是英语角设计的主题内容不是很丰富，形式也比较单一，管理基本上处于学生自主和自流的状态；四是与课堂英语口语训练结合力度有待加强；五是一些学生表现出无话可说，母语使用多于英语，真正参与英语口语训练的不多。这些都暴露出当前我国大学英语角建设过程中出现的问题，急需从各方面进行规范与引导。

三、改革创新英语角口语学习平台的对策

鉴于英语角的多功能和重要作用，根据目前大学英语角平台建设与运行中存在的各种问题和不足，我们要调动各方力量，形成合力，从各个方面努力，促进这个大学生英语口语学习平台向规范化和科学化发展[5]，具体建议如下：

1.学校层面从制度和宣传上应该积极支持，为大学校园英语角平台建设提供科学的运行规则和良好的发展氛围。

一是从制度和规则上，借鉴国际上英语角发展的经验，出台关于英语角的组织和管理运行制度和规则，对其中的开展场所、时间安排、形式的选择和创新、主题设计和内容拓展和评价评估反馈等方面进行宏观上的规范、指导和引领，力求促使大学英语角依规则运行，有条不紊开展。二是从宣传与舆论氛围上，充分利用媒体的平台，宣传英语角平台的功能与作用和发展运行情况，在全校形成重视英语角的良好环境气氛，让每个大学生知道和关心大学英语角平台，力求让更多的学生积极参加英语角的活动，扩大英语角学习的参加群体。三是从现实场地和网络平台上，积极为英语角平台提供进一步发展和创新的空间。

2.教师与学生协同创新、互动共赢，积极投身英语角建设，打造全新的、复合型的英语口语学习与提升的平台。

一是师生一起共同协商，根据学生英语水平的现状和英语专业的要求，科学设计英语角每次活动的主题和形式，力求知识性、趣味性、理论性和实践性兼备。在一般自由对话的基础上，我们可以组织一些有趣味的活动形式，比如英语游戏与小品、英语口语演讲比赛、英语口语辩论赛、现场模拟谈判对话与英语电影戏剧对白模仿等等[6]，采取这些喜闻乐见的形式，可以使英语角口语学习平台吸引力更强。同时在活动的内容和主题设计与规划上，我们应该尽可能根据学生的兴趣、爱好和性格，结合专业、就业技能等需求，积极从人生体验、社会热点和生活世界等方面选择当代大学生感兴趣的话题，并加以拓展和丰富，促使英语角这个口语学习平台的亲和力更强更大。二是师生一起充分利用现代科学技术，开拓网络英语角口语学习平台，促进英语角平台网络建设的发展，为学生开展英语口语学习与训练提供更多的自主训练和多种形式组合的对话交流；还可以利用多媒体，积极创设英语角的口语训练氛围和环境，让学生更有兴趣。三是师生一起科学设计与统筹安排英语角的各项活动，充分发挥各大社团的作用，大力拓展英语角学习平台建设的主体多元化，提升大学英语角平台建设的组织与管理不断创新。四是师生一起建构一套英语角的评价与反馈体系，促使学生及时知晓自己在英语角活动的表现、优点和缺点，以便促使学生有效提升自己的英语口语技能，增加其他知识方面的储备。五是师生一起积极探英语口语训练的技能技巧，不断提升英语角平台上大学生参与口语训练的能力。

3.学生应该端正态度，从知识、习惯、方法到心理，都要做好全面的准备，当好英语角口语学习平台的主人翁。具体如下：一是从态度上，学生应该主动转变那种不配合的状态，带着满怀热情的积极心态参与英语角口语的各项活动，做到持之以恒。二是学生要从方法和能力上，要积极提升自己的口语交流技能和人际交往能力，主动把自己所有的知识应用到与对方思想文化交流中去，运用到英语口语的各项交流中去。三是学生应从知识上做好准备。根据每一次英语角活动的主题和内容，要全力准备好英语角学习平台上可能需要的相关知识和常识。

总之，大学英语角作为高校师生互动和大学生口语训练平台，是大学校园里的一道特殊靓丽的文化风景。我们有理由也有信心一起努力，从各个方面努力推动这个平台的建设发展更上一层楼，以此构建好大学英语口语学习的平台。

[1] 刘畅.大学校园英语角建设的指导原则与实施策略[J].外国语言文学，2013（1）.

[2] 陈晓霞.英语角对英语学习的促进作用[J].中国西部科技，2009（2）.

[3] 刘婷婷，裴亮.高校学生英语口语的练兵场[J].海外英语,2010（2）.

[4] 秦富强.探究大学英语角构建的新思路[J].兰州教育学院学报,2011（2）.

[5] 涂敏，黄云龙.从自由式到任务型——英语角改革的理论与实践[J].江西理工大学学报,2011（6）.

[6] 黄琳.如何利用英语角提高高职学生英语口语[J].邵阳师范学院学报（社科版）,2008（4）.