排除英语干扰的俄语零起点教学初探

范晓梅

范晓梅/伊犁师范学院外语系助教（新疆伊宁835000）。

高校俄语专业零起点学生是指在中学时期没有学习过俄语课程，也没有任何俄语基础，进入大学后开始俄语专业学习的学生。目前我国高校俄语专业招收的零起点学生越来越多，而这些学生在中学时期基本都学习了英语，拥有六年的英语学习经验和知识储备。进入大学重新开始学习另外一门外语，尤其是语言中相对较难的俄语，这无疑是一个新的挑战。加之英语和俄语同属印欧语系，有很多内在联系和相似之处，正负迁移的现象是不可避免的。在某种程度上，英语习得经验对于学生快速掌握俄语的学习方式方法具有促进作用，但是相似的语言现象以及多年积累的英语知识又势必会对俄语的学习产生一些干扰。克服这些干扰，有利于提高俄语教学效果和学生的学习效率。

一、英语对零起点俄语专业学生的干扰

（一）对学习兴趣和学习动机的干扰

在零起点俄语专业学生中，选择俄语专业的原因各不相同。有些学生选择俄语专业是出于对语言学习的兴趣，想多掌握一门外语，并且拥有一定的语言天赋；有些学生是出于对俄罗斯文化的好奇和热爱，并受到“俄语是世界上最美的语言之一”这句话的吸引，这些学生学习俄语的兴趣较为浓厚。然而，有些学生学习俄语专业或者是由于父母的期望或干涉，或者是高考分数不理想而被调剂专业，又或者是受到某种功利主义思想的驱使等等，而自身对俄语并没有浓厚的兴趣。除此之外，由于受到英语的影响，学生的俄语学习兴趣会有所波动，在俄语学习过程中也会对自己的学习动机产生疑惑。

首先，有些学生对未来就业没有明确的定位，对俄语的就业前景持悲观态度，他们认为，在全球化进程加快、英语普及化程度越来越高的今天，掌握一门英语作为外语便已足够，没有必要再花费很多时间去专门学习另外一门语言。况且，目前很多用人单位都对应聘者的英语水平有所要求，学生们担心学习俄语会导致英语水平下降，对将来的就业产生不利影响。其次，与俄语国家相比，英语国家的发达程度更高，优美的环境、先进的文化、一流的科技、世界闻名的高校等等，这些都对学生有着更大的吸引力，从而使学生对学习俄语产生某种抵触情绪。再次，俄语中复杂的语法、名词形容词的性数格、动词时体和变位等多种变化，都让学生在入门阶段认识到学习俄语要比英语难得多，造成信心不足，甚至产生畏缩心理，这也在一定程度上影响学生进一步学习俄语的热情。

（二）对俄语知识学习的干扰

英俄两种语言分属印欧语系的不同语族，都是表音的字母文字，有很多相似之处。不可否认，英语知识及英语习得的经验在某些方面对学习俄语具有一定的促进作用，但是我们也应看到，英语和俄语分属不同的语言类型，其发音、功能和内部结构都有较大区别，多年积累的英语知识也会对俄语学习产生一些干扰，尤其是在俄语学习的初始阶段。

在语音方面，学生容易受到英语发音习惯的干扰。俄语字母与英语字母发音有相似的地方，也有很多的不同之处。由于发音方法不对，学生将俄语音发成近似的英语音，较为典型的是[т][д]这对清浊辅音，学生会习惯性地发成英语中的[t][d]。学生也常用英语的浊辅音来代替俄语的浊辅音，或将发硬音的清浊音发得偏软，发成近似英语的音。有些与英语字母同形但不同音的俄语字母，学生也易混淆而读成英语发音，且易在拼读单词时出错，如俄语字母т的手写体与英语字母m。另外，俄语句子的调型也与英语句子有别，这也是零起点学生容易受影响的地方。

在词汇方面，学生易受到英语单词书写和意义方面的干扰。由于有些俄语字母与英语字母同形但不同音，如Р-P；有些音似但形不同，如Ю-U。且俄语字母具有书面体和手写体大小写四种形式，有些俄英字母的书写体形式相同，但手写体有别，如А-A；有些俄英字母的大写形式相同，但小写形式有别，如Т-T，等等。这些俄英字母的相似性和差异性容易导致学生在书写俄语单词时产生混淆。另一方面，受英语单词的影响，学生往往会将相同的用法套用在同义的俄语单词上，造成使用不当。如形容词“good”对应“хороший”，但是“Good morning!”不能对应“Хорошее утро!”而应该是“Доброе утро! ”俄语中还有大量的英语外来词，这对零起点学生来说能够很快掌握，但是有些词汇被借入俄语后意义渐渐发生了改变，这也是学生容易忽视和出错的地方。

在语法方面，学生易受到英语语法系统的干扰。零起点学生已经具备完整的英语语法基础，习惯了英语思维和表达方式，对一些英语中没有的俄语语法知识掌握起来比较困难，如俄语名词形容词有性数格的变化，俄语动词根据人称有不同的变位形式等。学生在表达俄语时往往因为受到英语思维的影响而造成失误。例如，英语“I have a brother.”对应的俄语应是“У меня (есть)брат.”，而由于受到英语的干扰，会有学生错误地表达成“Я есть брат”。

二、排除英语干扰的俄语零起点教学

（一）培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情

在影响学习者的非智力因素中，兴趣占有重要地位，对学习者的学习产生重要影响。培养俄语零起点学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，有效提高学生学习俄语的积极性，是俄语教学的重要任务。在这一过程中，应该考虑到英语对俄语专业零起点学生的学习兴趣的负面影响，排除学生的心理障碍，使学生以更好的状态进入俄语专业的学习。

首先，使学生对俄语的重要性以及就业前景有个清晰的认识，消除俄语就业的悲观情绪。在当今世界，虽然英语的普及化程度很高，但是俄语作为联合国工作语言之一，也具有非常重要的地位。俄语不仅是俄罗斯的官方语言，而且在苏联国家和地区也广泛使用，是大部分东欧和西亚国家沟通和交流所使用的语言。加之目前中俄关系的发展不断深入，两国之间的政治、经济、文化等领域的交流与合作不断开展，需要大量专业的俄语人才，俄语就业前景比较乐观。况且，对于学生而言，在掌握英语的基础上再多掌握一门俄语，将来无论从事什么行业，俄语都会成为工作中的一技之长。

其次，增加学生对俄罗斯的了解，消除学生对俄语学习的抵触情绪。虽然英美国家的发达程度较高，拥有很多世界名校，是很多学生继续深造学习的向往之地，而俄罗斯也同样拥有一些著名的高校，如莫斯科国立大学，且在俄留学费用相对英美国家较低。此外，俄语是世界上最美丽的语言之一，是托尔斯泰、高尔基、普希金、契诃夫等伟大作家的语言。教师可以通过图片、音像资料等方式向学生展示俄罗斯悠久的历史、灿烂的文化及美丽宏伟的建筑，使学生对俄语产生兴趣。

再次，鼓励学生增强学好俄语的信心。英语的语言结构相对俄语较为简单，很多学生在俄语入门阶段开始接触名词的性数格变化和动词变位的知识时，认为学习俄语要比英语困难得多，从而对俄语“望而却步”，失去进一步学习的热情。俄语学习是一个“入门难，提高快”的过程，帮助学生建立信心，使学生相信自己能够克服困难并学好俄语，从而拥有积极的学习心态，这需要老师在教学过程中给予学生更多的引导和不断的鼓励。

（二）排除英语干扰，打好俄语语音、词汇和语法基础

排除多年积累的英语知识对零起点学生在学习俄语知识过程中的干扰，打好俄语语音、词汇和语法基础，是初级阶段教学的重要任务。

在语音教学方面，规正学生受英语发音习惯而易发错的音，教会学生正确地发音、拼读，正确运用语音规则，掌握四个基本调型。语音教学要求教师自身具备良好的俄语语音语貌，发音清晰准确，给学生做出正确的示范和指导。对于与英语似而不同或容易混淆的俄语音，需要让学生反复练习，多听录音，多模仿朗读，并借助发音器官图发现发音方法和部位的不同之处。此外，教师还可进行定时的语音听写，帮助学生打好语音基础。

在词汇教学方面，强化学生对俄语单词的书写以及对单词词义、用法的把握。由于俄英字母的相似性和差异性容易导致学生在书写俄语单词时发生混淆，在教学过程中，应强调这些单词中易出错字母的书写形式，并布置相应的作业让学生课下练习和巩固。对于在意义和用法上易与英语发生混淆的单词，教师可以通过英俄对比的方式帮助学生强化记忆，鼓励学生多查字典，搞清单词的词义和使用方法，并在课堂上进行练习，加深理解和记忆。

在语法教学方面，强调俄语与英语不同的语法结构，培养学生的俄语思维模式。比英语更为复杂的俄语语法结构对于零起点学生来说理解和掌握起来都比较困难，这需要教师在清晰讲解的同时，配以大量的课堂和课后练习，尤其针对由英语干扰而引起的常见错误进行一些相应练习，也可组织一些课堂游戏、小组竞赛等活动，增强语法学习的趣味性，让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握语法知识。

综上所述，针对我国高校零起点俄语专业学生的情况，俄语教师也应重视俄英对比的学习和研究，通过比较分析两种语言在语音、词汇、语法等方面的异同，采取相应的教学策略，帮助零起点学生在俄语学习中排除英语的干扰，使学生在具备英语知识的基础上掌握俄语，成为社会需要的复合型人才。

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[2] 张锐.英语对俄语“零起点”学生的影响[J].教书育人，2007（9）.

[3] 王保士.新俄语教学法[M].北京：中央编译出版社，2012.