高职院校学生音乐素养提升策略探析

时间：2024-08-31

陶婷婷

高职院校学生音乐素养提升策略探析

陶婷婷

摘要：音乐艺术教育的功能是其他教育方式所无法替代的，但是目前高职学生受种种因素的影响，音乐素养普遍较低，直接影响着学生整体素质的提高。如何提升高职学生音乐素养就成为一个亟待解决的课题。

关键词：高职；音乐素养；现状；提升

陶婷婷/湖北交通职业技术学院教师(湖北武汉430079）。

随着教育改革的不断深化和社会的发展，对人才综合素质的要求也不断提高。高等职业教育以向社会输送大批全面发展的高素质技术型人才为主要任务。因此，加强高职学生的艺术素养十分必要。在高职高专院校中开展音乐教育对于开阔学生视野、丰富文化知识、提高审美品味、加强道德修养、启迪智慧、诱发创造力都有积极的作用。

一、音乐素养教育的重要性

音乐是一种情感艺术，它通过强烈的艺术感染力和鲜明的音乐形象，生动地反映和影响着人的思想感情。健康的音乐作品蕴涵的政治思想内容、伦理道德能使心灵得到净化、人格得以完善，进而达到较高的精神境界，促进个性向着完善和优化的方向发展。如，学习歌曲《苏武牧羊》，教师结合歌曲讲述苏武历尽艰苦，爬冰卧雪、风餐露宿，守持汉节十九年的历史故事，激励学生崇高的民族精神；学唱歌曲《团结就是力量》可以培养学生的团结协作意识；欣赏《黄河大合唱》，可以从汹涌澎湃的旋律和气势磅礴的歌词中，回顾抗日战争时期中国人民所遭受的深重灾难和决心团结一致奋起抗争的历史，激发学生的爱国热情。因此，通过音乐素养教育能够提高学生的审美品位，形成高尚的情操，同时对于思想道德品质与纪律等方面的教育具有潜移默化的作用。教学中多让学生接触艺术性、思想性强的作品，是对学生进行思想政治教育的最佳方式之一。同时，在学生欣赏或演唱作品时，会努力理解作品意境，以超越语言和文学层次的理性认识，使形象思维和逻辑思维相结合，提高了学生思考问题、理解问题的视角、层次、深度和逻辑性，使学生的观察力、理解力、想象力、应变力和创造力等都得到了全面锻炼和发展，所以，音乐素养教育能开拓思维、激发灵感、开发潜能，促进智能的发展。提高学生的综合素质首先要提高他们的音乐素养。

二、高职院校音乐素养教育现状

高职院校教育机制随着经济的发展、时代的前进，其自身也日趋完善，由传统的教育模式逐步转向更加合理的、符合新型人才培养的现代化教育方向。虽然教育理念有所改变，但还不够开放，还存在着滞后的现象。受就业机制和传统技能教育模式的深刻影响，我国的高职音乐素养教育体制还存在着很多问题，在很大程度上制约了大学生音乐素养教育的发展。

根深蒂固的高考制度及教育模式很大程度上限制了教育的开放性，制约了音乐教育的发展。目前，我国许多地区的大部分小学和初中低年级都开设了音乐课，但是由于分数、升学等实际问题，音乐教育本身被忽视，课程表上的音乐课形同虚设，即便是上音乐课，也很少有音乐基础知识的传授，普遍的授课方式为老师唱一句，学生学一句，一节课下来，学生学不到什么知识。在很多农村中小学，音乐教育更是被当作“副课”、“杂课”，有的根本没有音乐课，或者在安排完主课之余安排一两节音乐课，也没有专业的音乐教师授课，而由语文或数学老师代课，像一些音乐教学设备，如钢琴、电子琴或脚踏风琴对他们来说更是无稽之谈。到了初中高年级、高中乃至大学阶段，更是受到升学压力和学业压力等各种因素的影响，音乐素养教育基本中断，这种情况造成高职院校的学生音乐素养教育程度参差错落，大部分学生缺乏系统的音乐基础培训，欣赏力普遍低浅，审美品位亟待提高。

另外，在高职院校，音乐教育也存在不足之处。音乐课程并不属于主干课程，不受重视，学生在进入高职院校学习后，往往重视专业学习和技术技能训练，而忽视对音乐素质的提高。据调查，除了音乐专业高职院校或有音乐专业的高职院校外，大部分的普通高职院校只开设了音乐选修课，而且，不少高职院校音乐教学设备和师资条件不充足，使得音乐课的课时少，音乐教育程度浅，教学质量不高，致使学生失去学习音乐知识的积极主动性，放弃了对音乐知识的学习。这些因素也影响了高职学生音乐综合素质的培养和提高。

再者，高职院校中现行的音乐课程大多数没有从实用性、合理性出发，内容贫乏、单调，知识面狭窄且教学内容专业化，不能将音乐教学与其它学科教学紧密结合，课程之间缺乏内在联系和循序渐进的层次，忽略了学生的个性要求，造成音乐课程设置不合理，脱离了教学实际和培养目标。而且，第二课堂的开设也存在许多现实困难，教师要想在音乐教学上有质的突破还存在着许多障碍。

三、提升高职院校学生音乐素养教育的具体实施

（一）加强师资建设，改进课程设置

各高职院校的教育教学工作者和教学管理部门应加大音乐教育工作的力度，切实保证充分的教师人员、完善的教学条件、合理的课程设置。首先，应优化师资队伍，高素质的音乐教师队伍是高职院校提高音乐素质教育的核心，高职院校应根据教学需要，对现有的音乐专职教师进行培训，多层次、多渠道、多形式地为高校培养一支具有较高思想素质、良好敬业精神、有一定音乐专业水平和较强音乐教育能力的专业教师队伍，充分调动广大艺术教师的积极性，完善教师的培训和进修制度，建立教师教育科研机制，提高教师的学术素养和研究水平，只有具备这样高素质、高修养、高水平的教师队伍，才能更好地把音乐素质教育“育人”的目的充分体现出来。其次，学校应根据音乐教学和音乐活动的需要，设置专用的教室和活动场地以及完善的教学设备，以确保各项音乐活动的正常开展和良好的课堂教学效果。再者，高职院校的音乐课程需要有一定的系统性和逻辑性，应结合高职人才培养目标，设计合理实用的课程内容。例如，在全校范围内除了开设音乐基础理论课程外，尽量还开设一些音乐技巧训练类的选修课程以及表演类的音乐实践课程。通过一系列的学习和实践，学生不仅能够掌握统的音乐基础知识，而且在音乐艺术能力上也可有所进步，为其今后艺术修养的形成奠定基础。

（二）利用现代信息技术，提高音乐课堂教学质量

现代信息技术飞速发展，多媒体技术对综合性很强的音乐课起到了尤为重要的作用。音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能紧紧吸引学生，使他们的情感随着音乐的发展产生情感共鸣，感悟音乐艺术中的特有情感魅力。在音乐教学中巧用信息技术，能够创设更好的课堂气氛，更大的激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习中来，达到更好的教学效果。在教学过程中，教师通过作品的鲜明艺术形象，诱发学生情绪，营造美感环境，产生共鸣效果。运用多媒体制作优美的画面，能帮助学生理解音乐情绪，调动学生的内心情感，使他们融情于音乐艺术之中。音乐教材的教学内容主要是以音乐及相关的知识为主，而对与之相关的艺术介绍较少，而多媒体系统可储存和处理的信息量较大，教师可以根据需要搜集课堂教学所需要的各种艺术资料信息，并把这些信息扫描进电脑进行适当的编辑处理，这样就可以在课堂上得心应手地使用，既丰富了音乐教学内容，增加了课时容量，又拓宽了学生的音乐审美视野，使音乐课更加丰富多彩。

多媒体用于音乐教学是现代教育的必然趋势。充分利用多媒体，使课堂教学更加生动有趣是音乐教师将必备的素质。多媒体的加入，给教学方法提供了可能的广阔空间，它以图、文、声、像并茂的形式，突破了传统教学在时间、空间上的限制，使学生的听觉、视觉得到了完美体验，通过丰富多彩的画面、悦耳动听的音乐，把原来抽象难以理解的理论知识变得生动形象，摆脱了枯燥乏味，从而更易被学生接受，多媒体技术与音乐教学的有机结合最大限度的激发了学生的兴趣、开拓了他们的音乐视野、促进思维发散，调动学生积极性，培养学生想象力，从而提高课堂教学质量。

（三）组建艺术团体，丰富第二课堂

高职院校可根据自身的实际及学生的特长，组建不同类型的艺术团体，如合唱团、舞蹈团、管乐队、锣鼓队、军鼓队等，这些艺术团体是学生课余文化活动的组织，也是进行音乐素养教育的重要载体。通过艺术团体使学生们有组织地进行音乐活动，能够丰富校园文化，又在活动中开发了学生的表演潜能和创造潜能；学生既可以学到更广阔的音乐知识丰富音乐视野，又从中体验到音乐给他们带来的快乐，培养了学习兴趣。另外，还可有计划地组织高职院校文化艺术节等各项活动，校园文艺活动是反映大学生精神面貌的亮点，也是校园文化建设的组成部分，积极组织学生参加文艺活动不仅能培养学生对于文艺的关注和热爱，促进学生对学校的了解，增加各高校之间的交流与沟通，增进师生之间的感情，还能激发学校进行音乐教育的积极性和学生热爱音乐的热情，不断培养高职院校良好的音乐文化氛围。

（四）开展教研活动，实现资源共享

无论任何一项工作的开展都需要从实际中总结经验，才能不断地提高更好地发展。因此，高职院校的音乐艺术教育也应该建立良好的教研机制，定期开展教研活动进行讨论交流，以便及时发现音乐艺术教学中产生的问题并有针对性地解决问题。高职音乐艺术教育工作者不仅要与本院的教师开展专题讨论，同时也要加强与兄弟院校的联系，做到互通信息、资源共享，从而能够及时地掌握最新的音乐艺术教育理念和知识，加快推进高职音乐艺术教育的发展。