英语教学中如何体现学生的主体地位

杨 叶

英语教学中如何体现学生的主体地位

杨 叶

摘 要：在英语教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动的组织者和指导者；教师、教材、教学手段都应该围绕学生的“学”起服务作用；教师应该引导学生积极参与到自己的教学活动中去，并充当教学活动的主角。

关键词：英语教学；学生；主体地位

杨叶/东海县石榴初级中学一级教师(江苏东海222300)。

教与学是教学活动中不可分割的整体。在英语教学活动中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者，其作用在于引导学生发挥主体性。如果说课堂是舞台，那么舞台上的演员应当是学生，教师只是导演。一出戏的效果如何，主要是由演员的表演来决定的。可见，学生才是英语学习活动中的真正主体。那么，如何在英语课堂教学中发挥学生的主体地位呢？

一、教师主导作用是学生主体作用得以发挥的前提

学生在学习过程中主观能动性不是与生俱来的，而是主要由教师培养的。学生主观能动性发挥程度如何，离不开教师的启发诱导、激励教育，教师主导作用发挥得越充分，学生的积极性与教师的主导作用就会结合得越融洽，英语课堂教学就会越顺利，效果就会越好。所以在教学活动中要以学生为主体，积极调动学生的主观能动性，引导学生主动参与教学活动，主动获取知识，做学习的主人。

二、发挥学生主体地位的主要措施

1.培养学生在英语学习中的主动性。激励学生积极参与课堂活动。教育工作不能只是简单的传授，要因势利导，同时还要结合课堂实际需要给学生一个自由发挥的空间。在课堂教学中，教师必须以“传为辅、学为主”作为教学的主导思想，改变旧有的教学模式，让学生积极参与教学活动，将教师的“一言堂”变为“多方堂”，这样既听取了学生的见解，又调动了学生的主动性、积极性，更重要的是老师既传授了知识，又了解了学生的思想倾向。

给学生学习自主权。作为教学活动的组织者和指导者，教师可以指导学生自己制定学习目标、学习计划，自主检测和评定学习结果，自主补漏和矫正。凡是在可能的情况下，教师应尽量给学生提供自主学习的机会，让学生感到自己不是在外界强迫下被动地学习，而是教师的合作者，从而提高学习主动性。

2.营造和谐的课堂氛围让学生达到最佳学习状态。融洽的师生关系是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体，它是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。在课堂教学中，教师不仅要向学生毫无保留地贡献自己的精力、能力和知识，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。教师对学生充满爱心有利于发挥学生的主体性。因此，在课堂上，教师要多运用一些鼓励性的语言，如：“Good”“Well done”“Never mind”“Have a try”等，肯定学生的点滴进步，使他们树立自信心。对学生在学习中的错误，教师要采取宽容的态度，努力发现每个学生的“闪光点”，尤其是对后进生，更要特别关注，这样才能提高每个学生的自主意识，激发学生的学习兴趣、增强求知欲。

3.创设丰富的教学情境给学生体现主体地位的机会。英语教学中，要充分体现学生的主体地位，教师就要通过多种途径让学生动起来，让课堂活起来，努力创造教学情景，为学生提供自主学习和相互交流的机会，让学生将学习兴趣转化为内在的动力，学好英语。英语教学中，学生主体地位的体现方式是多样的，例如，开展英语游戏。游戏是深受学生欢迎的活动，在游戏中，学生可以放松大胆地展示自我；进行角色表演，可以从学生的英语朗读做起，领读、齐读到分角色朗读，让学生积极参与到教学中来；让学生根据所学仿编对话，并进行表演等。美国学生崇尚这样一句话，“Tell me,I forget;Show me,I remember;Involve me,I understand.”由此可见，让学生动起来，沉浸在一定的语境当中，学生们自然就乐在其中了。

4.进行分层与合作教学，使学生充分展示自己。教师要根据学生的心理特点、知识水平和分析判断能力，采用层次化的教学结构，实行因材施教。为此，我根据学生的学习习惯、学习能力和性格特征把全班同学分为三组，即“尖子生”、“中等生”、“学困生”各一组。对于尖子生或中等生，给予大量训练，培养其耐性及反应速度；对于学困生，给予适量的、难度低的训练任务。在训练过程中重视培养尖子生，给予充分显示其才华的机会；对于学困生，则耐心启发诱导，设法照顾他们，给他们提供练习的机会。

在分层施教的基础上，我把学生分成学习小组，每小组6人，每组有“尖子生”、“中等生”、“学困生”各二人，各小组成员座位临近。当每节课的知识通过讲解、讨论等方法完成后，每个小组的记录人将本小组讨论或学习的内容记录下来，然后张贴在黑板上，满足了学生展示自己的愿望，这样各个小组就可以互相比较、互相学习、互相交流。在平时的学习中，小组成员可以互帮互学，他们可以一起朗读、背诵、预习、复习，互相提问、会话、研究并讨论疑难问题等，通过小组合作既要让尖子生更进步，也决不放弃任何一个学困生。

总之，在整个教育过程中，学生的主体地位不能动摇。教师应该给学生充分自主的权利、鼓励学生、以学生为本、因势利导。教师在设计教学过程时，要多从学生的角度出发，在课堂上，让学生处于主体地位，担任主要角色，使他们真正成为课堂教学的主体。

中图分类号：G622

B

1671-6531（2012）11-0156-01

：贺春健