平顶山市普通高校武术选项课现状调查与建议

蒋丽芳

（平顶山学院 体育系， 河南 平顶山 467000）

平顶山市普通高校武术选项课现状调查与建议

蒋丽芳

（平顶山学院 体育系， 河南 平顶山 467000）

该研究从平顶山市所在高校随机抽取400名大学生，通过对学生参与运动的学习动机、态度、课程内容满意程度的调查，结合高校教师师资力量、课程设置、场地器材建设的调研结果进行分析、总结，并提出改进建议，旨在为进一步深化改革、完善和提高平顶山市武术选项课的教学质量提供参考依据和借鉴。

平顶山；普通高校；武术；选项课；现状调查；

武术是中华民族的宝贵遗产，也是我国大学体育的重要组成部分。它在培养大学生优秀道德品质、促进其身心健康、树立民族自尊心、传承中国传统文化等方面有着其它体育项目不可替代的独特作用。因此，大力发展和完善高校武术教学体制，培养学生终身体育意识，使其继承和发扬中国武术有着非常深远的重要意义。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

根据研究的目的和需要，对平顶山市五所高校随机抽取武术选项课400名学生和90名教师为调查研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法。查阅有关武术教学改革的文献资料，为本文的研究提供理论依据。

2.调查法。

（1）访谈调查法。对高校的公共体育部负责人和任课教师进行访谈，获得有利于本课题研究的第一手材料。

（2）问卷调查法。就学生选修武术课的动机、对教师的满意程度、教学内容、教学方法、场成绩的考核与评定、场地器材等方面的内容，共设计了三种问卷：体育部负责人问卷、武术课教师问卷和学生问卷。其中发放教师问卷90份，有效问卷87份，有效率为96.67%；学生问卷400份，有效问卷392份，有效率为98%。

（3）数理统计法。对调查结果的数据进行统计分析。

二、结果与分析

（一）平顶山市高校武术师资现状分析

1.教师的专项结构。

表1 平顶山市武术师资情况统计表

教师的专业水平决定着武术课的教学质量，对学生的影响也很直接。所调查的教师中，武术专业教师有14人，占总人数的16.09%，非武术专业教师73人，占总人数的83.91%。为解决武术专业教师匮乏、非专业教师不会武术的情况，学校通常是由一名专业教师在闲暇时间带领全体教师备课，然后各自上课。由于受自身专业能力的限制，教师示范动作不够规范、缺乏美感，武术中的攻防含义不讲或讲解不得其意，使武术课丧失了应有的精彩部分。时间一长，原本充满学习热情的武术爱好者对武术失去了兴趣，严重阻碍了武术教学的发展。

2.职称结构。职称是评定教师从业情况的综合指标，也反映出教师自身的素质和专业水平。从职称比例上看，副教授以上高级职称占16.09%，讲师占35.63%，助教占48.28%。统计结果显示：初级职称比例最高，中、高级职称比例偏低，这与教师队伍的年轻化有关，同时也说明青年教师应不断提高自身业务能力和素质修养，加强武术专业知识的学习，注重自身的继续教育、在职学习，进一步提高教师质量和科研能力。

3.学历结构。调查结果显示，目前，平顶山市普通高校体育教师专业学位中，本科学历占主流，为82.76%，硕士占17.24%。这说明现任教师中，高学历教师所占比例严重偏低，这与国家要求的到2005年高校教师中具有研究生学历以上的教师达60%的需求相差甚远。由此可见，高学历武术师资在高校中还不多见，数量有待提高。

（二）学生学习武术的动机、态度及对教学内容的喜爱程度

通过对学生学习武术的动机、态度及教学内容喜爱程度了解到：大部分学生非常喜欢武术。强身健体，具备基本的防身自卫能力是吸引和促进学生学习的主要动机。但现有武术课的教学内容注重以套路技术教学为主，动作复杂难学且实用性不强，这与学生学习武术的初衷有差别，以至于学生学习热情有所下降，一小部分学生甚至抱着拿学分、能过关就行的态度上武术选项课。

（三）武术选项课的教学内容分析

表2 平顶山市高校武术选项课教学内容统计表

据调查，平顶山现有四所高校开设了武术选项课，因学校领导重视程度不够、武术教师缺乏等因素，尚有一所高校没有开设武术选项课，已经开设的高校在内容设置上相对传统、单一，且拳术开展情况普遍优于器械。

1.教学方法与手段的现状分析。调查中发现，目前平顶山市高校武术选项课的教学方法与形式比较单调、缺乏灵活性和开拓性，很少采用娱乐性、对抗性、电化教学等手段和方法。教学中教师过分注重技能技术的掌握，轻理论和能力的培养。教师的主导作用集中体现在对学生“灌输”武术动作上，而不是引导学生怎样去了解武术的内涵，怎样把学到的知识和技能转化为自我锻炼、提高武术的能力，培养终身体育锻炼的习惯。

2.场地器材建设的现状分析。场地器材是教学活动的物质基础，是提高教学质量、完成教学任务的重要保证。通过走访调查，平顶山市五所高校中有两所院校建有综合场馆，但尚无一所高校有专供武术课使用的室内场地，地毯、镜子等设备设施更无从谈起，武术课通常是在篮球场或田径场上找一块空闲的平地进行教学。

3.学生成绩评定的现状分析。据调查，目前，平顶山市高校武术选项课的评价缺乏全面性和科学性，如何评定学生的成绩，基本上是由任课老师视套路完成情况予以评分，这实际上也是把武术运动员竞技能力和竞技水平的评定方法用于大学生武术选项课成绩的考评与评定。这种片面的教学评价忽视了对学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定，不利于高校全面推进素质教育。

三、结论

目前，平顶山市高校武术课程的开课条件较差，教学场地、器材设置尚不完善。武术专业教师匮乏，教师职称以初级职称者居多，高职称、高学历人数总体偏少。各校的武术内容与学生的学习愿望有差距，教学内容陈旧、单一。武术课的教学目标不明确，开课内容大部分是以竞赛套路为主，缺乏“技击性”的内容，武术的攻防含义被大多数教师忽视。武术课存在着重技术、轻理论的现象，教学中不讲授武术理论知识，不上武术理论课的教师占绝大多数。教学评价标准不完善，不能综合反映学生对武术教学内容掌握的水平。

四、建议

（一）调整教学内容，改进教学方法

武术选项课应根据学生的现有水平和需要，降低教学难度，扩宽教学内容。可结合学校器械、场地、教师等实际情况增开一些学生感兴趣的项目，如，散打、跆拳道、女子防身术、太极推手、器械等内容，强调学生学习内容的可接受性，具有防身自卫的实用性，健身性、娱乐性和终身性，让师生关系由过去的从属型向合作型转化，让学生的学习方式由被动型向主动型转化。

（二）加强武术师资队伍建设力度

建设一支数量充足、水平较高的师资队伍是提高高校武术选项课教学质量的关键，也是目前高校应着力解决的首要问题。学校在引进武术专业教师的同时，应当有目的、有计划地安排体育教师定期接受教育培训，在专业培训中，以提高教师的教学能力为根本，使其具备良好的自学能力、基本技术练习能力、套路演练能力、综合知识能力、育人能力及保健能力。在学习巩固武术教学内容的基础上，加大各高校武术教师之间的联系，加强经验交流，探讨教学方法，不断提高教师的教学水平。

（三）加强与完善场地、器材设施

体育场地、器材是加强素质教育，提高教学质量，增进学生健康的物质保证。建议高校在增加场地、器械投资时应尽可能的建设武术标准场地，购置高质量的器材设备，配备教学中所需要的辅助教材、音像资料、多媒体课件的教学演示等等，使物质条件更加完善，让学生在一个安全、固定、优美的课程环境中从事体育锻炼。

（四）重视理论教学，提高健身方法的科学性

在课程结构上，学校应调整理论教学与实践教学中的比例，适当增加武术选项课理论课的比重。举办武术基础知识、武术裁判等方面的讲座，让学生了解武术锻炼的价值、作用，掌握识图自学的能力，并指导学生积极自觉地进行科学的锻炼及自我评价，建立一种新的适合全民健身事业的“速成学习，学以致用，领略情趣，锻炼身心”的大众运动教学观和模式，养成终身体育观。

（五）改革考试方式，注重综合评价

传统的考核忽视了学生在体能、个性、天分上的差异，未能把学生的学习态度、进步程度、情感合作、运动参与等内容涵盖其中，仅仅局限于学生体能以及技能的评定，这对学生来说势必是不公平的。高校应建立一套科学的评价机制，推行相对标准的综合评价及自我评价，突出参与性和持久性的新评价方式。教师应从“过分关注外部要求和即时效果，强调外部绝对标准和达标率”的传统评价方式转变为“承认差异，尊重个人价值和学生自身的满足”，从而发挥其对武术教学过程中的质量评定、效果检验及素质教育导向的作用。

[1]邓永明.高师武术选项课的教学现状及改革探讨[J].山东体育学院学报，2004，(3).

[2]谢龙，史梦龙.安徽省普通高校武术选项课教学现状及其对策分析[J].搏击·武术科学，2006，(2).

[3]田洪霞，李淑青.河南省普通高校武术教学现状及改革设想[J].河南科技学院学报（自然科学版），2006，(1).

[4]杜春斌.大学武术课现状及教学改革探讨[J].教育与职业，2006，(6).

[责任编辑：郭一鹤]

G642

B

1671-6531（2011）07-0100-02

蒋丽芳，女，湖南衡阳人，平顶山学院体育系讲师，硕士，研究方向为武术健身理论与方法。