新工科理念下成人教育多学科交叉融合的专业改革探究*——以计算机网络技术专业为例

王赛娇

（1.台州广播电视大学，浙江 台州 318000；2.杭州电子科技大学 计算机学院，浙江 杭州 310018）

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，是提高全民素质的一个重要环节。但是近几年来，随着普通高校的大力扩招以及各类办学模式的多样化，使得成人教育的发展面临着巨大的压力。据2019 年7 月教育部发布的2018 全国教育事业发展统计公报显示，全国共有普通高等学校2663 所（含独立学院265 所），比上年增加32 所，增长1.22%。高职（专科）院校1418 所，比上年增加30 所。而全国共有成人高等学校277 所，却比上年减少5 所。伴随着成人高等学校数的减少，成人教育还面临生源素质下降、专业建设陈旧等一系列问题，社会各界甚至提出了应该取消成人教育的观点。2016年教育部发布的《高等学历继续教育专业设置管理办法》中提到：没有举办全日制专科层次教育的普通本科高校，不再举办专科层次的学历继续教育。可见，成人教育曾经快速发展，但近年来却面临着严重的发展瓶颈，急需在新的理念指导下对专业人才培养进行改革与升级，开启成人教育发展新局面。

另一方面，随着新工科口号的提出，高等工程教育兴起了新一轮的改革浪潮，培养新工科复合型创新人才成为高校人才培养新目标。同时，多学科的交叉融合也引发了各个高校的普遍关注，成为新工科建设一个崭新的研究课题。而成人教育学生生源相对复杂，专业人才的培养目标也是重在培养学生的社会职业能力与应用服务能力。因此，基于新工科理念对成人教育原有的传统专业进行改革升级，建设多学科交叉融合的新兴专业，是成人教育可持续发展的需求，同时也是新时代应用型职业人才的市场需求。

一、成人教育专业建设存在的问题

1.专业课程结构没有充分体现成人教育学生的社会性与职业性

目前，大部分成人高校的专业课程结构依旧照搬照抄普通高校的专业结构模式，其课程的设置、教材的选用、教学模式以及考核办法等也往往模仿普通高校的做法。但成人教育学生与普通高校学生的生源有着明显的区别，成人教育学生大部分为社会在职学生，具有很强的社会性与职业性，在专业学习上也偏向于综合性与实践性，而普通高校某些课程的学术性与理论性比较强，并不适合成人教育学生社会性的特点。虽然有些成人高校调整了学科难度，但并未形成自己的特色和优势。再者，成人高校学生的学习方式往往是间隔性学习，在专业学习上如同蜻蜓点水，难以触及专业精髓。因此，很多成人高校在专业课程设置上存在着与学生需求契合度不高，难以适应时代发展及学生个体需要的现象，使得成人教育失去了竞争的资本以及自身发展的动力。

2.课程知识陈旧，与社会需求脱节

中国自进入现代化建设新时期以来，成人教育蓬勃发展，不管是办学层次还是办学规模都有了明显的提高和改善。但时代在发展，社会在进步，许多学科知识已陈旧，而当前很多成人高校仍然固守原有的教学内容和教学方法，没有紧跟时代及时改革，及时更新课程知识。主要原因是有些成人高校的教育服务就是给学生提供学历服务，以盈利创收为主要目的，在课程内容选择上并不注重社会需要什么，也不注意学生需要什么，课程知识存在着与社会需求脱节的现象，这就导致一些成人高校存在着信誉度下降的问题，从而影响整个成人高等教育事业的发展。

二、新工科理念下成人教育专业改革思路

在社会经济和信息科技高速发展的今天，成人教育原有的专业结构模式显然已不适合社会发展和学生就业的新需求，在人工智能与大数据时代，更是遇到了进一步发展的现实困境，成人教育专业建设改革势在必行。而2017 年2 月以来，教育部积极推进新工科建设，这是主动应对新一轮科技革命与产业变革，大力培养新时代高层次工科创新人才的重要举措。同时，这也为成人教育的专业改革指明了方向。新工科既包括新兴产业专业，如人工智能、大数据、云计算等，也包括传统工科专业的升级改造。因此，成人教育要走出自身专业的特色与优势，应紧跟时代发展，以新工科建设为契机，优化学科专业结构，积极构建融合信息技术学、社会学、经济学、管理学等多学科交叉的专业结构模式，培养社会所需、实践能力强、创新能力强的高素质复合型技术服务人才。

三、成人教育计算机网络技术专业建设改革探索

以我校为例，计算机网络技术专业是学校的重点专业，但随着互联网技术的大发展，原有的计算机网络技术专业已不能满足企事业单位的发展需求。在新工科理念指导下，经过一年多的调研与分析，我们尝试与地方企业合作进行专业人才培养，对计算机网络技术专业进行了改造升级，调整了人才培养目标，重新构建了专业课程体系。

1.立足区域经济发展，调整计算机网络技术专业人才培养目标

专业改革首先要确定专业的人才培养目标，也就是这个专业人才培养的特点和要求。由于成人教育的学生大部分是本地生源，毕业后也主要服务于当地经济社会发展，所以成人教育的专业人才培养目标，是以当地市场为导向，根据区域经济发展的需求来确定的。对于计算机网络专业，确定新的人才培养目标为：培养本地经济和企事业所需要的计算机网络技术服务型人才。

（1）具备计算机网络技术专业人才的能力

作为计算机网络专业人才，掌握基本的计算机网络技术是专业人才培养的首要目标。根据专业特点和学生特点，要求学生具备Web 软件开发、计算机网络组建、网络设备配置、网络管理和安全维护能力。同时，要求能根据企业需求，正确识别计算机技术与现实问题的相互关系和影响，并使用互联网、人工智能和大数据分析等现代信息工具进行有效信息的检索和维护，即具备能够将网络技术应用于解决实际工作问题的专业技术能力。

（2）具备良好的专业职业规范

企业对人才的要求，必须要具备良好的职业道德和行为规范。这要求学生必须坚持社会主义核心价值观，热爱祖国，热爱家乡，具有较强的区域人文科学素养和社会责任感。对于计算机专业人才，要求能切实理解计算机技术对人类文明、社会进步和民族复兴的推动作用，能正确分析和评价计算机网络新技术对社会、经济、法律以及文化的潜在影响，即具有良好的人文知识、思辨能力、处事能力和科学精神。

（3）具备较强的学习能力与创新能力

学习能力与创新能力也是企业单位最关注的素质之一。在专业人才培养中，也要注重学生的交流沟通能力、项目组织能力、团队协作能力、创新能力以及竞争能力等。同时，为让学生能不断适应计算机技术的发展和社会需求，培养学生的自主学习和终身学习意识，以及不断探索与解决问题的能力。

2.以市场未来需求为导向，构建多学科交叉融合的课程体系结构

计算机作为一门通用技术，不仅成为融入到其他专业一个重要学科，同时，计算机专业本身也是研究应用于各个领域的理论、方法和技术的一门学科，其专业本身也需要各学科内容的交叉渗透。但多学科交叉融合并不是多个学科的简单“拼盘”，而是以面向产业、面向社会发展进行的多个学科模块的有机融合。是在充分调研地方产业发展的特殊需求基础上，将传统计算机专业课程体系进行改造、升级、优化和重组，从专业学科知识体系、交叉学科专业体系以及通识类课程体系进行有机组合，形成专业学科交叉课程新体系，如图1 所示。

图1 计算机网络专业学科交叉课程新体系

（1）适当增减专业课程内容，突出专业性

在专业课程的选择上，并不一定流行什么选择什么，而是要围绕地方经济，对计算机网络技术人才的职业需求和未来发展势态，坚持“有用、有效、先进”的原则进行有目的性的选择。对于计算机网络技术专业，经调研与分析，在原有的专业课程体系上删除了汇编语言、电子电工技术等课程，选择了对接企业需求的课程，如微机系统与维护、计算机网络基础、局域网技术与组网工程、网络数据库、网络安全管理、网络设计与制作、Java程序设计、大数据导论等。另外，对于课程内容，也根据学生的实际情况挑选重要知识点进行了重新编排。

（2）融入地方课程元素，服务区域经济

新工科理念强调的是培养跨界交叉的复合型人才，而成人教育的人才培养是服务于区域行业的。因此，成人教育课程体系构建应契合区域经济需求融入地方课程元素。课程开发可以根据地方经济、政治、文化的发展水平及其对人才的特殊要求进行。因此，我们在专业计划中，根据浙江精神和台州特色文化资源开设了《地域文化》系列课程，且每学期开课。课程学习内容包括多个主题，有台州和合文化、商文化、孝文化、地方金融、地方企业文化等，课程教学按需实施，学习方式以讲座、走访调研等多种形式进行。地方课程元素的融入有效实现了技术与行业知识的有机融合，使得计算机网络技术带有较强的地方性特点，更适合成人教育学生学习和提高。

（3）对接企业需求，融入交叉学科专业课程

由于成人教育学生大部分是在职学生，那么成人教育的办学可以直接对接企业需求，为学生量身定制企业所需的学科交叉课程，同时让企业相关专家参与到教学指导中来。为使计算机网络技术专业人才毕业后更有效地为企业做好服务，我们聘请了台州永高股份公司、伟星集团等企业的计算机行业专家为本专业的客座教授，并建立了协同合作培养关系。同时，在计算机网络技术专业课程体系中开设了外贸管理、企业管理、社会关系、就业指导等企业人才培养所需的课程，由企业专家以讲座等形式进行指导。另外，在专业的课程实习和毕业设计环节，也依托企业进行指导与评价，以进一步实现人才培养与企业需求的“无缝对接”，培养企业真正所需的专业人才。

四、多学科交叉融合的计算机网络技术专业优势分析

1.提升了学科的竞争力

原有的计算机网络专业因为文理分科的原因，所有课程除了思想政治等公共课外，都是工科专业课程，专业技术特点明显。但成人教育的学生基础较弱，在专业技能上与普通高校比，基本上没有竞争力。而多学科交叉融合重在培训学生的综合能力，要求在掌握专业知识的基础上，了解和学习地方行业的基本知识，培养了学生利用专业知识来解决企业现实问题的能力，重在培养专业技术的服务能力，突出了成人教育学生的社会性与职业性特点，有效提升了学科的竞争力。以我校为例，2018 年计算机网络技术专业招生报名人数42 人，而2019 年，在升级专业结构后，报名人数增加到了55 人，报名数提高了31%。可见，改造升级后的专业培养模式得到了社会各界以及学生的认可，给专业发展带来了新希望。

2.创新了人才培养模式

多学科交叉融合拓展了专业学科方向，开设了与社会行业有着紧密联系又具自身特色的跨专业课程。在课程选择上，充分考虑了地方文化和行业需求，拓宽了学生的知识面，强化了学生的创新思维。在培养模式上，注重与地方行业的协同培养，改变了原有的学校单方教育模式，搭建了学校、社会、企业互动的多方教育平台，创新了人才培养模式。

3.有利于推动区域经济发展

当今社会的快速发展给区域经济发展提出了更高的要求，企业对人才的要求也越来越全面。因此，专业人才的培养仅仅依靠某一学科是无法满足需求的，只有通过学科交叉融合才能不断地满足不断变化的需求。而且多学科交叉在专业知识中融入了前沿领域信息，为企业有针对性地培养了新时代人才，这能有效激发企业的发展动力，进而有利于推动区域经济的发展。

五、结束语

成人高校学生与普通高校学生相比，在专业能力竞争中处于劣势地位，而多学科交叉融合重在培养知识面广、服务应用能力强的综合型人才，培养模式更适合成人教育学生。因此，成人教育要持续发展，应积极以新工科理念为指导，根据经济社会发展需求，对原有的传统专业进行改造升级，构建多学科交叉融合的新兴专业，同时加强教育体制管理和教学资源分配，不断提升教师素质，以提升成人教育学生的职业能力和社会竞争力，实现成人教育的转型升级。