我国职业院校信息化教学发展现状研究*——基于2010-2016年全国职业院校信息化教学大赛获奖数据的统计分析

孙 淳

（广州工商学院，广东 广州 510850）

全国职业院校信息化教学大赛是目前在教师信息化教学领域唯一由教育部主办的全国性赛事，[1]由教育部主办，教育部职业教育与成人教育司、教育部教师工作司、教育部科技司、工业和信息化部人事教育司、中央军委训练管理部院校局和承办省教育厅共同组织，教育部职业院校信息化教学指导委员会、承办市教育局具体承办，协办单位为赞助企业、各赛项承办学校以及相关支持单位，旨在“推动信息技术与教育教学深度融合，提高职业院校教师教育技术应用能力和信息化教学水平”。[2]大赛始于2010年，每年举办一次，至今已成功举办了七届，2010-2011年大赛名称为 “全国中等职业学校信息化教学大赛”，从2012年起更名为“全国职业院校信息化教学大赛”，作为教育部举办的高规格比赛，在职业教育界具有广泛影响。获奖作品均为注重信息技术与教育教学深度融合，注重创新，理念先进、立意新颖、构思独特、技术领先的优秀作品。本文通过对历届全国职业院校信息化教学大赛获奖情况进行统计与分析，透视大赛开办以来我国职业院校信息化教学发展所取得的成就，并对职业教育信息化教学发展和作品评价提出一些建议。

一、研究回顾

国内对全国职业院校信息化教学大赛的研究尚处于起步阶段。谢传兵、侯小菊、张少刚根据对大赛发展历程的梳理和未来发展态势的分析，认为统筹建设、分类比赛、加强研究是完善大赛制度的理性选择和基本方向。[3]谢传兵通过对参赛教师进行调查研究，探讨信息化教学大赛制度和竞赛机制对教师发展的影响。[4]谢传兵还以信息化教学设计比赛项目为例，对全国职业院校信息化教学大赛标准进行解读。[5]唐文晶、武马群通过研究基于虚拟系统的信息化实践教学赛项规程，提出建立政府主导、信息化教指委搭台、各行指委协办、企业支持、职业院校参与的大赛组织机制。[6]唐文晶还通过分析教师信息化教学能力构成，往届大赛的赛项设置以及对教师信息化教学能力的拉动作用，提出应用模拟仿真软件，侧重信息化实训教学的比赛模式。[7]彭召波、彭召军介绍了职业院校信息化教学大赛体制机制建设的江苏经验。[8]周晶追踪研究了部分获奖作品和参赛作品，总结出8种参赛误区，并提出职教课改和教师发展方面的建议。[9]贾颖绚、李宁在介绍信息化教学设计的重要意义的基础上，分析了信息化教学设计的理念策略和具体内容，并提出信息化教学设计进一步探讨的方向。[10]陈颖在其硕士论文中重点研究了全国职业院校信息化教学大赛项目的组织管理模式。[11]柏景岚分析全国职业院校信息化教学大赛背景、举办成效和发展趋势，并以高职组教学设计分赛项为例，分析参赛备赛策略。[12]姬琳对2013年参赛及获奖教师相关数据的统计与梳理发现，我国职业教育信息化发展水平地区差异较大，但职业院校已经具备大力发展教育信息化的人才基础。[13]同样，刘原、杨方琦、张郭军对2012-2014年全国职业院校信息化教学大赛高职组获奖类型、数量、区域和院校分布情况进行统计分析，也发现我国高等职业教育信息化发展存在明显的类型、区域和院校差异。[14]

总体而言，前期关于全国职业院校信息化教学大赛的研究，主要集中于探讨全国职业院校信息化教学大赛制度和对参赛教师发展状况的调研；鲜有通过获奖数据探讨包括开展中等职业教育、高等职业教育、军事职业教育在内的职业院校信息化教学发展的文献。而针对由教育部评选的全国职业院校信息化教学大赛获奖名单的相关数据进行挖掘和分析处理的研究仍比较欠缺。

二、研究设计

本研究所使用的数据来自教育部官方网站公布的历届关于全国职业院校信息化教学大赛获奖名单的通知，包括2010-2011年全国中等职业学校信息化教学大赛获奖名单、2012-2016年全国职业院校信息化教学大赛获奖名单，从大赛获奖数量、类型、区域、机构和分赛项获奖分布等维度，运用Excel软件对全国职业院校信息化教学大赛获奖数据进行统计分析，以期全面了解和把握我国职业院校信息化教学发展现状、特征及阶段性成果。

本文选择2010-2016年全国职业院校信息化教学大赛获奖名单为调查样本，主要基于两点：其一，全国职业院校信息化教学大赛具有较高的公信力和影响力，职业院校普遍将其视为信息化教学领域的重要奖项，所以此奖项在很大程度上能够反映出我国职业院校信息化教学发展水平和现状；其二，样本时间跨度为2010-2016年，这个阶段可以反映举办首届大赛以来我国职业院校信息化教学的变化与发展，全面检阅在此期间我国职业教育信息化所取得的丰硕成果，以此研究我国职业院校信息化教学发展的现状具有较高的信度与效度。

三、现状分析

1.获奖作品基本情况

自2010年以来，教育部每年举办全国职业院校信息化教学大赛。截至2016年，大赛分别在沈阳（第一至二届）、南京（第三至六届）和济南（第七届）连续举办7届，累计约有10132名教师、5045件作品参加了比赛，[15]其中约有6039名教师、2830件作品获奖。从获奖年份来看，2010年 155件、2011年 359件、2012年 371件、2013年 379件、2014年 368件、2015年 512件、2016年 686件。从获奖等次来看，一等奖523件、二等奖835件、三等奖1332件、优秀奖140件，囊括了2010年首届大赛以来7年间全国职业院校信息化教学大赛获奖作品。获奖数量分布情况详见表1。从一等奖获奖比例来看，2010年为18.06%、2011年为10.58%、2012年为17.25%、2013年为 19%、2014年为 20.11%、2015年为 20.7%、2016年为20.55%。一等奖比例大致保持在获奖总数的20%左右，有利于树立高级别奖项的“精品”形象。根据历届《全国职业院校信息化教学大赛方案》，大赛设单项奖和团体奖。单项奖按比赛项目分别设奖，一等奖占参赛总数的10%，二等奖占参赛总数的15%，三等奖占参赛总数的25%。团体奖设最佳组织奖、最佳进步奖若干个。从各届获奖结果来看，获奖数量逐年递增，获奖规模没有严格的总量控制。

表1 获奖数量分布情况(单位：件,%)

2.参赛队获奖分布

为考察各参赛队所在地区信息化程度和教学发展状况，表2以各省、自治区、直辖市，计划单列市以及新疆生产建设兵团和军事职业教育组为单位对全国职业院校信息化教学大赛参赛队获奖分布做了统计。来自地方37个参赛队和军事职业教育组获得过这一奖项，实现了省级单位的全覆盖。从获奖频次看，有29个参赛队连续7次获奖，海南、湖北、云南代表队各获奖6次，甘肃、宁夏、西藏代表队各获奖5次，贵州、内蒙古代表队各获奖4次。从表2可以看出，江苏获奖数最多，高达166件，占全国获奖总数的5.87%，地区排名第1，这反映了江苏建立健全职业学校信息化大赛制度的成果；排在第2～7位的参赛队分别是辽宁（155件，占比5.48%）、北京（140件，占比 4.95%）、山东（127件，占比 4.49%）、宁波（118件，占比 4.17%）、天津（118件，占比 4.17%）、广东（111件，占比3.92%），这些省（市）早已实现了辖区内规范化竞赛的全面覆盖，基本建立了国家、省、市、校四级赛事体系。前7位的获奖总数为935件，占获奖总数的三分之一。按地理区域划分（不含军队），东部16个参赛队1550件，中部8个参赛队654件，西部13个参赛队516件。另外，军队代表队110件。统计结果不仅准确客观地反映了我国职业院校信息化教学发展现状，也揭示了我国职业教育信息化实力和水平：东中西部地区之间、不同省域之间都存在显著性差异，教育信息化发展水平极不平衡。从获得一等奖的参赛队获奖分布来看，除了云南省、甘肃省、贵州省、新疆维吾尔自治区和内蒙古自治区5个代表队外，共有32个地方参赛队和军事职业教育组曾获得一等奖。其中，江苏获奖111件，位列第1；第2～5名，分别是北京70件、辽宁65件、山东27件、大连24件。一等奖获奖数量基本上代表了目前职业教育信息化教学的最高水平。

3.参赛获奖机构分布

大赛举办至今已有七届，赛事规格之高、参赛范围之广使之成为目前国内极有影响力的信息化教学比赛，成为职业教育信息化发展的名片，成为现代信息技术带动职业教育转变发展方式的展示平台，成为推动职业教育科学发展的重要力量，越来越多的职业院校和教师参赛并获奖。7年来，按第一单位计，共有1219家机构获得该奖项。其中：中职组785家、高职组385家、军事职业组49家。从年度分布看获奖机构，2010年128家、2011年259家、2012年 285家、2013年 283家、2014年 273家、2015年 367家、2016年 457家。获奖机构数量逐年递增，这与学校和教师的参赛积极性、信息化教学水平有直接关联。中职组排名前4的获奖机构分别是大连电子学校（19件）、齐齐哈尔铁路工程学校（18件）、鲁中中等专业学校（18件）、大连市轻工业学校（13件）、山西省贸易学校（13件）。这4所中职院校均为国家级重点中等职业学校。高职组排名前5的获奖机构分别是北京工业职业技术学院（32件）、大连职业技术学院（23件）、长春职业技术学院（21件）、浙江纺织服装职业技术学院（15件）、广西职业技术学院（13件）。在这5所高职院校中，浙江纺织服装职业技术学院是省级示范性高等职业院校，广西职业技术学院是国家示范性骨干高等职业院校，另外3所均为国家示范性高等职业院校。军事职业组排名前4的获奖机构分别是解放军空军工程大学（7件）、解放军装甲兵工程学院（6件）、解放军空军预警学院（5件）、解放军信息工程大学（4件）、解放军军械工程学院（4件）、解放军国防科学技术大学（4件）、解放军国防信息学院（4件）、解放军防空兵学院（4件）。这些军事院校大部分被列入军队“2110工程”重点建设院校。由此可见，信息化水平是一所学校综合实力的体现，职业院校的综合实力是荣获全国职业院校信息化教学大赛奖项的重要保障条件，是推动我国职业教育信息化发展的重要现实基础。

4.分赛项获奖分布

全国职业院校信息化教学大赛开启了全国信息化教学大赛的先河，大赛逐年完善、不断创新，为全国各类教育的信息化教学大赛积累了经验。[16]7年来，大赛在参赛范围、比赛名称、赛项设置、比赛内容、评审办法、评分指标、参赛要求和选拔制度等方面均有不同程度的调整。[17]其中，赛项设置的变化，直接体现大赛的导向和引领作用。2010年，大赛设置多媒体教学软件、信息化教学设计2个分赛项；2011年，新增计算机网络技术信息化教学分赛项；2012年，中职组比赛项目取消计算机网络技术信息化教学分赛项，新增信息化实训教学分赛项，高等职业院校教师纳入大赛参赛范围，比赛项目包括多媒体教学软件、信息化教学设计和网络课程3个分赛项；2013年，中高职比赛项目未作调整；2014年，中高职比赛项目取消多媒体教学软件分赛项，新增信息化课堂教学分赛项；2015年，高职组比赛项目取消网络课程分赛项，新增信息化实训教学分赛项，新增军事职业教育组，比赛项目与中高职组相同。至此，全国职业院校信息化教学大赛分中等职业教育组、高等职业教育组和军事职业教育组，分别下设信息化教学设计、信息化实训教学、信息化课堂教学3个分赛项，覆盖了中高职全部公共基础课程和专业门类。信息化教学设计比赛、信息化实训教学比赛采取先初评后现场决赛的方式进行，信息化课堂教学比赛采取网络评审的方式进行。大赛获奖作品共有2830件，各分赛项获奖情况分布见表3，其中：中职组1698件（多媒体教学软件326件、信息化教学设计917件、计算机网络技术信息化教学55件、信息化实训教学190件、信息化课堂教学210件）；高职组1022件（多媒体教学软件102件、信息化教学设计581件、网络课程95件、信息化课堂教学187件、信息化实训教学57件）；军事职业教育组110件（信息化教学设计37件、信息化课堂教学37件、信息化实训教学36件）。大赛赛项的设置加快了职业院校的信息化进程，对职业院校信息化基础设施建设、数字化教学资源的开发和共建共享，以及信息化环境下教学新模式的探索都起到一定的促进作用。

四、结论与建议

全国职业院校信息化教学大赛自2010年设立以来，迄今已评选七届，7年来共有2830件作品获奖。这些具有推广应用价值、研究价值和审美价值的优秀作品，不仅代表了各获奖机构同期信息化教学优秀作品的最高水平，而且在一定意义上也代表了我国职业教育信息化教学的发展水平。通过对7年来全国职业院校信息化教学大赛获奖数据的统计分析，本文得出以下结论与建议：

第一，获奖数量逐年递增，赛事规模日益扩大。7年来，作为唯一由政府部门主办的教师教学竞赛，全国职业院校信息化教学大赛国家、省、市、校四级赛事体系不断完善，10132名教师参加了国赛，30余万名教师参与了各级比赛，有力地带动了职业院校广大教师信息化教学能力的提升，在职教战线形成了“学生有技能大赛，教师有信息化教学大赛”的可喜局面。近5年的参赛作品数量分别是2012年609件、2013年667件、2014年726件、2015年989件、2016年1332件，参赛作品数量急剧增加，对大赛的场所条件和赛事组织提出更高的要求。建议教育主管部门加强与行业指导委员会、教学指导委员会等组织的沟通与协作，优化大赛运行机制和比赛模式，充分利用最新的信息技术环境，突破现场条件制约，降低承办比赛院校的环境压力，适当控制国赛规模，提高大赛整体水平，使之制度化、品牌化。

表3 分赛项获奖分布情况(单位：件)

第二，获奖覆盖面广，地域分布不均衡。从获奖参赛队分布情况可以看出，该奖的颁奖范围已实现了省级单位的全覆盖。但是，获奖地区主要聚集于经济发展程度较高、职业教育办学水平较高的地区，如江苏、辽宁、北京、山东等少数几个地区，无论是在获奖总数上还是在一等奖获奖数量上都占绝对优势。另外，经济欠发达地区获奖作品较少，东部地区的获奖数量明显高于中西部地区。建议教育主管部门在全国职业院校信息化教学大赛评选时要重视地区差异，对中西部地区申报的优秀作品做适当调整和倾斜，提高经济欠发达地区教学信息化竞争力，同时要加强对相对落后地区的帮扶，避免区域信息化教学创新发展的差异程度进一步加大，推动全国职业院校信息化教学的均衡发展。

第三，获奖机构较多，不同类型机构和机构间获奖数量差异较大。从获奖机构分布情况可以看出，大赛开办以来，全国已有1219家机构获得这一奖项，但是国家级重点中等职业学校、国家示范性（骨干）高等职业院校和军队“2110工程”重点建设院校的获奖数量远远多于其他地方普通职业院校。同时，从获奖机构来看，北京工业职业技术学院、大连职业技术学院、长春职业技术学院的获奖数量明显高于其他机构，体现出其在国内职业教育信息化教学方面的领军地位。建议职业院校加强教师信息化教学能力的培训，重点培育一支坚强有力的职教信息化教学队伍，使其成为学校的教学改革领军人物和推进信息化教学的骨干力量。

第四，赛项适时优化调整，设置渐趋稳定。目前，“信息化教学设计比赛”、“信息化课堂教学比赛”和“信息化实训教学比赛”已成为全国职业院校信息化教学大赛的常规赛项。比赛考察的侧重点各有不同，信息化教学设计比赛强调设计理念，信息化课堂教学比赛强调实践应用，信息化实训教学比赛强调实操能力。[18]运用现代信息技术改造传统教学已成为必然趋势。建议职业院校加大优质数字化教学资源的开发和应用，特别是虚拟仿真实训软件的开发和应用，积极探索信息化环境下职业教育的教学模式，推动教学过程与生产过程的实时互动。另外，教育主管部门也要加强大赛成果的共建共享，广泛宣传推广优秀获奖作品，促进优质教学资源跨区域、跨行业共享，使广大教师能把大赛的成果运用到日常教学中去，充分体现大赛“高职引领、瞄准前沿、成果共享”的新特点。

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