中职教师信息素养提升的策略*

房忠东

（江苏省邗江中等专业学校，江苏 扬州 225124）

中职教师信息素养提升的策略*

房忠东

（江苏省邗江中等专业学校，江苏 扬州 225124）

中等职业学校教师信息素养落后于职业教育信息化发展的需要，已成为制约中等职业学校教育教学质量提高的瓶颈，是职业教育信息化发展的最大障碍。文章通过调查、分析本地区的中职教师信息素养，构建了成立一个组织、搭建两种环境、出台三项激励、采取四大措施、组织五类大赛、制定多重评价六个维度的管理体系，有效提升中职教师信息素养。

中职教师；信息素养；提升策略

随着教育信息化的深入发展，教师在教育活动中的角色将会发生巨大变化。随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变化，对教师信息素养的要求越来越高。在职业教育快速发展的今天，中等职业学校教师信息素养落后于职业教育信息化发展的需要，已成为制约中等职业学校教育教学质量提高的瓶颈，是职业教育信息化的最大障碍。

国家、地方教育部门已经意识到中职教师信息素养方面所存在的问题，出台了一系列文件，促进教师信息素养的提升。教育部2012年5月颁布的《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》明确提出：继续实施全国职业学校信息技术职业能力提高计划，提高校长、教师和信息技术人员的信息技术应用能力，提升职业教育工作者的信息素养。江苏省2015年推出的《江苏省职业学校智慧校园建设评价指标体系》也对教师发展提出要求。而基层中职学校如何提升本校教师的信息素养成为了一个新的课题，笔者调研了扬州地区几所中职学校教师信息素养的现状并进行了分析，尝试从学校层面上构建中职教师信息素养提升的途径与策略。

一、中职教师信息素养调查现状与结果分析

为了了解本地区中职学校教师信息素养的现状，更好地为提升中职学校教师信息素养提供依据，笔者采用问卷调查法对扬州地区5所职业学校进行了问卷调查，内容涵盖了中职教师信息素养中应当具备的信息意识、信息道德、信息知识和信息能力四个方面。每所学校各选取30名、共计150名教师作为调查对象。共发放问卷150份，采用不记名的方式填写问卷，回收有效问卷148份。具体调查结果与现状如下：

1.信息意识

信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。

调查表明：大部分中职教师已经意识到信息化在教育教学中的重要作用，但在实际工作中少有教师运用信息化手段了解信息化教学趋势和本学科的发展动态，对信息的敏感度比较弱，信息化教学意识不强，没有形成一种自觉利用信息化手段进行教育教学的习惯。

2.信息道德

信息道德是指在获取、使用、生成和传递信息的过程中应遵循的道德要求。教师在接触各种各样信息时，要有针对性地选择有用的、有正确影响的信息，进行加工、合成，以生成有益于社会、有益于学生的信息，同时还要指导学生学会正确判断、评价、选择信息。

调查表明：大多数中职教师能够正确地评价网络上的信息，不在网络上传播不良信息，正确地向学生传授网络信息，但对网络上知识产权和个人信息安全性重视程度还不够。受自身信息素养水平较低的影响，教师对学生信息素养的培养还需要加强。

3.信息知识

信息知识是指与信息有关的理论、知识和方法，包括信息理论知识与信息技术知识。信息理论包括信息的基本概念、信息处理的方法与原则、信息的社会文化特征等。有了对信息本身的认知，就能更好的辨别信息，获取、利用信息。

调查表明：随着各校不断重视信息化建设，教师信息技术水平不断提升，一部分教师开始使用信息化硬件设备，但普及率以及熟练程度还有待提高。大部分教师使用的软件仅用于通信、备课、处理文档等信息化应用的初级阶段，信息化水平较低，不善于运用信息技术、网络知识检索知识，获取教学资源，不会使用相应软件对教学资源进行加工或再加工，不能充分利用先进的技术手段为教学服务，教学质量不能得到根本提高。

4.信息能力

信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力，包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。

调查表明：大部分中职教师只能使用WORD、PPT以及通信软件等简单的信息化手段为教学服务，而运用更先进的信息手段对课件再加工、对资源再丰富、对课程再整合的能力还需要再提高。

通过以上的调查与分析可以看出，绝大多数教师已经在思想上认识到信息化对教育教学以及网络知识产权和个人信息安全等的重要作用，但实际工作中受各种信息知识匮乏、信息能力较差的影响，信息意识和信息道德仍然有心而力不足，教师的信息素养有待提高。

二、有效提升中职教师信息素养的策略

结合以上的调查分析，江苏省邗江中等专业学校以“全员参与、分类评价、全面提升”为指导思想，构建成立一个组织、搭建两种环境、出台三项激励、采取四大措施、组织五类大赛、制定多重评价六个维度的管理体系（见图1），不断提升我校教师的信息素养。

图1

1.成立一个组织，提高信息化意识

学校根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《关于推进江苏智慧教育建设的实施意见》、《江苏省“十三五”教育信息化发展专项规划》等文件精神，切实加强对学校教师信息素养提升的组织领导，把加强信息化教师队伍列入重要议事日程；成立了信息化建设领导小组，该小组包含学校校长、分管校长、信息中心成员、教科处成员、信息化水平较高的专业教师以及市、区电教专家。该小组除了加强学校信息化建设，推动智慧校园建设，还通过信息化课堂展示、专家讲座等方式，让学校教师自觉意识到信息化在教育工作中的重要作用，时刻感受到自己对信息的需求，能迅速有效地发现并把握对教育工作有价值的信息，具有把这些有效信息整合到教育教学工作中去的强烈意识。

2.搭建两种环境，夯实信息化基础

信息化基础设施建设是学校信息化教学的重要工作，没有一定的基础设施，教师也只能是“巧妇难为无米之炊”。学校主要从两个方面将信息化建设落到实处（见图2）：一是硬环境，为了保证学校教师能正常使用信息化设备，学校先后投入大量资金，为每位教师配备了笔记本电脑，校园无线网络全覆盖，为每个教室添置了投影机、实物投影仪、电子白板、计算机等多媒体设备，添置了高配置的录播教室；二是软环境，加强网络学习平台和数字化信息资源平台两大信息化平台建设。网络学习平台包括网上教学和教学辅导、网上自学、网上师生交流、网上作业、网上测试以及质量评估等多种服务在内的综合教学服务支持系统，能为学生提供实时和非实时的教学辅导服务。数字化信息资源平台主要包括教师自制PPT课件、网络课程、主干专业虚拟仿真实训软件、名师名课视频、主干课程的教学素材库等多种形式的数字化信息资源。这些软硬件的充分准备为教师信息化应用打下了坚实基础。

图2

3.出台三项激励，调动信息化积极性

为充分调动教师的积极性，学校专门出台了《教师多媒体设备使用奖励办法》《信息化大赛奖励办法》，每学期均对在信息化应用、信息化比赛中取得优异成绩的教师进行表彰和奖励。另外每学期的绩效考核方案中也专门有信息化应用的加分项，从物质、精神两方面激励教师，大大调动了其在信息化应用方面的积极性。

4.采取四大措施，提升信息化能力

学校针对现有教师的专业结构和能力特点，采取多种措施提升教师信息化能力，见图3。

（1）强化校本培训

图3

普及培训与提高培训相结合：对于基本信息技能的培训面向全体教师，如多媒体教室、电子白板的使用以及PPT课件基本制作等，将较高信息技能的培训面向有一定操作技能的教师，如PPT课件的高级应用以及格式化工厂、GoldWave等常用工具软件的培训等，实行差别化培训。

全面培训与重点培训相结合：对全体教师不仅进行基本信息技能的培训，如邀请相关专家对学校信息技术骨干进行技术与意识方面的培训，组织青年骨干教师开展网页制作培训、Flash电脑动画制作、PHOTOSHOP图像处理基本操作培训。在此过程中，培训者与学员之间都可以及时把握教学情况，收集、整理实践中出现的问题，并把问题通过网络或者知情者直接反馈到培训中来，再经由培训者组织研讨活动，把问题引向深入，扩展认识。另外还要进行有针对性的技能培训，如为了参加省市微课大赛，组织Camtasia Studio录屏软件培训，为了参加信息化大赛，邀请其他学校在国家、省信息化大赛中得过大奖的老师对全体教师进行经验分享。

校内培训与外出培训相结合：采用请进来的方式对全体教师在校内培训，送出去的方式将部分有潜力的教师送到有关高校及其他部门进行有目的、有针对性的培训，让其操作技能、信息化能力得到大幅提高。当然外出培训的教师回来还要面向全体教师进行校内培训。

教师自我研修：要使教师利用信息技术的教学技能、教学水平、教学成果能有突破性的发展，并不是一两次培训就能做到的，必须依靠教师自身的自觉行为，长期的学习与实践，把学习作为工作的一部分。为了使我校教师自我研修有针对性、计划性、目的性，学校专门建设了信息化培训专题网站，网站中上传了PowerPoint、Flash、绘声绘影、Camtasia Studio、Photoshop以及其他与教学有关软件的教程、课件、视频、经验介绍、技巧，同时信息中心还发布一些专门的软件学习网站。通过基于网络环境下的自我学习、实践应用等活动的开展，提高了教师信息素养，促进教师专业化发展。

（2）成立信息化工作室

学校依托信息中心成立了信息化工作室，主要由部分有专长的计算机教师以及对计算机有爱好的专业课和文化课教师组成。成员们业余时间经常在一起交流探讨信息化设备的使用和相关软件的应用，不断提高自己的信息化水平。工作室成员更多时候是协助其他教师在教学、各类相关比赛中完成图像处理、课件制作、微课制作等工作，在潜移默化中将技术传授给他们，起到示范辐射的作用。随着加入工作室成员的不断增加，为了专业对口，交流更加方便，学校又根据四个主干专业设立了机电信息化工作分室、会计信息化工作分室、建筑信息化工作分室、学前教育信息化工作分室等，每个分室安排了至少1位计算机专业的教师。这样同专业教师之间讨论更具体、更符合实际，又有计算机专业教师的技术支撑，工作室职能得到充分发挥。

（3）举办信息化沙龙

信息中心以学校信息化教学为主题定期举办信息化沙龙活动，每月集中一次组织大家面对面交流，在信息化教学中有问题的教师可以报名参加，同时邀请本校或者兄弟学校信息化水平较高的老师以及市、区电教专家来校与大家集中交流、探讨、分享信息化教学的经验、技术。平时大家还可以通过学校信息化交流QQ群、微信群及时解决教学中的信息化问题。通过交流，碰撞信息化灵感，激发信息化需求，提升学校教师信息化水平，充分发挥信息化对学校教学、科研工作的支撑作用。

（4）引企入校

结合学校信息化教学的需要，充分利用广告公司在图像设计、视频制作等方面丰富的技术、经验优势，学校引进了扬州一个广告公司进驻我校。学校提供场地等设施，广告公司在学校进行正常办公。教师利用课余时间参与公司的产品设计、视频制作、软件开发等。教师通过与技术员一起学习交流，分享他们的技术经验，锻炼了实际操作能力，大大提升了信息化应用能力。

5.组织五类大赛，激发信息化活力

学校每学年第一学期组织分专业的课件大赛，第二学期组织各文化课、专业课的同构化教学设计大赛，也积极参加省市信息化大赛、微课大赛、多媒体软件比赛等等。充分利用各类大赛平台，优化资源配置，推动教师的教学改革，以赛促教，以赛促信息化水平提高，激发学校信息化活力。

6.制定多重评价，落实信息化管理

依据教育部颁发的《中小学教师信息技术应用能力标准》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》以及《江苏省国家教育考试信息化达标率评价标准》等文件为指导，制定了符合我校实际的《教师信息素养评价标准》，将评价标准分成了初级要求、中级要求、高级要求。这是基于不同信息化水平的教师对信息技术掌握的程度不一样，如果采用同一标准，标准定低了起不到信息化为教学服务的作用，定高了恐怕很多教师难以达到要求，标准成了一个摆设。因此具有信息化初级水平教师的标准主要强调应用，具有强烈的信息化意识，初步学会用现有的信息化设备和已经制作成功的课件、网络课程、简单的仿真软件等；具有信息化中级水平的教师要熟练使用信息化设备，熟练使用课件、网络课程、仿真软件等，并能初步制作课件、微课以及开发一些教学资源等；具有信息化高级水平的教师除了能熟练使用信息化教学设备外，还要能开发一定质量的课件、微课以及教学资源等。通过制定不同标准信息化评价体系，让所有教师都能有目的有针对性的通过自学、培训等方式提高自已的信息化水平，提升信息素养。当然随着信息技术的不断发展，教师信息化能力也要与时俱进，不断提高，信息素养的评价体系也要进行动态调整。

总之，我校通过构建组织、环境、措施、大赛、激励、评价六个维度的管理体系，探索出了具有一定科学性、广泛性、可操作性的以教师信息素养提高来促进教师专业化发展的有效途径和策略。引导更多的教师自觉进行信息技术与课程的整合，提高了课堂教学效率。

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（编辑：鲁利瑞）

G451

A

1673-8454（2017）16-0078-04

*2016年度江苏省教育科学院主持的江苏省职业教育第三期教学改革研究课题“中职教师信息素养提升的校本实践研究”，登记号：ZYB22。