基于Web2.0、云计算的中国教育信息化“三通工程”公共支撑技术*

朱松林，徐小琪，潘 杰

（北京禾田雨橡互联网科技有限公司[世界大学城]，北京 100082）

一、国内外教育领域信息化技术应用特点

1.国外教育信息化技术应用特点

信息技术已经进入Web2.0、云计算、多媒体时代，传统Web1.0技术已经远远不能满足人们对应用的需求。最近几年一些发达国家率先应用Web2.0和云技术来支撑功能强大的云服务，满足用户日益复杂的需求，信息技术支撑的创新服务模式越来越贴近现实社会真实的环境模式，如：Facebook、Myspace、Ning、Linkedin、Twitter等。 这些先进的技术和模式应用到教育领域正在引领教育理念、教育模式产生深刻变革。如：Linkedin、Ning in Education、We Are Teachers、edWeb.net等。

（1）国外教育信息化的主要特点

1）网络虚拟化模式，贴近现实真实环境；

2）各种应用实现模块化集成，可以任意添加；

3）以师生为中心，自主建设，自主学习；

4）强调互动交流，形成泛在的沟通环境；

5）支持大并发量用户使用，支撑大数据量存储。

（2）国外教育信息化的不足

1）平台功能相对简单，各自独立，相互割裂，未能实现互联互通；

2）由于技术标准未统一，基础逻辑架构各异，没有形成创新的共建共享机制，因此未形成强大的教育资源云；

3）信息技术在教育信息化领域的应用远远落后于商业领域的应用。

2.中国教育信息化需要解决的问题

互联网信息技术在国内商业领域的使用，紧跟国际趋势，涌现出一批优秀的互联网企业，如百度、阿里巴巴、腾讯、新浪、搜狐等；与国外相比，在教育领域，信息技术的应用仍然十分薄弱，信息技术与教育学习各环节的结合基本处在Web1.0时代，主要存在的问题为：

1）现有网站的建设模式属于Web1.0方式；

2）现有网站功能固化、呆板，用户不能任意添减，无法参与功能拓展；

3）现有网站均是以专业建设者为中心，网民只能被动浏览，主动参与性弱；

4）现有网站互动沟通模式简单，渠道单一，效率很低；

5）现有网站资源建设主要是网站管理者发布内容，用户无法参与；资源固化老化，不能动态修改完善；用户体验不好，粘性不强；

6）现有网站不能支持大并发量用户，不易动态扩展网站容量；

7）现有网站多媒体处理技术落后，尤其是视频流处理技术相对较弱；

8）现有网站未采取真正的实名制，信息内容安全不易管控；

9）现有网站资源建设不能共建共享，网站之间不能互联互通；

10）网络用户没有属于自己的可自由拓展的网络空间，网站仅仅给网民提供一些访问网页的权限，把静态网页当空间；

11）网站不能深度支撑教育管理、教育学习、质量评测、后勤服务等应用，不能进行教与学、教与教、学与学的全面深度互动。

二、世界大学城云技术支撑平台及全国教育云平台集群的技术特色

世界大学城云技术支撑平台及依托其构建的全国教育云平台集群，是近年来教育信息化领域的一次突破性创新，已在湖南、新疆、山东、广东、浙江、北京、广西近200万实名师生中使用，游览学习用户最大并发量超过5000万。

1.世界大学城云技术支撑平台的技术创新特点

（1）大并发量、海量数据处理云技术

（2）大并发量视频流分发、搬迁、加速云技术

（3）云平台和云空间：拥有Web2.0典型特点

1）每个平台和空间均为中心；

2）网状的沟通环境和逻辑关联；

3）智能汇聚和整理独特数据资源体系；

4）用户自服务模式，长尾的力量。

（4）云平台和云空间：互联互通、共建共享

1）共享基础逻辑架构，互联互通，形成网状整体；

2）共建共享型系统设计,全球资源智能汇聚与分享；

（5）云平台和云空间：自定义、个性化管理

1）风格自定义：自选式海量模板；应用代码个性化构建；

2）功能自定义：数百项基础功能自由选择；个性化应用功能自由创建；

3）展现层自定义：多形式展现按需选择；自编代码自创展示方式；

4）栏目设置自定义：自由增删、自我拟定栏目；

5）管理权自定义：访问权、评论权、分享权、推送权等均可自主设定；

6）隐私权自定义：隐私及权益，可个性化管理；知识产权自主管理。

2.依托云技术支撑平台构建的全国教育云平台集群创新特色

1）特定加密算法和随机算法生成e2ID，通过用户唯一的与居民身份证号对应的教育身份号，锁定信息发布者的真实身份,明确资源出处，实现有效管理；

2）快速生成功能强大的云平台、云空间；

3）以自定义平台和空间为构建元素。云平台对云空间可进行智能化、个性化管理；

4）云平台与云空间互联互通、共建共享，资源自动汇聚,智慧融合；

5）运用Web2.0、云计算理念和技术；

6）融合 SNS、KNS、WNS 架构的优点；

7）集成各类应用：视频直播互动同步课堂、仿真实训、备课授课系统、课程资源库、作业管理、数字图书馆、在线考试、学习评价、博客、威客、播客、微博等数百项基础功能，可自由选择。个性化应用功能可自由拓展；

8）全面的云服务模式：软件即服务、自定义平台即服务、基础逻辑架构即服务、大数据自定义云存储即服务、全球协同通信管理即服务、物联网功能和资源智能汇聚即服务；

9）操作简单,非专业人员即可轻松构建云平台、云空间（方便用，用得起）；

10）服务器集群随资源数量、访问并发量的增长自由添加，即插即用；

11）支持移动智能终端（如智能手机、pad等）登陆操作、视频播放等；

12）所有信息资源均分布式存储于云平台、云空间，克服了传统网站将及时通讯数据存储于用户个人的客户端，造成不能长期的、永久的保存及多终端随时调用等缺陷。

3.世界大学城云技术支撑平台在云技术、云服务模式方面的创新

1）软件即服务；

2）大规模服务器集群（硬件）即服务；

3）智能管理、互联互通、共建共享平台即服务；

4）同构异构基础逻辑架构即服务；

5）远程、大数据、个性化、分布式存储即服务；

6）全球协同通信管理即服务；

7）物联网功能和资源智能汇聚即服务。

4.基于Web2.0、云服务理念与技术的中国教育信息化“三通工程”的技术与应用特点

（1）“三通工程”中的“优质资源班班通”工程云服务特色（建议标准）

1）为每一个班级搭建一个班级集体空间，实现国内外优质资源智能汇聚；

2）支持开设本班管控、全国共享的“视频直播互动同步课堂”，共享全国所有学校班级开设的“视频直播互动同步课堂”；

3）为每位班主任（或辅导员）、任课老师开通一个功能强大的实名的网络学习空间，依托云空间开展教育学习管理服务，实现信息技术与教育各环节的深度融合；

4）依托班级集体空间创新教育模式、学习模式。

（2）“三通工程”中的“网络学习空间人人通”工程云服务特点（建议标准）

1）为每个老师、每个学生快速构建实名的“网络学习空间”；

2）实名的“网络学习空间”实现全国互联互通、共建共享，且汇聚互联网领域的各种功能应用，与教育学习管理服务各环节全面深度融合；

3）实名的“网络学习空间”已成为教育信息化的基本依托，优质资源、教学过程直达全体师生。“空间”可深度支持空间教学、空间学习、空间管理、空间服务等；

4）实名的“网络学习空间”构建实现完全自定义，教育管理者空间、教师空间、学生空间、主题空间、班级集体空间、教育服务空间功能各异、精彩纷呈。

（3）“国家教育资源公共服务平台”与“班班通”、“人人通”的逻辑关联

1）“国家教育资源公共服务平台”与各类院校的“云平台”、“班级集体空间”（班班通）、实名的 “网络学习空间”（人人通）应互联互通，深度交互，智能融合；

2）全国教师、学生依托各自的实名的网络学习空间共建共享国家教育资源；教育管理部门依托“国家教育资源公共服务平台”按照一定的机制和标准遴选优质资源；教育管理部门依托云平台向教育参与者精准推送国家优质教育资源；全国师生按需订阅优质教育资源，开展自主学习、终身学习。

共享云技术支撑平台、共享基础逻辑架构，全国所有教育云平台、云空间互联互通，共建共享、智能汇聚

国家教育资源公共服务平台、全国各院校云平台、全国老师和学生云空间互联互通逻辑关联图

我国实施的教育信息化“三通工程”观念新、技术新、模式新，切合教育深度需求，具备可持续发展动力，正在引领世界教育信息化新的发展趋势。