如何有效运用电教媒体辅助英语教学

胡英

（理县通化九年一贯制学校，四川阿坝 623103）

现代基础教育的方向是素质教育，要求“精讲、善导、激趣、引思”。初中英语教育教学也不例外，特别是针对传统英语教学存在的教法单一、教学手段落后、学生学习英语的热情不高等缺点，大家都在探索如何更有效地实施高效课堂。电教媒体辅助教学引起了教育观念、教学方法和模式的一系列变革。那么如何有效地利用电教媒体辅助初中英语教学呢？笔者下面浅谈几点自己的体会：

一、电教媒体在英语教学中的优势

在英语教学中，使用现代教育技术是外语教学现代化的标志之一。电教媒体对培养学生的英语实践能力、加强素质教育、优化英语课堂教学、提高英语教学质量都起着重要作用。

1.有利于激发学生的学习兴趣

心理学研究表明：凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖、色彩鲜艳的对象，都较容易引起学生的兴趣和注意力。现代电教媒体教学手段的应用，使枯燥的文字变成活生生的画面，既形象又直观，为激发学生学英语的兴趣提供了较为理想的条件。它使学习的事物对象大小互变、动静交错，声图并茂，把枯燥、呆板的东西变得直观、生动，这对于以形象思维为主的中学生来说，直接引起并增强了他们的学习兴趣，能更好地发挥其学习的主观能动性，大大提高其认识事物的能力，从而取得较好的教学效果。例如，在教学Go for it！七年级英语下册 “Unit 3.Why do you like koalas?”的时候，涉及很多关于动物的名词，有些动物学生根本没有见过，直接看课本教学单词显得枯燥无味。通过展示幻灯片，学生对这些动物非常感兴趣，单词自然就变得简单了。然后，给学生展示一些动物生活的录像片段，看到美丽的大自然和可爱的动物，学生如身临其境。这样利用电教媒体辅助教学不仅课堂气氛活跃，而且学生的注意力集中，印象深刻，理解快，学生可以一边看画面一边听教师讲解，这就在语言、实物、情境之间建立了直接的联系，便于培养学生用英语直接思维的习惯。

2.有利于英语教学情境化和语言学习交际化

长期以来，外语教学的基本方法是教师利用教材、黑板、挂图、粉笔等教具讲授。实践证明，这种教学有一定的局限性，单一的教学不能大幅度地提高教学效果。我国中学生缺乏英语学习环境，绝大多数时间只能从课本上学习英语，接触口语的机会较少，直接听外国人讲英语的机会少，针对这种状况，我们可充分利用现代化教学手段，创设情境，利用接近实际的图像，优美悦耳的音乐，语音纯正、语调规范的录音以及多功能电脑光盘，发展学生的听、说、读写能力。使学生置身于生动形象的语言环境中，以产生一种需要运用英语的激情，增加英语实践的机会，发展学生的听、说、读、写能力。所以，现代化电教媒体手段的运用，有利于创设外语教学情境和良好的语言交际环境。笔者在教学七年级英语上册“Unit 8.When is your birthday”时，通过多媒体播放一个生日聚会的场景，配以欢快的生日快乐英语歌曲，很快将学生带进了一个热热闹闹的生日聚会的情境，在这种情形下，教师趁势教学本课的目标语言“When is your birthday”，学生说英语的积极性很高，理解得也很快，活动开展得很顺利。我校在一次圣诞节前夕英语兴趣小组的活动中，运用多媒体先展示一系列的圣诞节习俗图片，播放圣诞节歌曲，然后进行竞猜、抢答活动，一名学生扮演圣诞老人发礼物，大家参与的热情空前高涨，这很大程度上归功于电教媒体创设了浓浓的节日气氛，有效地拓展了学生的课外知识。

3.有利于增大课堂教学容量，省时高效

传统的课堂教学只能依赖于粉笔、板书来完成，由于课堂板书的种种限制，会大大影响教学效果。电教媒体的直观性和建构性强，大大节省了板书的时间，而且讲课速度快，对学生的感官刺激强，使学生接受知识快，加大了学生的实践量，从而更有效地促进学生语言能力的形成。尤其电子白板的出现使现代教育技术得到迅猛的飞跃，通过现代电教媒体手段对课文进行概括、总结，讲解重点、难点，分析文章结构、写作特点，既方便又省时高效。特别在上复习课时，利用电教媒体展示一系列知识要点，能有效地节省板书时间，从而增大教学容量，提高教学效率。

4.有利于培养学生的审美情趣和良好品德

利用电教媒体、计算机演示图像及其色彩的变化，从中产生的动态美使学生体会到英语的内在美，培养了学生的审美情趣，利用不同的录像、图片资料，创设不同情境，呈现不同的课文内容，反映人与人之间、人与自然之间的各种关系，从而对学生进行讲礼貌、讲文明、爱科学、爱自然、爱生活、爱学习等有关道德品质的教育。同时，美丽动人的画面和悦耳动听的音乐，可以使学生受到美的熏陶。比如，在教学九年级“Unit8.I’ll help clean up the city parks.SectionA.3a.Being a volunteer is great”时，通过播放5.12大地震后一些志愿者积极参与营救工作的场景，生动地反映了我国人民“一方有难八方支援、乐于助人”的优良品质，同时也深深地感染了学生，他们纷纷踊跃发言表示非常愿意当志愿者，帮助身边需要帮助的人。如果没有多媒体生动的展示，只靠教师的言辞说教是很难达到图像那样震撼人心的效果的。

二、使用电教媒体教学存在的问题

科学地运用现代化电教媒体手段，可以使抽象的概念形象化、信息活动直观化、认识印象明朗化。现代教育技术在外语教学中的积极作用已为教学实践所证明，英语教学的改革与教学质量的提高离不开电化教学手段。但是，电教媒体技术也不是十全十美的，它在具体运用中也有局限性。如果我们在运用中追求形式，就会影响教学效果，也影响电教媒体辅助教学优势的发挥。因此，我们在运用现代教育技术进行英语教学时，通常还存在以下问题：

1.过分追求声像效果,淡化了对教学内容的掌握

电教媒体教学是一种教学形式，但决不是唯一的形式。要避免在英语课堂教学中不加选择地滥用电教媒体。有的教师为了追求教学形式的现代化，过分重视声像效果，以满足学生的好奇心和新鲜感，而忽视了英语教学的基本规律，导致学生过多地注意媒体音像信息，而忽视对语言知识的学习，这是本末倒置的做法。教师过度依赖课件就会忽视师生之间的交流沟通，忽视语言的实际交际功能，导致师生过度集中于课件，教学过程从过去填鸭式的“人灌”变为现在的“机灌”，这与英语新课改的教学目标背道而驰。

2.传统教学与电教媒体教学整合不科学

电教媒体教学只是课堂教学的辅助手段，不是教学的全部。但不少教师应用电教媒体教学后，完全摒弃了传统教学方法。从网上下载现成的资料不经过加工提炼就直接运用于教学是不可取的。传统教学虽然有它的诸多弊端，但经过多年改进和提炼，有其精华，不可将其简单否定或随意取代。有些教师虽然在教学中把传统教学方法和电教媒体教学手段相结合，但由于二者整合的科学性不够，课堂上常常手忙脚乱，使课堂教学过程显得比较混乱。

3.追求多媒体的形式，忽视多媒体的功能

提高教学效率、实现教学目标是多媒体辅助教学的最终目的。多媒体辅助教学，其重点在“辅助”二字，它和黑板、幻灯机、实物投影一样，属于“教具”，但实际教学中，常出现先进的教学手段与教学目标错位的现象，一些教师从组织教学到新授，从练习巩固到作业，从导入到评价，都由电脑包揽，对黑板、幻灯机等传统媒体不屑一顾。很多教师在课前设计好了上课的思路、步骤，上课时，电脑有的内容必须讲，电脑上没有的内容不能讲，全然不顾学生主体性及学生个体间的差异。教师变成了操作员、解说员，只要敲敲键盘、移动鼠标，一节课就可流水作业似的完成，计算机代替教师成了课堂的主导者，强化了教师的主导性，扼杀了学生的主体性。

三、科学运用电教媒体辅助教学

电教媒体教学既有利也有弊，关键是要看我们怎样趋利避弊。在课堂中是否使用电教媒体课件，应该根据教学内容和学生的认知结构来确定。因为电教媒体最终只应起辅助教学的作用。针对不同教学内容、不同层次的学生，电教媒体教学的情境创设在形式、内容上都应该有不同的安排。笔者认为在运用电教媒体辅助英语教学时应注意以下几点：

1.适时适当地选用电教媒体，应注重目标性，突出针对性，讲究多样性

选择电教媒体就像我们做菜时选择调味品一样，要适时适量，放得恰到好处，做出的菜肴自然美味可口，受人欢迎。因此，我们在选用电教媒体时，一定要先确定好目标，并根据所确定的目标，有针对性地选择媒体方式。一方面要针对教材的重点、难点，另一方面要针对学生在学习上和教师在教学中的实际困难和需要。录音、录像、投影、电脑各有所长，如果能针对各自的特点，发挥其优越性，将他们有机地组合、合理地运用，做到用得好、用得巧、用得准，那么展示出来的教学过程就会层次分明、内容丰富、形式新颖，上出自己的特色，形成自己的风格。并使电教设备在满足教师“教”的同时，也满足学生“学”的需要，从而克服或降低电教媒体的随意性和盲目性。

2.改变“电教是万能的”观念，客观地评价传统教学模式

由于“一本书，一根粉笔”的传统教学模式的局限性，无法声形并茂地将一些枯燥、抽象的概念，复杂的变化过程，形态各异的运动形式，有趣的生活场景直观形象地呈现在学生面前，因而它被许多青年教师予以全盘否定，从而走进了“电教是万能的”误区。其实，传统的教学模式并非一无是处，我们应取其精华、去其糟粕，将现代电教媒体传统教学模式中的其他媒体 (如实物、简笔画、图片、黑板、卡片等)与电教媒体相搭配，相辅相成，相得益彰，从而最大限度发挥电教优势，提高课堂教学效率。这里需要特别强调一下，在观摩过的一些公开课中，有的教师在黑板上写的字寥寥无几。要知道好的板书可使知识体系一目了然，有利于学生对重、难点的把握，而屏幕上的内容稍纵即逝，学生根本没有时间记忆和思考。近几年来，由于我们过多地使用电教媒体、电教平台，把教学内容全部打进了电脑，教师把整个课堂过程事先都预设好了，使学生相对处在被动的地位，这样使课堂教学过程显得不扎实。教学媒体各有所长，只要运用恰当，都是我们的好帮手。所以我们要把电教媒体辅助教学同其他教学手段有机地结合起来，取长补短，发挥其最大作用。

3.在电教媒体教学中，教师的主导作用是学生发挥主体作用的必备条件

电化教学以其内容的真实感和表现力吸引了学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中接受知识。学生积极思考，从被动学习向主动学习转化。但值得注意的是，在这一转化过程中，教师的主导作用是非常重要的，它不能因为学生兴趣的提高而被忽视或被弃之不用。教师在重视学生学习兴趣和能力培养的同时，更要重视学法指导。学生好比是风筝，飞得再高再远，线轴始终应该攥在教师的手里，收放自如。教师作为课堂教学的组织者，要把握媒体的使用与组合时机，更要能够控制课堂的节奏，要使课堂活而不乱，有张有弛，既要激发学生兴趣，又要达到教学目的。教师的主导作用是学生发挥主体作用的必备条件。

4.加强教师队伍建设，提高教师自身素质

有了良好的硬件设备，仅仅是具备了电教的客观条件，其主观因素——教师队伍的建设是一个更重要、更长期、更复杂的任务。“要想给学生一杯水，自己得有一桶水、一缸水才行。”教师首先要有较强的电教意识，不断提高自己的理论水平、实际操作水平和科研水平，更要不断钻研，敢于接受新事物、新知识、新理念，使自己的专业素质能较快地跟上英语现代化教学的需要。

总之，电教媒体辅助教学集视、听、声、像、动与静于一体，显示出其独特的内在魅力，毫无疑问给英语教学带来了勃勃生机。我们一线工作的英语教师在教学中切不可盲目追求时尚，要站稳基点，务本求实，注重实效。我们必须想办法来扬电教媒体之长，避电教媒体之短，在课件的设计、制作、运用过程中不断地尝试、分析和总结，将电教媒体与英语教学科学地整合，使之更好地服务于教学。