多媒体课件在课堂教学中的应用探析

闫志琴，刘行芳

（徐州师范大学信息传播学院，江苏徐州221009）

多媒体课件在课堂教学中的应用探析

闫志琴，刘行芳

（徐州师范大学信息传播学院，江苏徐州221009）

多媒体课件作为一种教学辅助的手段，已经被越来越广泛地应用于课堂教学，但随之产生的问题也越来越发人深省。如何在多媒体课件教学中扬长避短，以提高教学效果，已经成为迫切需要解决的问题。本文对多媒体课件应用于课堂教学将会出现的问题进行了探讨，并提出了相应的对策。

多媒体课件；课堂教学；应用

多媒体课件因其图文并茂、直观形象等特点，越来越受到广大教师的青睐。其不仅能够从视觉、听觉等多种感官通道向学生传递教学信息，还能够激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，但随之产生的如精美的画面、悠扬的背景音乐分散学生注意力等问题也越来越发人深省。因此，多媒体课件的使用一定要合理、适度，如何在多媒体课件教学中扬长避短，以提高教学效果，已经成为迫切需要解决的问题。本文对多媒体课件应用于课堂教学将会出现的问题进行了探讨，并提出了相应的对策。

一、多媒体课件概述

1.多媒体课件的定义

多媒体课件的定义至今没有一个定论，而且有的著作中也将多媒体课件称为多媒体教学软件。

李克东认为多媒体课件是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。[1]

何克抗在《教学系统设计》一书中提到多媒体课件是根据教学目标设计、表现特定的教学内容，反映特定教学策略的计算机教学程序。[2]

南国农先生也提到多媒体课件是根据教学大纲的培养目标，用文本、图形/图像、音频、视频、动画等多媒体与超文本结构去展现教学内容，并用计算机技术进行记录、存储与运行的一种教学软件。[3]

虽然不同的专家学者对多媒体课件的定义各不相同，但大家都认为多媒体课件是教师用来辅助教学的工具，是一种教学软件。多媒体课件是集文字、声音、图形、图像、动画及影像等多媒体素材于一体，具有一定交互性的多媒体计算机辅助课堂教学软件。多媒体课件制作软件大概有如下几种:PowerPoint、Authorware、Flash、Director、几何画板等，对于网络课件，可以利用ASP、JavaScript或VBScript来实现数据的实时交互与网络共享。

2.多媒体课件的特点

(1)资源丰富，信息量大

多媒体课件利用文字、声音、图形、图像、动画及影像等多种表现形式向学生提供大量的多媒体信息和资料，并为学生创设了丰富多彩的教学情境。

(2)直观生动性

多媒体课件图文并茂，内容丰富多彩，不仅可以形象、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对宏观和微观事物进行模拟；对复杂过程进行简化再现等等。

(3)信息组织的非线性

多媒体课件采用超文本的方式来组织信息，可以按照人的思维联想方式非线性地组织管理信息。由于超文本结构信息组织的非线性和联想性符合人类的认知规律，所以便于学生进行思维联想。另外，由于超文本信息结构的动态性，学生可以根据自己的认知特点和目的重新组织信息，选择不同的学习途径进行学习。

二、多媒体课件在课堂教学中应用的优势

1.提高课堂教学信息的传递效率

多媒体课件提供了包括图文、声像在内的大量信息，而且课堂上教师只需点击鼠标切换屏幕，而无需拿起粉笔在黑板上一笔一画地写，节省了教师在课堂上板书的时间，拓展了课堂信息的传递渠道，提高了单位时间内教学信息的传递容量，大幅度地提高了课堂教学信息的传递效率。

2.激发学生的学习兴趣

多媒体课件具有生动、直观、形象，图文、声像并茂的特点，并运用大量视听信息来扩大学生的视野，调动学生的思维兴趣点，激发学生的求知欲和学习兴趣。教师可利用多媒体进行生动活泼的课堂教学，使抽象的难以理解的教学内容变得生动有趣、简单易懂，使那些原先需要许多课时仍讲不清的知识变得一目了然，更容易接受，如生物课中关于细胞结构的知识、物理课中自由落体运动知识等，依靠传统的黑板、幻灯片进行讲解学生理解起来比较困难，而利用多媒体课件来演示则会变得直观形象，学生比较容易理解。利用多媒体课件教学能够更好地激发学生的学习兴趣，发挥学生的想象力和创造力。

3.有利于学生形成完整的知识结构

多媒体课件操作简单易行，屏幕切换方便，承载的信息量大，因此，可以向学生传递全面、丰富的教学内容，有利于学生形成完整的、全面的知识结构。

4.吸引学生主动参与教学活动

现代教育思想最突出的特点就是强调学生的主体地位。而利用多媒体课件辅助教学的最大优势就是学生可以更好地参与教学。一方面，由于图文并茂的多媒体课件使学生的学习兴趣大大提高，在教学中学生都能主动参与教学活动；另一方面，也可以通过设计增加多媒体课件的交互性，为学生创造一个良好的参与教学活动的平台。此外，学生还可以在课余时间利用多媒体课件和互联网进行自学，有利于发挥学生学习的主观能动性。[4]

5.有利于资源共享

随着网络技术的飞速发展、多媒体信息的自由传输，教育资源在全世界相互交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，也可以被方便地共享应用。多媒体课件的出现，进一步增加了教学资源的共享度，一定程度上提高了教学信息传递的效率。

三、多媒体课件在课堂教学中应用的弊端

1.信息量过大，学生消化理解受阻

在利用多媒体课件教学中，教师无需手写，只需切换屏幕，而且有的将几节课的内容压缩在一节课内完成，从而每节课教学信息量很大。一些教师甚至将书中的教学内容完全照搬照抄到课件中，使得课件成了电子的板书。因此，以往教学中在较少课时数的情况下完成较多的教学内容的困难似乎解决了。但是，教师快速将教学内容传递给了学生，学生却不一定都能接受、理解。学生在听课过程中忙于记笔记或干脆不记笔记，而是等待考试时拷贝教师课件应付考试。导致学生对真正的教学内容很难消化吸收，教学效果必然大打折扣。

2.过分强调教学情境的创设，分散学生的注意力

教师在制作课件过程中，由于过于追求课件画面的精美、声音的优美，过于注重感官刺激，而给课件加入过多的图像、声音、动画、视频等元素，使得整个课件看起来绚丽热闹，使学生看得眼花缭乱。优美的画面、动听的背景音乐，虽然能够缓解学生的紧张情绪、减缓学习压力，但同样能够分散学生的注意力、淡化学生的学习意识，进而影响到整体教学效果的提高。

3.教学重点、难点易于被混淆

多媒体技术作为一种先进的现代技术运用到课堂教学当中，可以大大地提高课堂教学效率。于是，有的教师便认为既然教学效率提高了，板书的时间节省了，那么可以在课堂上多讲些内容，因此造成了课堂中的信息过多过滥，教学内容“面面俱到”。[5]随之而来的问题是，学生面对眼花缭乱的授课内容，不知道哪些是重点、哪些是难点，因此出现了对学习内容理解的偏差。

4.主次颠倒，课件“引导”人

有些教师利用课件教学时只顾一路点击，所有的教学程序均通过计算机向学生进行展示，让课件喧宾夺主，越俎代庖。课件成为代替教师传授知识的工具，教师只是计算机的操纵者，以前的“人灌”转换为“机灌”。又因操作速度快，使得学生没有思考问题的时间，没有进行探究的空间，使得课堂教学主次颠倒，人机错位，长此以往，必会造成学生学习兴趣骤减，教学质量下降。[6]

5.弱化了对教学教法的专研

对于一部分教师来说，多媒体课件的制作会花费很多时间和精力，一次制作完成后不想花费更多时间修改，所以每次上同一课都使用以前的同一个课件。而且现在可以在网上找到或者买到教学用的多媒体课件资源，教师只要拿来用就可以了。这样，教师在课堂教学中往往都使用同一多媒体课件，容易形成固定的教学模式，弱化了对教学方法的研究和选择，不利于教师的教学创新。[7]也容易养成教师懒于学习、懒于备课的坏习惯。

四、针对弊端提出的措施

1.合理控制多媒体课件信息

在利用多媒体课件进行教学时，要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，要充分考虑学生的思维和认知规律，设计好多媒体课件所呈现的教学内容。

2.“形式”服务于“内容”

教师在制作多媒体课件时，应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容，它的一切形式都要服务于教学内容。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明扼要，表述清楚;图文搭配合理;字号要协调，整体色调要和谐;声像的使用要慎重。总之，多媒体课件的设计必须有度，不能一味追求“新”、“奇”，进而喧宾夺主，分散学生的注意力。

3.加强教学设计，突出教学重点、难点

无论采用什么形式的教学手段，教学都是一个严肃、严谨的过程，每门学科都有其自身内部的逻辑规定性和科学的严密性。多媒体教学课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法，不是教师追求的终极教学效果。因此，一个教师教学课件做得质量再好、水平再高，如果不在教学上下功夫，那么教学课件也只能是教学的一个门面，对教学难以起真正的支持和协助作用。[8]

因此，教师应对整个课程内容、教学目标、教学方法进行综合研究设计。哪些内容需要应用多媒体课件呈现、需要运用哪些表现形式(图片、动画、视频、音频)、何时呈现等都应根据学生的兴趣、接受能力进行研究设计。教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上，应突出教学重点、难点，而不要为了赶时髦而将“节节课”、“门门课”都做成多媒体课件。[9]

4.认清教师主导、学生主体的地位

教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位，认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的，不可能取代教师。多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师应充分发挥主导作用，根据学生的反应，适当、及时地调整教学内容和方法手段，适时运用课件启发学生不断思考、不断探索，引导学生向学习目标不断前进，成为课堂真正的主导。

5.加强对教学教法的专研创新

教师可以采用“拿来主义”利用已有的多媒体课件资源，但是拿来之后一定要进行加工改造，要依据自己的课堂需要重新整合课件内容，形成新的、能够满足自己教学需要的多媒体课件。还要加强对教学教法的研究，尝试将多媒体课件与实验教学、案例教学等各种教学方式相结合，充分发挥多媒体课件辅助教学的能力，要注重教学方法的创新。

结束语

随着多媒体课件在课堂教学中越来越受学生的欢迎，应用越来越广泛，我们更应该加强认识，理性对待多媒体课件教学，既充分发挥多媒体课件给教学带来的强大优势，又要清醒地认识到多媒体课件教学中存在的问题。并在现代教育思想和教育理论的指导下，有针对性地采取多种措施，合理利用多媒体技术，真正实现教育过程的最优化，以取得最好的教学效果。

[1]李克东.新编现代教育技术基础[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[2]何克抗.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[3]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]刘克娇.谈多媒体课件在课堂教学中的运用[J].成才之路，2009，（9）：13.

[5]李花.浅谈多媒体课件教学的利弊[J].现代教育技术，2008，（13）：93.

[6]周子根，李安.多媒体课件教学的误区诊断[J].信息技术教育，2008，（1）：84-85.

[7]绍彬.运用多媒体课件辅助教学的弊端及对策[J].消费导刊，2009，（10）：197.

[8]金燕.多媒体教学课件质量与教学效果的因素探析[J].电化教育研究，2007，（5）：68.

[9]马洪霞.多媒体课件教学的问题与探讨[J].中国科教创新导刊，2009：151.

（编辑：王天鹏）

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