高职共享型专业教学资源库建设框架探析

丁佩芬

（浙江工商职业技术学院，浙江 宁波 315012）

高职共享型专业教学资源库建设框架探析

丁佩芬

（浙江工商职业技术学院，浙江 宁波 315012）

现代教育技术与网络教学的整合，教学资源库建设是一个很重要的保障，因此建立一个为全体专业教师服务的共享型专业教学资源库迫在眉睫。本文从研究探讨的角度出发，提出一种构建共享型专业教学资源库的基本框架，以实现网上虚拟教学、远程教学、个性化及自主学习等功能，减轻教师负担，总结教育教学成果，促进学生发展，对现代教育技术与专业整合是一次有益的尝试。

专业教学资源库 共享型 资源库建设

一、引言

随着教育改革的深入，教育现代化工程的推进，现代教育技术已越来越广泛地运用于学校教育教学之中，并扮演着越来越重要的角色。近年来，我校投入相当的财力配备了信息化设备等电教设施，并建成了千兆校园网、教室配备多媒体教学平台和多媒体计算机网络实验室，为我校教育技术现代化的进行打下了坚实的基础。在这个背景下，我们提出建立共享型专业教学资源库的设想。

二、理论依据和实践价值

1.理论依据

国际上，远程教育已很早走进课堂，利用网络技术，实现了网上虚拟教学、远程教学、个性化及自主学习等；已经形成了网络环境下教学模式的各种理论，如集中教授型模式、个别学习型模式、网上讨论模式、探索学习模式等。

2.实践价值

（1）更新教育观念，创新教育思想，适应现代教育环境，丰富教学内容，深化教学改革的内涵，提高我院专业教学的效率。

（2）让学生学会利用现代教育技术提供的新型学习环境，获取、分析、处理、应用、发布信息，培养自主学习、协作学习、终身学习的能力。

（3）使每位专业教师都能利用现代教育技术手段进行正确的专业知识传授，并利用互联网来收集教学信息，提高教科研能力。

（4）共享型专业教学资源库的建设及应用研究目的是为了减轻教师负担，总结教育教学成果，促进学生发展，对现代教育技术与专业整合是一次有益的尝试。

三、共享型教学资源库建设目标和特征

共享型专业教学资源库的建设目标是：教师方便用，学生乐于学，优质资源在校园网上实现全院共享。

共享型专业教学资源库应具有四个特征，即科学化、标准化、结构化和动态化。

共享型专业教学资源库的建设目标是：教师方便用，学生乐于学，优质资源在校园网上实现全院共享。

科学化：内容的科学与准确是网络教学资源库的根本。

标准化：遵循标准是保障网上教学资源广泛共享的基础。目前教育部“教育信息化技术标准委员会”针对我国的网络教育推出了一整套标准，其中包括关于电子资源描述和互换的标准，分别是 《学习对象元数据规范》、《教育资源建设技术规范》、《内容包装规范》。这些规定是以实现资源共享、支持系统的互操作、保障远程教育的教学质量为目的的。

结构化：合理的结构可以确保网络教学资源的合理性、易用性和可扩展性。

动态化：长期稳定的不断更新与维护是网络教学资源具有技术生命力的保障。

四、专业教学资源库建设的内容

专业教学资源库中的资源主要包括以下几类：

1.媒体素材

可分为五大类：文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材和动画类素材。

2.题库

题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个专业课程题目的集合。

3.试卷素材

各个专业课程有典型意义的试卷集合。

4.课件

课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的教育软件。

5.项目或案例

项目或案例是指有现实指导意义和教学意义的代表性事件（任务）或情境。

6.文献资料

文献资料是指有关教育的政策、法规、条例和规章制度，以及对重大事件的记录，重要文章和书籍等。

7.常见问题解答

常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出的解答。

8.资源目录索引

列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

9.网络课程

网络课程是通过网络表现某专业的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

10.实训基地建设资源

包括校内实训基地和校外实践基地的建设信息库。

11.师资信息库

主要包括专业专任教师和兼职教师信息库。

五、教学资源多渠道入库

1.购买国内优质资源库

采取购买部分适用于专业教学的优质资源供师生选用。

2.建立相应网站

利用校园网资源满足学校管理、教师备课、教学、学生自主学习以及Internet远程教育的需求，应建立相关子网站，如备课子网、教学子网、学习子网、管理子网等。

3.自建教学资源库

教学资源库建设是一个滚动发展、不断充实的过程，课程的内容在不断更新，资源库的技术在不断发展。因此，教学资源库建设是一项长期的任务，必须充分调动广大教师的积极性，共同参与。

建设设想：

（1）学院指定一名教师或教辅人员参与建库工作。

（2）教师公务派出学习、交流得到的图形图像资料统一归教学资源库存档。

（3）教师外出实习用照相机、摄像机拍摄的资料统一归教学资源库存档。

（4）购买的教学软件统一归教学资源库存档。

（5）教务办则负责收集、审定项目或案例库、试题库、常见问题库、名词术语库、参考资料库、专业基本符号库、专业基本图形库，并协调各专业的教师积极参与建库工作。

4.合作建库

教学资源库必须规范、合理、科学地创建，并不是越大越好，越全越好。而是要根据使用对象、服务对象的需求来创建。除了天网、地网资源，还要建立强大的“人网”资源，做到天、地、人“三网合一”。建立学校联盟，共同研制开发教学资源，形成共建共享的良性循环机制。

六、教学资源库系统的设计模式

1.总体思路

本系统的设计实现基于标准化和分布化思想，借鉴知识管理的思路，在设计上突出以下几点：

（1）分布各处的资源库之间可以进行资源互访和共享；

（2）在元数据的处理上，采用教育部教育信息技术标准——教育资源建设技术规范和学习对象元数据规范LOM两种标准，对资源进行描述，并在技术上完成标准之间的映射，实现标准间的互操作；

（3）基于XML语言对资源进行统一的组织和描述，实现资源元数据的绑定、存储和查询，采用SOAP技术实现分布式资源库之间的元数据交换；

（4）要实现远程交互应用功能。现代远程教育是一种新型的教育模式，学生主要依托网络进行自主学习，在学习中要实现教师与学生、学生与学生、学生与学习内容之间的交互，要求教学资源库系统必须具有远程交互应用功能，以满足学生学习的需要。

2.设置合理的系统结构

数据库整合应立足于数字资源系统结构性优化整合。系统的结构性是指系统中各要素之间所形成的某种关系，是系统有机联系的反映。合理的系统结构表现为系统中每一个功能单元均具有相应的独立功能定位与关联。以“计算机类专业教职工成果信息库”为例，以教职工的信息库（姓名、部门、研究成果、学术论著、任教课程、所编文字教材、课件、网络课程等多媒体教学资源）为基础，相关知识库即信息库、教材论著电子书库、学术会议库、学术机构库、科研项目库、试题库等。经标引后的数据对象间将具有有机关联性，这种关联性反映了这些数据库间的内在联系。在6个基础数据库之间实现了不同类型、不同级次间的链接，建立了图书、论文、会议、机构、人物、音视频等相关资源间的整合与链接关系，最大限度地保持知识体系的关联性和整体性。

3.设置完善的系统功能

从系统功能实现角度讲，资源库的主要功能有:采用统一身份认证进行用户管理；支持普通用户通过浏览器上传、浏览、检索、下载资源；上传、下载的资源可包括各种格式的多媒体文件（如 JPG、BMP、RM、WMA、WMV、ASF、Word文档等）；支持资源管理员对资源库的批量导入、删除、修改和调整；支持用户对资源进行评价，为保证上传资源的质量，还组织专家评议小组对上传的资源进行在线评审，合格的资源入库，不合格的资源剔除；支持对资源利用率的统计分析，通过分析用户的访问日志，确定各种资源的使用频率、用户群等，对数据进行初步的挖掘；为每个用户开辟一个空间，让用户存放个人感兴趣的资源。从用户角度讲，系统应该满足各类用户的需求，本系统分三种角色进行功能设计，即普通用户、资源管理员和系统管理员。如图所示。

普通用户：普通用户的功能主要是资源的使用和制作。以满足用户需求为出发点，为普通用户提供以下功能：资源检索浏览、资源上传、资源下载、资源收藏、资源评价、资源制作、资源需求申请和资源订阅等。

资源管理员：资源管理员主要是为用户提供进行资源维护的工作空间。资源管理员的职责是进行资源管理，主要有：资源评价管理、资源审核、资源维护、资源更新、资源需求支持服务、资源制作等。

系统管理员：系统管理员的职责是进行资源库的系统维护，维持系统的正常运行。该系统的系统管理员模块主要实现以下功能：系统设置、用户管理、统计分析、安全管理和分布代理等功能。

七、需注意的问题

1.教学资源库的版权问题

数据库要对以纸张、胶片、磁带为载体的作品进行数字化，而数字化必须事先取得版权人的授权。教学资源库信息量极大，涉及的版权作品极多，为获得授权寻找版权人是很困难的。另外，从版权人的角度来看，教学数据库使用了版权人的作品，这些数字化的作品在教学的使用过程中，会使版权人丧失对作品的复制权及传播权的控制，学习者不仅可以在线反复、无限制地使用，而且可以任意地下载使用这些作品，还可以将作品传播给其他任何人，使版权人的市场利益遭受到损失。目前对教学数据库“合理使用”作品的范围问题，法律法规还没有详尽的规定。如何使教育数据库在使用过程中既能保护版权人的合法权利，又能保护公众受教育的权利，使教育得到更好更快的发展，这都有待于对教育的法律地位和版权保护进行重新的界定和规范，使双方的利益都得到有效的、合理的保护。

2.教学资源库的安全管理问题

网上教学需要大量的教学数据资源来支持。因此为教育提供教学支持服务的各大学图书馆都建立了大量的数据库，如教案库、课件库、试题库、资料库、学员信息库等。教学数据库对整个教育来说是十分重要的。

在教育网络的系统中，为保护数据库的安全，在计算机系统中可以采取一种分层的安全体系结构，依靠层层的设置来保障数据库的安全，在学员与数据库之间建立起安全的连接。第一层是身份认证和用户许可，这是系统提供的最外层安全保护措施，系统内部记录着所有合法用户的姓名及口令，身份认证使得只有经过注册的学员才能访问数据库。第二层是访问权限控制。访问权限是以数据库为对象设置的，被授予数据库用户。它包括，一是定义用户权限，对不同的用户设定不同的权限。二是合法权限检查，根据安全规则进行合法权限检查，只允许用户执行合法操作。第三层是视图机制存取权限控制。视图是数据库系统提供给用户以多种角度观察数据库中数据的重要机制。为不同的用户定义不同的视图，把访问数据的对象限制在一定的范围内，也就是说通过视图机制把要保密的数据对无权存取的用户隐藏起来，从而对数据库提供一定程度的保护。通过以上这三层的设置，在数据库与用户之间建立一道屏障，保证教学数据库的安全，保证信息的完整性，将非法用户拒之门外，使数据库得到最大限度的保护。

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（编辑：隗爽）

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1673-8454（2010）01-0031-03