信息化时代高职院教师信息技术应用能力浅析

王 海

（南通航运职业技术学院 管理信息系，江苏 南通 226010）

0 引言

随着信息通信技术和多媒体技术的迅速发展，人类社会生产和生活的各个方面正在发生着剧烈的变化，教育领域更是面临着技术革新和新型人才培养的双重挑战：一方面，教育领域面临着培养具备良好学习能力和技术能力人才的需要；另一方面，传统的教育方式已经不能满足信息时代教育发展的要求。教育大计，教师为本。因此，要解决以上问题，教育必须变革，探索新的教育教学方式，这也就要求教师必须不断学习新知识与新技能，提高自身的能力与素质，才能应对各类挑战与要求。

1 信息技术应用能力

信息化教学是在信息技术构建的软件硬件环境下开展的教学活动，教师要在教学中顺利应用各种现代教育媒体和基于现代信息技术而设计、开发的各种教学资源，必须掌握相关信息技术能力，这是实施信息化教学的前提条件和基本要求。目前，国内外都非常关注教师的信息技术应用能力，并分别制定了一系列标准，使教师信息技术应用能力得到培养和提高。早在2000年，美国的国际教育技术协会联合教育领域各种有影响的团体，制订了美国国家教育技术标准，明确了教师在教育中应用信息技术应具备的基本概念、知识、技能和态度。联合国教科文组织在2008年制定并发布了“教师信息通信技术能力标准”，该标准是由思科、英特尔和微软等跨国公司会同国际教育技术国际协会、美国弗吉尼亚理工大学合作开发的，其目的是帮助教育决策者和课程开发者确定教师在教育工作中利用信息通信技术所需的技能。此外，英国、法国等国家都先后制定和颁布了教师应用信息技术的相关能力标准以指导和规范教师信息技术应用能力的培养。

现在信息技术渗透到了人们生活、学习与工作的各个方面，可以说到处都能看到它的身影，数据的获取、分析、加工、利用的能力同传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样的重要，信息素养已经成为信息社会每个公民必备的一种基本素质，是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。作为教师来说更应该具备较高的信息技术应用能力。

2 信息化教学资源开发与应用能力

信息化教学资源是信息技术应用于教育领域后产生的新型教学资源，它是以现代信息技术为基础设计、生产、存储和处理的一切支持教学活动的资源，是实现信息化教学的重要保障。当传统教学资源不能满足信息化教学的需要，具有处理数字化、存储海量化、管理智能化、显示多媒体化、传输网络化、交互性强等特点的信息化教学资源应运而生，它既满足了现代教育对资源的新要求，又是教学资源在信息时代的新发展和新形式，具备良好的信息化教学资源开发与应用能力，是教师实施信息化教学的基础和重要保障。

面对海量的信息化教学资源，教师必须熟悉信息化教学资源的类型与特点，能够根据教学需要，善于通过多种途径获取需要的教学资源，具备熟练的信息化教学资源的收集和获取能力，能对已有的信息化教学资源进行恰当的评价、筛选和分析，并能够因地制宜地加工和改造，满足教学的需要。并且，教师还要能够熟练的使用一些相关的软件，如Flash、Authorware、Powerpoint、Photoshop等应用软件，开发课件音频、视频等多媒体素材的信息化教学资源。

3 信息化教学的设计能力

教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。它是以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确保目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而优化教学效果。随着信息技术的发展，教学设计将促进人的学习，发掘人的潜力，支持社会协商与合作，具有反思精神与自我更新能力。为了与传统的教学设计区别，人们将信息化教育环境下的教学设计简称为信息化教学设计，即运用系统方法，以教与学的理论为指导，综合运用各种策略和方法，充分、恰当地利用现代教育技术和信息资源，科学地安排教与学过程的各个环节和要素，实现教学过程和学生学习效果的最优化。

信息化教学设计能力体现在教师把教育信息化切实贯彻到教学的各个环节中，这对于当前的素质教育、创新教育等新理念起着决定性的作用。除了具备传统的教学设计所涉及的相关能力外，信息化教学设计要求教师能够将信息技术融入到教学的过程中，以学为中心，注重学习者学习能力的培养。同时，教师还要在掌握教学设计理论的基础上，能够将信息技术合理的运用到教学的过程当中，使技术成为教学设计的工具和手段，能够充分利用各种信息资源来支持教学，促进学习者综合能力的有效发展。

4 信息化教学的实施能力

信息化教学实施能力是指教师根据教学目标和学生发展需求，组织信息化教学活动、调控教学过程的能力。信息化教学实施能力体现在教师能够根据不同的教学对象和不同的教学内容，利用恰当的资源，通过创设教学情境、组织教学活动和选择教学策略、应用教学媒体、调控教学进程等实施教学的能力。信息化教学强调学生的主体参与和互动，在教学实施过程中，教师要注意师生之间新型的互动关系与角色，与学生进行有效的交流和沟通，指导学生的学习过程，帮助学生学会学习。同时教师要能够有效协调教学过程中各个要素之间的关系，保障信息化教学活动有序进行和有效实施。

5 信息化教学的评价能力

信息化教学评价是不同于传统教学的评价方式，要求教师在关注学生发展的同时，又能关注学生的个体差别，能够将终结性评价与过程性评价相结合，能够有效运用各种信息化认知与测评工具，通过评价给学生及时有效的反馈，激励学生克服困难，通过问题解决等方式培养学生的能力。“教师既要关注学生信息化学习中知识技能的评价，也要关注学生信息化学习中实践性能力的发展和信息化学习中情感培养的评价，实现单一的评价方式方向促进学生全面发展的全面评价方式的转变”、“以促进学生信息化学习能力的发展、学生的信息化创造性实践能力的提高为评价的主要价值取向。”信息化教学评价能力还包括教师对自身教学的质量、教学的过程的评价和反思能力。对信息化教学活动的过程性评价，有助于教师及时反思教学实施情况，调控教学进程，改善教学质量。

6 结束语

教师的信息化教学能力包括信息技术应用能力、信息化教学资源开发与应用能力、信息化教学的设计能力、信息化教学的实施能力和信息化教学的评价能力等五个方面。这五者构成了一个动态的、不断发展的、复杂的能力体系，其中每一方面的能力又可以细分为许多子能力，这些能力是在信息化教学实践中表现出来，具有情景性特点。因此，教师信息化教学能力的培养与发展，要注意遵循相关能力之间的关系。同时，要注意能力发展的动态性，保持开放的心态，树立终身学习的理念，将理论与实践有效结合，全面培养和发展教师的信息化教学能力。