英语学习者写作情况问卷调查与分析

何微微， 梅琼慧， 魏德蛟

(昭通学院 外国语学院， 云南 昭通 657000)

●教学改革与实践研究

英语学习者写作情况问卷调查与分析

何微微， 梅琼慧， 魏德蛟

(昭通学院 外国语学院， 云南 昭通 657000)

采取对英语专业学生进行问卷调查的形式分析其写作特征，研究表明：二语写作过程中普遍存在母语思维现象，主要参与内容构思思维活动；基本能在英语专业四级要求的时间内达到规定字数，偏向议论文写作；写作过程中存在如何提取合适词汇的困难，写作词汇存在严重“口语化”现象。

问卷调查； 英语写作； 母语思维； “口语化”现象

一、引言

二语学习者如何才能具备本族语者般地道的写作产出能力，一直是应用语言学者不断探索的内容。二十世纪80年代以来，二语写作过程不仅被认为与学习者词汇、语法知识的掌握情况息息相关，更被认作是一个复杂的心理过程，据此二语写作教学产生了从重视写作结果到重视写作过程的重要转变。

国内外写作过程认知研究主要集中在写作策略和写作词汇提取方面：Zamel(1983)[1]认为二语写作过程是集非线性、探索性和生成性为一体的过程，学习者在努力找出近义匹配词汇的同时进行思维重组；优秀的二语写作者先考虑写作内容，其次是篇章组织结构，最后才是语言表达。Raines(1987)[2]以有声思维法探究二语学习者写作过程的思维策略，发现低水平被试往往忽略写作内容的整体构思。国内二语写作认知研究比较典型是王俊菊(2006)[3]、徐昉和丁言仁(2010[4], 2010[5])：王俊菊(2006)[3]探索学习者写作过程中的策略使用，表明高水平学生偏向大脑风暴、校订、扫描等策略，而情感因素更多干扰低水平被试，出现犹豫、复读、语码转换、监控、汉语替代等情况；徐昉和丁言仁(2010[4], 2010[5])以有声思维法研究二语写作词汇的产出问题及其解决策略：以6名英语专业本科生(大一和大三各3名)为个案研究，追踪、描述其在写作过程中思维转化为英语词汇时面临的问题和应对机制，表明高水平学生关注词汇在特定语境中的合适性，在提升词语表达时遵循一条循环往复、螺旋式上升、不断深化的思维路径；低水平学生在词汇提取阶段的思维路径倾向于直线，把更多的关注放在虚词、词缀形态和拼写情况上。

目前，二语写作认知实证研究虽然呈上升趋势，但依然规模较小，仅以个案研究为主，导致研究结果难以大范围推广和普及；在研究方法上还缺乏完美的写作过程认知研究方法，以往研究多采取有声思维法，即要求被试用语言对其写作思维过程进行表述，这种研究方法难免中断被试正常流畅的写作过程。鉴于此，本文尝试以问卷调查的形式探究英语学习者写作情况。

二、研究设计

(一)研究问题

本调查研究主要围绕以下三个问题展开：1. 母语思维在英语写作过程中有哪些影响？2.英语学习者完成英语作文的时间、字数和写作类型偏向是什么？3. 英语写作过程中存在哪些词汇问题？

(二)研究对象

云南某普通高校外国语学院英语专业本科二年级和四年级学生。

(三)研究工具

采用问卷调查的方式对英语专业学生写作情况进行研究。问卷是基于王俊菊(2005)[6]开放式问题基础上改编而成，包括10个封闭式问题(可多选)和1个开放式问题。

(四)数据收集与数据分析

调查问卷在课堂上发放给学生，向学生说明问卷中涉及的全部信息只用于统计分析，答案不涉及对错，请根据个人实际认真作答。共发出问卷170份，回收160份，有效问卷157份。随后将有效问卷各项统计情况输入SPSS13.0进行分析。

三、结果分析及讨论

(一)母语思维影响

表1 汉语思维影响统计表

表1显示约99%的英语学习者认为在其二语写作过程中存在母语思维现象，证实语言学家提出的母语广泛应用于第二语言写作中。为了进一步探索母语思维影响写作过程的具体方面，本问卷调查将写作过程中的思维活动大体分为四类并统计出各类频数。

表2 母语思维影响范畴

表2显示，在内容构思的思维活动中母语参与量最大(52.23%)，在语篇结构和遣词造句中学生也偏向于使用母语思维(>30%)，而在过程控制中母语的参与量较小(<15%)。这一结果表明：在二语写作过程中，母语思维参与组织语篇内容和遣词造句中；在文本输出中会不自觉地进行汉英翻译，先用中文组织句子再翻译成英文。这与陈晓湘和王阳(2010)[7]的研究结果基本一致，但与王文宇和文秋芳(2002)[8]的研究结果不一致，究其原因主要有：(1)研究方法不同：王文宇和文秋芳(2002)[8]采用有声思维法，本研究主要根据受试的自我评估；(2)受试者自身的二语水平不同：王文宇和文秋芳(2002)[8]研究被试为“985”高校学生，二语水平偏高有可能潜在影响母语思维活动导致差异性。

(二)写作基本情况

表3 基本情况一览表

表3显示，29%至47%的被试只能在40至60分钟时间内完成约150字到200字左右的写作任务，虽然基本达到《高校英语专业四级考试大纲》[9]对英语专业低年级学生规定的写作时间和字数要求，远未达到高年级学生应达到的写作标准，因此如何在有限的时间里提高学生的写作质量是英语写作教师急需解决的紧迫任务。

被调查者中多数被试(>50%)偏向议论文写作，议论文主要以阐释和论辩为主，这样的写作练习有助于学生明事理，练思维，通逻辑；教师在英语议论文讲解和操练中可以从语篇结构、段落布局、阐释说理技巧方面指导学生进行反复实践和巩固。

(三)写作词汇提取

被调查中78.85%被试认为在其英语写作过程中面临最大的困难是如何提取合适词汇(57.05%)以及词汇的准确形式(32.69%)，该结果与徐昉和丁言仁(2010)[4]、孙鑫和赵永青(2008)[10]研究基本一致。

高达89.32%的被试表示在其英语写作中存在写作词汇“口语化”现象，即写作中运用大量基础词汇，该结果与倪岚(2000)[11]、王海华和周祥(2012)[12]等研究基本一致，存在原因可能有以下两点：(1)英语专业阶段所学习的“高级”词汇还停留在接受性词汇阶段——听力中听到或阅读时读到可以判断出意义，远未达到产出性词汇的程度——不能在其口语或写作中正确使用。学习者即使勉强使用某些“高级”词汇也存在拼写不正确或语境恰当性欠缺等问题。(2)缺乏书面语不同于口语的意识。英语写作是慎密思维的体现，反映在写作词汇上应精确用词、避免重复，并注意运用同义词、反义词，以紧凑的句式结构体现出写作者较强的逻辑思维性。

四、调查结论及启示

综合以上分析可以得出如下结论：(1)在二语写作过程中普遍存在母语思维影响，母语思维主要参与影响内容构思思维活动；(2)在给定四十至六十分钟时间内可以完成约150字到200字左右的写作任务，偏向议论文写作；(3)二语写作过程中存在如何提取合适词汇的困难，并且写作词汇存在严重的“口语化”现象。

本研究结论对英语教学具有重要的指导意义。在英语专业课堂教学中，教师可以从以下几方面加强和巩固学生写作能力：(1)鼓励母语深层次阅读，通过阅读沉淀思考，提升写作内容深度。(2)创设自由轻松的课堂环境，加强课堂论辩训练。在交互性课堂中，教师应尊重不同的观点，使学生养成学会思考和分析观点的能力。(3)加强学生词汇语义网络链接，强化背景知识介绍，注意词汇同义联想、反义联想和常用语块搭配，增强词汇网状记忆能力。

[1]Zamel, V. The Composing Processes of Advanced ESL Students: Six Case Studies[J]. TESOL Quarterly, 1983(17):165—187.

[2]Raines, A. Language Proficiency Writing Ability and Composing Strategies: A Study of ESL College Student Writers [J]. Language Learning,1987(37):439—468.

[3]王俊菊. 二语写作认知心理策略研究[J]. 山东大学学报(哲社版)，2006(6):61—66.

[4]徐昉， 丁言仁. 英语专业学生限时写作中的词汇问题解决策略研究[J]. 中国外语，2010(2):54—62.

[5]徐昉， 丁言仁. 英语专业学生英文写作中思维转化为词语时的问题[J]. 解放军外国语学院学报，2010(4):54—58.

[6]王俊菊. 英语写作认知心理研究[M]. 济南：山东大学出版社，2005.

[7]陈晓湘， 王阳. 二语写作过程中母语使用的量化分析[J]. 湖南大学学报(社会科学版)，2010(6):89—3.

[8]王文宇， 文秋芳. 母语思维与二语写作——大学生英语写作过程研究[J]. 解放军外国语学院学报，2002(4):64—67.

[9]高校英语专业四级考试大纲修订小组. 高校英语专业四级考试大纲[Z]. 上海: 上海外语教育出版社，2004.

[10]孙鑫， 赵永青. 英汉写作过程和结果对比——对4名大学生的个案研究[J]. 外语教学理论与实践，2008 (3):9—15.

[11]倪岚. 对英语专业二年级学生写作词汇的研究[J]. 国外外语教学，2000(2):38—41.

[12]王海华， 周祥. 非英语专业大学生写作中词汇丰富性变化的历时研究[J]. 外语与外语教学，2012(2):40—44.

An Analysis of the Questionnaire on EFL Learners’ English Writing

HE Wei-wei, MEI Qiong-hui, WEI De-jiao

(School of Foreign Languages, Zhaotong University, Zhaotong 657000, China)

This article, through a questionnaire, analyzes the main features in English majors’ writing. It finds out that L1 use, a prevailing phenomenon in the writing process of EFL learners, takes a major role in projecting the writing content, and that participants, with a penchant for argumentative writing, have generally reached the required word length by TEM 4 writing. It also shows that there do exist problems in writing such as the appropriate lexical retrieval and the overwhelming colloquial phenomenon.

questionnaire; English writing; L1 use; colloquial phenomenon

2016-04-08

云南省教育厅科学研究基金项目“英语专业学生写作词汇知识发展多维度研究”(2015Y485)的阶段性成果.

何微微(1980— )，女，四川自贡人，讲师，硕士，主要从事应用语言学研究。

H319.36

A

2095-7408(2016)03-0122-03