互联网时代高职网络课程在线教学互动探索——以“建筑构造与识图”课程为例

谭晓燕

互联网时代高职网络课程在线教学互动探索——以“建筑构造与识图”课程为例

谭晓燕

（沙洲职业工学院，江苏 张家港 215600）

高职网络课程的在线教学已是全面提升职业教育课程改革的必然趋势。结合建筑构造识图网络课程的教学情况，分析增强高职网络课程在线教学互动的重要性和必要性，探讨专业课程在线教学的交流互动学习模式，以期对职业教育教学改革和创新提供新的思路。

高职教育；在线教学；互动模式

引言

当前高职教育飞速发展，课程改革深入推进，新媒体技术广泛应用。职业教育教学已逐步走向全球化、信息化、网络化，网络课程在线教学的应用势在必行。优质网络教学资源的共享与应用，不仅解决了教学中的重点、难点，更是开拓了高职教育教学的新模式。未来的职业教育只有充分整合利用优质网络资源，立足服务于行业、企业，服务于社会需求发展，定位于职业发展的更高点、更远点，才能得到根本提升，真正立于不败之地。高职网络课程在线教学改变了传统的定向教学，为如何构建良好的教学互动，拓展专业知识面，提升学生自主学习能力等带来新的思考。笔者结合“建筑构造与识图”网络课程，探讨专业课程在线教学的互动，以期提升在线教学效果。

1 以学生学习为根本，准确定位教学内容，并在交流互动中合理优化知识点

传统教学是面对面教学，以教师为主体，以讲授式为主，而在线教学是以学生学习的需求为根本出发点[1]，以学习者的思维为切入点。必须根据学生具体情况准确定位，在教学中不仅要考虑教师与学生之间的双向互动，还要关注学生之间的多向互动，充分了解、把控在线教学的整体情况，合理调整优化内容。在“备教材”、“备学生”的基础上，更要“备教法”。注重引导学生自主掌握学习过程, 指导学生学习技巧和方法，从而促进学生的全面发展，实现课堂内外、书本理论与社会实践的紧密结合。具体实施中要关注以下几个原则：

1.1 通过课前详细诊断，明确课堂教学目标

在每堂课前都推送相关具体的学习任务，根据完成情况，初步了解学生学习新内容的准备，并采纳学生合理建议，突出强化本堂课的学习重点和难点，积极引导学生快速进入学习状态。例如在“建筑构造与识图”课程中分析地下室防潮防水构造处理时，通过课前推送的学习任务，了解学生对构造详图的理解还有一定欠缺，掌握学生学习困难点，对学生所提的琐碎、无序、层次不同的各种问题进行梳理、归类、分层、优化，组合成为几类大问题，并及时调整课堂教学重难点，如：有针对性地加强地下室细部构造，尤其对如何提升地下室底板和外墙的防潮防水效果，详细分析、细化讲解地下室墙体的细部构造方案，并及时推送地下室防潮防水图集，让学生了解多种构造措施。

1.2 以学习指南展开交流协作学习

通过在线课程学习指南，引导学生自主预习、案例分析、投影显示等，让学生清楚该学什么，掌握什么，什么是重点，什么是难点，什么可以独立完成，什么需要协作完成。例如在“建筑构造与识图”课程中分析建筑施工图读图时，以具体真实的建工楼工程项目为载体，结合其建筑施工蓝图，分析平面、立面、剖面、详图的读图技巧，学生以小组写作的方式，从每个图纸的表达特点入手，来分析图纸的关联性，综合识读，全面读懂其建筑方案。从而真正实现教师在交流互动中积极答疑，学生在交流互动中提升专业认知。

1.3 以目标为核心, 积极开展互动

明确学生学习目标，从工程实例入手，突破专业知识难点，强化培养专业技能，充分利用学生基础知识，激发学生学习兴趣，从新旧知识的联系冲突中引发学生的求知需求，从思考、质疑、讨论等各个环节，积极开展教学互动。例如在“建筑构造与识图”课程中分析组合体投影时，结合一些常规的建筑形体三视图和高中立体几何知识，让学生讨论复杂组合体的三视图投影，并让学生讨论不同空间摆放对其投影效果的影响，在交流答疑中，使得每个学生对组合体的投影认知有了新的提高。活跃的课堂氛围，增强了空间思维和语言表达，为后续课程的学习打下扎实基础。

2 结合专业课程特点，创设学习情境，激发在线课堂教学互动

不同专业不同课程都有不同的教学特点，只有充分发挥学科优势，结合具体专业学习内容，因“科”制宜、因“课”制宜，才能创造出丰富多彩的教学互动的交流模式[2]。当然首先要以学生的认知规律为前提，考虑学生的心理特点，并根据相应的教学内容，合理创设现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的学习情境，注重启发与引导模式，才能大大激发学生学习兴趣，产生对新知识的探究需求。而要让学生在特定的学习情境下，运用已建立的专业知识框架结构，去主动思考和探索新知识、新技术，就必须突出学生的主体能动性。教师要布置合理有效的学习任务，并针对复杂的学习目标，帮助学生分解细化，重构知识框架，让其主动学习，积极探索、整理、归纳，才可突破专业知识学习的难点，寻找解决问题的方法和途径。

“建筑构造与识图”网络课程在开发建设初期，就高度重视优质教学资源的整合，关注教学重难点的突破，有的放矢进行选择，线上线下融合，让教学互动有了更为多样化的载体形式，并创设了多种学习情景：以真实工程背景的虚拟学习情境；以典型工程案例的学习情景；以优秀建筑项目点评分析的学习情景；以专业课之间的综合学习情景等，这些给教学互动带来了丰富的素材。例如，在“建筑构造与识图”课程中分析墙体和屋面保温隔热构造不同时，让学生具体分析所在教室和宿舍的内外墙、屋顶保温隔热处理的措施，讨论工程实施方案，极大地提高了学生工程现场参与感，活跃了课堂氛围，激发了学习兴趣，提升了专业知识的综合运用能力。

3 对接专业核心素养，以在线教学互动提升学生专业技能

每一种学科素养都有相应的核心素质要求，这些素养是在长时间的专业训练过程中形成的专业思维、品质态度、知识积累、专业技能、专业经验等，需要在潜移默化中逐步形成，需要在专业课程的学习中不断强化渗透，积少成多，体验生成。

在“建筑构造与识图”专业课程的在线教学中，以拓展学习项目为主要载体，把专业知识的运用与技能训练结合起来，将专业拓展活动和专业核心素养的培养融为一体。不仅要培养学生观察分析建筑的能力、使用处理建筑图表图集的能力，更要注重培养综合运用建筑知识分析问题和解决问题的能力；还要注重培养学生收集、处理、应用建筑基本信息手段进行交流、表达的能力。真正为学生提升想象力、创新力提供多元空间。这样既培养学生的兴趣爱好，也拓展学生的建筑专业知识。同时因地制宜，利用本地建筑环境的资源优势，将乡土建筑资源优势转化成教育优势，培养学生的乡土情感，也充分激发学生自主探究的精神。在“建筑构造与识图”屋面构造分析中，对比分析江南水乡居住建筑的坡屋面特点与北方平屋面的构造处理的不同，以讨论的形式让学生对斜屋面有了更深的认识，同时思考结构处理，为后期专业拓展打下良好基础。

4 强化过程评价，以多种评价方式互动交流提高学生协作能力

过程性评价是基于对学生学习全过程进行的合理性评价，可有效激励学生自主学习，帮助学生调控自己的学习过程，使学生增强自信心，获得成就感，培养其团队协作能力。在教学活动中，教师起主导作用，不仅要随时根据学生的学习进度和学习动态，了解学生专业知识掌握情况，进行方向性的引导，还要实时收集学习平台的互动留言，选择投票等，针对各种问题，随时改进、修改、调整，达成师生之间动态平衡。

在教学活动的过程评价中，不仅要看理论知识的掌握情况，更要考核学生的创新意识、实践操作技能；要改变传统单纯以书面测试成绩为主的考核状态，更多关注学生的学习态度、学习过程、交流协作能力。在互动中，以民主、平等的状态进行交流，增进理解，形成积极友好的评价关系[3]。鼓励质疑，引导释疑，以多种模式激发学生学习兴趣，激发学生之间、师生之间的互动，要让学生主动去思考、去参与、去探究、去发现。着力培养学生的问题意识、质疑解疑的技能。通过增加引导评价，增强学生互动的信心，让学生学会不唯书、不唯师、不唯人，在交流互动中达成共识，从而更好地掌握专业知识点、技能点。

“建筑构造与识图”课程的考核是以在线测试为基础，并以多样化形式——课前任务实施、课堂小练、课后习题、单元测试、课程考试等，多元化评价方式——平台客观题自动打分、主观题教师打分、学生互评打分，多角度综合模式——对学生的学习态度、学习进度、小组协作、提问次数、回答次数等考评，来综合评价引导学生自主学习，以有序推进的学习安排，以融洽的师生互动、生生互动的氛围，鼓励多向交流合作，实现在线课程的合理有效评定。

5 结语

随着高职网络课程的建设发展，在线教学已从简单的网页学习发展为以电子邮件、电子公告栏、网上练习测试等异步双向交流，今后还会进一步增设网上交谈室、电话视频等同步双向交流，不断强化师生、生生交流，实现系统交互性好、反馈及时性强的在线教学互动模式，从而全面提升教学效果。

[1] 谭晓燕. 互联网时代高职网络课程的在线应用策略分析[J]. 河北职业教育, 2017 (6): 49-51.

[2] 黄亚娴. 高职院校在线开放课程建设与应用初探[J]. 山西青年, 2018 (22): 189.

[3] 周金容. 新时代下高职院校在线开放课程建设研究[J]. 九江职业技术学院学报, 2019 (2): 31-34.

Interactive Exploration of Online Teaching of Higher Vocational Online Courses in the Internet Age——Takingas an Example

Tan Xiaoyan

( Shazhou Professional Institute of Technology, Zhangjiagang 215600, Jiangsu, China )

The online teaching of higher vocational courses has been an inevitable trend of comprehensively improving the reform of vocational education courses. This paper analyzes the importance and necessity of enhancing the online teaching interaction of higher vocational online courses based on the teaching situation of building structure map network courses, discusses the interactive learning model of online education of professional courses. It is hoped to provide new ideas for the reform and innovation of vocational education teaching.

higher vocational education; online teaching; interactive mode

TU204.1

A

1009－8429(2019)04－0039－04

2019-11-02

2017年江苏省教育科学“十三五”规划课题青年专项（C-C/2016/03/13）

谭晓燕（1975-），女，沙洲职业工学院建筑工程系副教授。