正面管教及其教育理念的心理学分析

莫万宁

（南开大学，天津）

现21世纪，就当今的一些家长们而言，如何成为合格的父母，才是应该主动去探究学习的。如果盲从传统的教养方式对待自己的孩子，不摒弃错误的教育方法，那么造成的结果必将是不利于孩子的健康成长[1]。大多数父母几乎是想把孩子打造成自己心中理想的样子，在溺爱的基础上又表现出极强的控制欲望。使孩子最终成长为一个既不自立又缺乏自信的人。另一种角度来看，家庭教育又关系到社会的发展和国家的强大兴盛，它必然要求父母要客观有效地履行家庭教育职能。要把学到的东西用到实际问题上，适当的摒弃陈旧落后的教育观念。因为父母不只是带给孩子生命，更是塑造孩子性格和品质的第一老师，并且影响其一生。

正面管教通过高效的实践性教学，让更多家庭学会如何正面管教孩子，让更多人民教师学会如何正确教导学生，进而帮助孩子们成长为一个有能力的人，具备优秀的社会技能。正面管教就是以教育心理学中的个体心理学为理论基础，承认每个人对社会、世界都具有独特的看法，其中必须包含低年龄段受教育群体，他们也具有为社会做贡献的潜能。这一点，相信很多父母都不会意识到，总觉得孩子什么都不懂，其实很多小孩子都是有自己的想法的。家长们不考虑孩子的想法甚至于一票否决，这样的教育观念很容易伤害到孩子的自信心，久而久之便会扼杀掉他们的聪明才智和社会潜能，是非常不正确的教育方式[2]。

从我国家庭教育实际情况来看，正面管教无论作为教育实践还是作为教育理念，已经得到了越来越多的关注。在社会发展与知识含量不断提升的背景下，正面管教运用策略的实践体验值得提倡并运用，给家庭教育及学校教育呈现出一个客观有效的新模式和新思维。

一 正面管教相关研究

（一） 正面管教的含义

创始人简·尼尔森一直不断地刻苦钻研阿德勒法，倡导无论是家庭教育还是学校教育，要运用平等、民主的观念落实教育策略，将激励与惩罚作为辅助手段，告诉孩子哪些行为是不合理的并且制止，并主张让孩子们学会自律、互相合作和独立思考问题能力的实用技巧。其目的是让孩子找到自己的位置并在正确位置上做出贡献，表达出的意思是尊重孩子自身的主导地位和心理发展规律，是一种科学有效的民主教养方式[3]。推动教育的可持续发展进程，保障孩子们能够以健康、自信、积极的心态走向学校、家庭之外的社会生活。

（二） 正面管教的内容

正面管教整体内容贯穿的是和善、坚定四个字，指的是正面而非负面的方法。避免批评惩罚而是采用正面鼓励的方式。“和善”体现在对孩子要保持友善的态度，使孩子感受到尊重。“坚定”体现在让孩子坚定遵守与父母共同制定的原则，家长不能过于宠溺和骄纵。

家长们既要养育孩子，又要在孩子成长过程中起到教导的作用。有效利用正面管教中的七项感知能力，有利于培养孩子优秀的社会技能。第一项是使孩子正确感知到自己具备的能力，我们希望看到孩子对自己的各项能力的肯定，表现出“我能做到”的坚定意志。第二项，参与孩子的生长过程中要能够培养出孩子的价值感，这一点常常被忽视。很多在大家眼中非常优秀的孩子，还是认为自己本身不存在价值，就是不相信自己会给别人带来帮助。甚至于当让他们独立来完成一件什么事情的时候，很多孩子潜意识里觉得“我不行”这样不自信的主观意识。这与父母和孩子在平时相处中，对孩子的不认可与严格要求，有着不可分割的关系。孩子有很多表现极为出色的时候，但是都感受不到爸爸妈妈对自己的认可与肯定。第三项，使孩子自己在生活中要有一定的感知力和影响力，培养孩子分辨是非的能力。对身边的人和发生的事情都能有正面的感染力。其余还有内省能力、人际沟通交往能力、整体把握能力、判断能力等[4]。这七项感知能力就是在管教孩子的日常实践过程中，一旦孩子在生活中出现新的问题了，家长要从能够帮助他发展出一个什么样的能力这样的角度出发，帮助孩子更进一步成长。

（三） 正面管教的心理学分析

正面管教的理念及方法源自奥地利著名心理学家和教育学家阿尔弗雷德·阿德勒的个体心理学思想，强调家庭重视儿童的人格教育。其后杰出的儿童心理学家鲁道夫·德雷克斯继承并发展阿德勒的思想形成的新个体心理学，使正面管教的理念和方法不断完善。

正面管教有八个核心理念，完整的体现出了家庭教育实践从心理学角度出发的运用：第一，是理解孩子的错误行为背后的原因。进行详细的了解之后，家长再有针对性地找出方法帮助孩子停止不正确的行为，而不是一味地进行指责。第二，是秉持和善而坚定的原则。家长对孩子的日常教导中，首先要明确自己的立场和底线，才能让孩子看到界限，这就是坚定；同时也需要和善的一面，让孩子感受到来自父母的尊重和爱，这就是和善。坚定与和善，一样重要，二者缺一不可。第三，是能够互相尊重。正面管教核心是提倡尊重，不仅仅是尊重孩子，同时也能使孩子更加尊重和信任父母[5]。第四，直面错误。这一点尤为重要！在实践正面管教的过程当中，要时刻谨记从错误中学习这句话，家长们也不是十全十美的，都是在错误中一步步前进的，即使学习了正面管教，在用的时候也不保证不会有偏差，再加上从小受到的传统教育方法，有些思想已经根深蒂固，不是一朝一夕就能够转变过来的。即使在这种情况下，家长们依然要履行职责，不轻言放弃，学会接纳自己，从错误中不断地寻找解决方法，进而得到更进一步的成长。第五，是培养社会责任感。家庭教育和学校教育都离不开社会，这就更需要合作，来实现正确的家庭教育观念。第六，是家庭会议和班会。这是正面管教里面一个重要的工具，同时也是核心理念。几乎所有的问题都可以用家庭会议来解决，在学校里，教师也经常通过开班会的形势讨论问题，尊重每一位学生的意见，做到人人平等。第七，是培养孩子解决问题的能力。孩子有自主权和选择权，在面对问题时家长不能直接做决定，应参考并合理吸取孩子的意见，这样可以培养孩子的责任感和独立处事的能力，再加以鼓励，在日常生活中家长不要吝啬对孩子的鼓励，让孩子感受到父母的爱和肯定以及认可，能够培养孩子的自信心，性格也会变得更加开朗，减少隔阂，更有利于以后的沟通。

二 正面管教与其他相关分析

（一） 正面管教与权威型父母教养方式关系

权威型教养方式是指在家庭教育实践中，父母对孩子严格要求与理解尊重相结合的方法。这类家长对孩子是“理性、民主、严格、关爱和不失耐心”的。他们不但能对孩子设定合理的行为目标，对孩子不正确的行为也总是能做出适当的限制，并坚持要求孩子遵守并达到所设定的目标，同时时刻关注孩子的情绪和行为反应，以便及时做出适当的调整。权威教养方式有以下三种表现形式：第一，父母对孩子的行为不是一味地纵容，需要对孩子有合理要求，有规矩有底线，让孩子明白哪些事情可以做哪些事情是不能做的。在孩子不能做到正确判断的时候，父母要起到引领作用。第二，父母要以身作则，严于律己。做好孩子的示范和榜样，率先垂范，教育才有权威性。通过自身的言行举止来强化对孩子的要求，让孩子感受到父母的行为举止和对自己的要求内容是一致的，能够加强孩子正确行为规范的形成。第三，父母要时时刻刻关注孩子的行为和情感反应，懂得尊重孩子，有助于孩子心理上的成长。父母不应该因为孩子年纪尚小就忽视了他们自身的想法，要做到平等对待，孩子也是一个有着人格、自尊心和思想的独立个体，作为家长要热情地对孩子的行为做出反应，尊重并鼓励他们勇于表达自己的意见和观点。给予孩子自主选择的权利，只有让孩子感受到充分的尊重，他们才会去尊重别人的意见，进而成长为一个具有健康人格的人[6]。

同时，“权威型”被公认为得当和理想的教养方式，最有利于儿童健康发展。在日常生活中，我们还是能看到少数家庭依然存在不合理的传统中国式家庭教育。第一点，很多家庭对孩子过分宠爱，导致父母对孩子百依百顺局面的形成，心疼孩子会吃亏，什么事情都会帮助孩子去做，不培养孩子自己动手的能力，等到踏入社会的时候，会很难适应集体的生活并且缺少独立生存的社会技能。这会使孩子变得十分脆弱敏感、懒惰和孤僻，经受不住一点打击，就如同温室里的花朵一般。第二，专制型父母，严格地控制孩子的行为。甚至于有时候孩子犯了小错误，有些家长就不分场合、时机，直接当众教训孩子。这样非常打击孩子的自尊心，并可能造成孩子自卑心理从而导致抑郁，对父母不信任，这样的心理创伤一旦形成，以后的生活中是难以愈合并改变的，可能会伴其一生。第三，盲目攀比心理教育法。父母很容易将自己的孩子和同龄孩子做对比，这对孩子的心理健康有着极大的伤害，很容易形成孩子的自卑感，感受不到父母的爱，并最终形成反抗和叛逆的心理，最终的结果很容易与父母的初衷背道而驰。

正面管教不提倡惩罚与娇纵，核心理念在于和善与坚定并行，是权威教养方式的一种体现。既对孩子有正确的严格要求，同时又能让孩子感受到爱和尊重，使父母与孩子之间可以平等交流，互相尊重。权威教养方式是一种正向的、积极的、民主的管教方式。根据实践证明，只有在和善而坚定、受尊重的家庭教育氛围中成长，才能真正学到有价值的生活技能，成为有良好品格和责任感的人，步入社会后，可以从容面对接下来的重重考验。做一个对家庭、对社会有价值的人。

（二） 正面管教与积极教育关系

积极教育中的“积极”采用积极心理学的概念，坚持以人为本的思想，提倡积极人性。具体通过以下途径实施：一是在教育过程中增加孩子的积极体验，指的是能激发人产生积极行为的一种高昂的情绪，既包括感官上的体验，也包括自我实现性体验，当孩子有了更多的积极体验后，孩子的价值感和自尊水平就会增加。二是在长久的相处过程中关注并研究孩子的表面性格或潜在的积极人格，并在实践过程中有目的地对这些积极品质进行发掘和培养。

正面管教是一种既不惩罚也不娇纵地管教孩子的方法，在满足孩子情感及生活需要和合理要求的基础上对孩子心理和行为上做出的积极情感及行为回应，是一种体现平等尊重的行为风格，其教育理念及方法渗透着积极教育的思想。英文“positive discipline”里的“positive”的正面，具有积极、主动的意思。从这一层面上理解正面管教也是一种积极教育，用积极的态度与行动为去引导孩子，使孩子感受到积极的情感回应，培养孩子积极的人格品质，是积极心理学理念在实践层面的体现与开展，也是对孩子人生态度的正确引导和教育。

三 对正面管教的作用、问题及有效策略

（一） 正面管教的作用

正面管教的作用已经从理论融入了实践中。不仅体现在家庭教育上，青少年的学校教育同样不可忽视。首先，孩子开始上学后便迎来了人生中第二导师那就是人民教师，学校教育合理利用奖惩教育措施，对教育教学成果具有直接的影响。教师应着重从学生成长过程中出现的不合理行为考量，必要时通过惩罚来进行约束，增强他们对遵守法律、道德以及纪律的认识，塑造学生们的良好品质和优秀人格。教师将奖惩教育措施引入教育教学的过程中，一方面，应做到对待每位学生都是平等的，不能根据成绩的好坏来对学生进行等级划分，对每位学生都要有同样的关注度，同样的重视程度，长此以往会建立起良好的师生关系。另一方面，应做到尊重学生。学生体会到足够的尊重后，才能给予教师更多的尊重与信任，才会积极反省自己思想与行为上的错误，能真心地接受批评与惩戒，并能够在今后的成长中自觉遵守并延续这种良好关系。其次，坚持德育与智育相结合是正面管教作用的一大体现。教师将实际生活引入到教育教学中，有利于课堂气氛的活跃，吸引学生专注于课堂学习，如果只是一味地注重成绩，学生的道德品质和兴趣爱好就都会被忽视，不利于人格发展。教师应以此为正面管教的开端，为学生提高有创造力的氛围，更要细心且耐心地与学生进行沟通，使得学生在学校教育中获得良性发展。

从正面管教的形成到发展，其理念、目标、方法及课程教学方式紧扣阿德勒及德雷克斯的个体心理学理论。使用正确的正面的方法，帮助孩子走出思想与行为误区，避免了更多的弯路，促使低年龄段受教育群体能够准确找出自身定位，为孩子们找到心理、情感、兴趣行为发展的方向作出引导，使教育心理学和正面管教的作用得到充分发挥[7]。

（二） 正面管教存在的问题

正面管教的创始人简·尼尔森完全摒弃了惩罚环节。惩罚在她看来是一种权力的象征，是对孩子人格的羞辱、责难、是负面的行为。在这里我认为任何教育方式都不是单一的，不管是养成孩子的良好行为习惯，还是约束、制止他们的不良行为，更多的是多种教育协同作用的结果。在家庭教育中，父母应该通过适度的惩罚刺激以消除或减退其不良行为再次发生的频率，而且惩罚作为一种必要的教育手段，能够产生实际的积极作用，能培养孩子逆境中的抗挫折能力，而不是对孩子的责怪与羞辱。因此，父母对孩子不良行为进行得当且适度的惩罚，也有助于规范孩子的行为，制止孩子不合理需求，并有利于培养孩子的抗挫能力。

（三） 正面管教对我国家庭教育的启示

正面管教对我国的家庭教育具有重要启示作用。第一，调整情绪。面对孩子的错误，家长应该舒缓自己激动的情绪，再正确引领并教导。第二，学会聆听。父母要了解关注孩子行为背后的原因，给孩子解释的时间，有助于管教和改变孩子的不好习惯。第三，学会尊重。尊重孩子的想法，给孩子独立思考的空间，培养自立能力。第四，立规矩的同时要表达共情。家长与孩子沟通时坚持原则的同时也可同意他们的观点，当孩子感受到被理解时，则更容易接受这些规矩。第五，开家庭会议。家庭成员都参与进讨论当中来，能让孩子学会沟通，提高创造性和合作能力，这是练习解决问题能力的好机会，并且能让孩子感受到被重视和尊重。

（四） 对正面管教本土化的建议

正面管教是在西方的社会背景下形成并发展的，由于文化背景的差异，需要对正面管教做出合理建议，使正面管教达到最佳本土化。基于前面所描述的正面管教存在的问题有这样一个建议：适当的惩罚。惩罚要在教育目的基础上，把握负面教育的适当性。惩罚教育过程中，父母需要把握好分寸，对孩子破坏社会规则的不当行为采取惩罚的方式，有利于孩子的成长和发展。

四 结语

中国式家庭教育应该学习正面管教并运用到实践当中去。孩子的成长过程离不开父母的教导，同样家长们教育观念的提高也离不开学习和实践。只要父母从正面管教中学习并运用到实际中，懂得尊重孩子，秉持和善坚定的四字原则，相信孩子们都会得到正确方向的引领并全面发展。