《通信原理》课程思政的教学实践与探索

张玲，郭迎，熊莎，黄端

（1.中南大学 自动化学院，湖南 长沙；2. 中南大学 计算机学院，湖南 长沙）

一 引言

2016 年12 月，***总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系着高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要把做人做事的道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。自此，课程思政工作在各地高校被广泛推行，近些年来，通过各地各级行政管理人员的高度重视，以及各高校任课教师的积极参与，课程思政工作逐步得到贯彻和落实[2-3]。可以说，高校是学生进入社会之前的最后一站，不仅需要对学生把好知识关和能力关，更需要做好思想道德的核心价值引领作用。而高校各类专业课程都兼具知识传授、能力培养、以及价值引领的多重功能，因此，利用各类专业课程中所蕴含的思政元素，潜移默化地给学生树立人生观、世界观和价值观，从而为国家和社会培养高质量人才，是高校真正落实立德树人根本任务的一条重要途径。

《通信原理》课程是通信工程与电子信息工程专业的一门非常重要的专业核心基础课程，课程主要介绍了信息传输的基本理论和主要技术，为相关专业的学生培养简单通信系统的设计与分析能力[4-5]。因此，利用如此重要的一门专业基础课来实施课程思政建设对于发挥课堂育人功能将有着非常重要的意义。《通信原理》课程的教学内容主要包括绪论、信道、模拟信号的数字化、数字基带传输、数字调制、数字信号的最佳接收、以及同步等[4-5]，其中各部分内容都暗含着非常丰富的人生哲理与家国情怀，如何从专业知识中充分挖掘、提取、凝练、并向学生顺其自然地展示出这些丰富的思政元素是一项具有深刻意义又极具挑战性的工作[6-7]。

2020 年，中南大学自动化学院正式开启并推动学院各专业课程思政的改革与实践工作，笔者作为《通信原理》课程的主讲教师，积极响应了国家与学校学院的号召，在《通信原理》专业课程中积极实施课程思政建设工作，在教学理念、教学目标、教学内容设计、教学手段与方法、教学考核与评价机制等方面都进行了课程思政的改革与实践工作。《通信原理》课程思政经过两年左右的教学实践与探索，在立德树人、教书育人方面取得了令人满意的效果。

二 课程思政教学理念

教师需重视专业课程思政教育，以身作则，这是实施课程思政建设的前提。***总书记曾说过：“好老师应该以德施教，做以德立身的楷模。师者为师亦为范，学高为师，德高为范”。作为高校教师，不仅需要重视显性知识的传授，还需要注重隐性知识的疏导；不仅需要做学生的知识导师，更需要做他们的人生导师。只有深刻意识到课程思政的重要性，专业教师才会有足够的动力主动去实施课程思政教育，育人效果才会更加显著。

教师需以学生为中心，利用课堂培养学生课程思政的思维模式。要让学生意识到，从一门专业课程中不仅能学到专业知识，还能从中领悟到做人做事的道理。学生只有在这种思维模式的引导和熏陶下，在学习专业知识的同时，才会自发联想和思考其中所蕴含的道德规范、价值观念、行为准则和家国情怀[6]。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，学生能主动从教学内容中汲取人生智慧，远比被动接受思政知识更能达到事半功倍的效果。

三 《通信原理》的课程思政目标

《通信原理》传统的课程目标主要针对的是专业知识的传授与专业技能的培养方面[7]，即：使学生能全面和系统地了解和掌握通信系统基础理论知识，培养学生应用和设计通信系统的能力，为将来从事通信专业的科研和技术工作奠定必要的专业理论基础[4-5]。而对于《通信原理》的课程思政目标，则需要在此基础上，对隐含在教学内容中的所有思政元素点进行凝练与总结，即：以课程知识点为依托，使学生树立家国情怀，增强民族自豪感，从而提高责任与担当意识；培养学生不断创新、精益求精、勇于奉献的科学精神；培养学生树立辩证唯物主义观念，尊重自然客观规律，在待人处事方面善用哲学与批判性思维；培养学生树立团队合作精神，学会珍惜时间，提高效率。值得注意的是，课程思政目标的实现总是以“润物细无声”的方式从授课内容中自然流露，思政目标与传统课程目标紧密融合，达到双重目的。

四 《通信原理》的课程思政教学内容设计

（一） 课程思政元素点的挖掘

电子信息与工程系开设的《通信原理》专业基础核心课程安排在本科第一学期，一共56 学时，其中课堂教学为48 学时，实验教学为8 学时。笔者根据《通信原理》课程内容的特点，将每个授课内容所折射出来的精神内涵与核心价值做了深入的挖掘、提炼与优化工作，同时将思政元素点融入教学大纲、教学日历、以及教学PPT 当中，以供教学过程所使用。

（二） 课程思政元素的分类与整理

课程思政元素点经过挖掘之后，不仅仅只是简单的罗列与应用，还需对其进行分类与整合，从而对课程思政的教学设计进行整体上的把握，形成独具一格的课程思政教学风格。笔者通过对思政元素点进行提炼与总结，将《通信原理》课程思政元素大致分为家国情怀、科学精神、辩证唯物主义观、以及团队合作与效率四个方面，课程思政元素的分类如图1 所示。

图1 《通信原理》课程思政元素的分类

五 《通信原理》的课程思政教学手段与方法

《通信原理》课程思政教学过程主要包括课堂讲授与实验指导两个环节，另设线上讨论、答疑与复习等教学活动，以供学生及时解惑与互相交流。为吸引学生的学习兴趣，引导学生主动思考隐藏在教学内容中的思政内涵，笔者所在的教学团队对教学的各个环节都进行了课程思政教学方法的探索与实践工作，以下就课堂讲授与实验教学两个方面做具体探讨。

（一） 课堂讲授方法的探索与实践

在课堂讲授过程中具体如何切入思政元素是专业课程思政教学最为关键的一步，常用的方法有：事件联想法，实例展示法，故事导入法，问题导入法，总结探究法，类比引申法，等等，通过这些方法的结合与应用，课程内容所折射出来的价值引领功能便可顺其自然地展现出来。根据《通信原理》专业课程思政的教学实践，以下笔者将从家国情怀、科学精神、辩证唯物主义观、以及团队合作与效率这四类思政元素的具体导入思路做一些探讨。

1、家国情怀。在介绍通信系统各知识点的基本理论与关键技术时，很容易联想到我国在相关技术方面的迅速发展，从而激发学生的爱国热情和民族自豪感[8]。比如，在讲到脉冲编码技术的基本原理时，笔者应用事件联想法，引出我国PCM 数字通信从落后到赶超的过程，将通信领域技术人才的坚守和付出精神展现给学生，从而引导学生努力学好专业知识，积极投身国家建设，实现人生价值。又比如，在讲到最小频移键控MSK 的应用领域时，笔者运用实例展示法，举出MSK 由于对相邻信道干扰小的特点而在海洋通信中应用广泛的例子，并引申出我国要建设海洋强国，就必须大力发展科技，提高海洋通信技术，进而激发学生的责任与担当意识，激励学生要努力提高自身专业技能为国增光。

2、科学精神。通信技术的快速发展必然伴随着无数科学家的不断创新与付出精神，这也是利用《通信原理》专业课程进行思政教育的一大优势。比如，在讲到模拟信号抽样定理的提出与发展时，运用故事导入法，引出奈奎斯特与香农两位科学家背后的英雄事迹，一方面给学生树立追求真理的精神榜样，引导学生不断创新、精益求精、大胆钻研以及作风严谨的科学精神；另一方面又能促进学生对专业课程学习的兴趣，激发学生对科研的热爱与追求。

3、辩证唯物主义观。《通信原理》课程蕴含了丰富的辩证唯物主义科学元素，教会学生如何运用科学的思维对待和分析各种问题。如，讲到通信发展史时，以通信技术是一个怎样的发展历程作为问题导入，指出通信技术的发展是一个由运动通信到电通信、由低级到高级的发展过程，符合唯物主义事物发展的客观规律，由此指导学生学习做事需循序渐进，尊重事物发展的客观规律。此外，在进行数字基带信号研究意义的教学过程中，运用了总结探究法，指出任何一个线性调制的频带传输系统本质上可等效为基带传输系统来研究，从而使问题得到简化，由此引导学生解决问题要透过现象看本质[9]，抓住事物的根本矛盾，化繁为简，最终把问题解决。

4、团队合作与效率。通信系统本身是由各通信设备有机组成的一个整体，每一次信息的传递都是由各个组成部分相互协调、全力配合而完成，缺一不可；同时系统中又有起决定性作用的关键器件，如基带传输系统要实现最佳化，关键是需要设计一个最佳接收滤波器。由此运用类比引申法，将整个通信系统类比于一个团体，教导学生既要重视团结合作精神，又要重视发挥团体中个体的优势和特长，尽最大可能提高工作效率。另外，利用同步原理，可以实现同一个信道传输不同时段的多路信号，提高了通信系统的传输效率，由此引导学生在平时的学习和工作中，要珍惜时间，提高学习和工作效率。

（二） 实验教学方法的探索与实践

除课堂教学以外，《通信原理》课程还设置了8 个实验课时，改革后的实验设备采用新型的SHKCN-11 型通信原理实验箱，自带频谱转换、以及能实现自动读取与存储等功能。实验内容主要包括模拟锁相环，数字基带传输，数字调制与解调，以及PCM 编译码等实验。在整个实验的教学过程中，思政教育始终贯穿其中：（1）加强诚信教育[10]。实验中时刻向学生灌输学术诚信的重要性，不断提醒学生要保证实验数据的真实性，禁止纂改数据、抄袭实验结果或报告等学术不端行为。（2）培养科学严谨的作风。实验是一个非常精细的过程，操作过程中每一个实验细节是否科学严谨，直接决定了最后实验结果是否正确，通过实验操作规范的引导，培养学生科学严谨的精神与作风。（3）团队合作与分工。实验采取两人一组的形式进行，实验过程中二人需要明确分工，相互配合，共同完成实验任务，从而引导学生加强团队合作精神，发挥团队的优势力量完成各种工作任务。（4）理论联系实际。实验中示波器显示的波形加强了学生对理论知识的理解，同时理论知识又对实验结果的分析起到了很好的指导作用，因此，通过实验，使学生深刻认识到理论必须联系实际，而实践也需要理论的指导，二者相辅相成，缺一不可。

六 《通信原理》的课程思政教学考核与评价

课程的教学考核与评价是《通信原理》教学过程中非常重要的一个环节，主要考核学生对知识点与主要技能的掌握情况，引入课程思政之后，还需加入学生的诚信、团队意识、创新能力、以及辩证思维等综合素质的考核与评价。

《通信原理》最终成绩由课程考勤加课内互动（10%），实验（10%），作业（10%），课外报告（10%），以及期末考试（60%）组成。可见，除期末考试以外，平时成绩占比提高到了40%，其中课程考勤加课内互动主要考察学生的自律意识，学习的主动性与积极性；而实验与作业环节除了考察学生对知识的掌握程度以外，还能考察学生的诚信，辩证思维，团队合作能力，以及刻苦钻研等精神；最后在课外报告环节，除重点考察学生调研文献、写作等综合能力以外，还可侧重于思政方面的考核，比如，通过让学生畅谈《通信原理》课程思政的感悟与心得体会，不仅能加深学生对课程思政内涵的广度与深度，还能获得学生对课程思政教学的客观评价，有利于教师对教学过程的进一步改进。

七 结语

课程思政教学模式不仅能通过“润物细无声”的方式对学生进行思想政治教育，还能调动学生学习的积极主动性和学习兴趣，进而促进对专业教学内容的学习。在《通信原理》教学过程中引入课程思政之后，学生获益良多，综合成绩得到了较大的进步，尤其在课堂氛围方面得到了非常大的改善，学生变被动为主动，自行发挥想象，各抒己见，达到了令人满意的效果。