会计专业本科毕业设计质量控制调查报告

计方，罗剑，赵宝云

（1.重庆科技学院 工商管理学院，重庆；2.重庆科技学院 研究生处，重庆）

一 调查基本情况介绍

（一） 调查背景与目的

然而，对本校会计专业前几届学生毕业设计情况的分析表明，学生在日益严格的管理体制下不仅没有体现出创新实践精神，其毕业设计质量反而呈现出逐年下降的趋势。论文写作基础薄弱，学术功底差。由于缺乏论文写作方面的知识，学生在查阅文献、收集资料、设计调查问卷、处理与分析数据、撰写论文时捉襟见肘，严重制约了毕业论文水平的提高。因此，对学生及教师在毕业设计各环节心态与疑虑的调查就显得尤为重要与紧迫。只有对影响毕业设计各环节的因素及其背后的成因进行摸底，才能针对性的进行教学改革，将加强毕业设计质量控制落到实处。

（二） 调查时间与地点

本次调查历经半年左右时间，从2018届学生完成毕业答辩（2018年6月初）到他们走上社会半年之久（2018年年底）。之所以如此选择是认为：学生毕业后经历过半年左右的社会实践，能从更客观中肯的角度给出问卷中一些问题的答案，使得调查报告中有关能力培养、素质拓展的问题的回答不仅仅局限于一个社会经验缺乏的在校生视角。

调查地点为在线问卷调查及实地访谈与讨论。

（二） 调查对象及方法

本次调查对象分为两类：一类是2018届毕业的会计系本科生（包括普本、专升本、二专、ACA教改班）。一类是我校会计系的所有在职教师。所设计的问卷也是分为学生版和教师版两类。调查方法为网上发放调查问卷与线下实地访谈相结合。

（四） 调查过程

2018届会计专业本科毕业设计质量控制调查问卷（学生版）从2018年6月初开始发放，陆续回收问卷共计123份，均为有效问卷。问卷以毕业设计质量控制为目的，在了解学生选题动因、选题方向、方法偏好、写作难点、师生互动、答辩体会等基本信息的基础上，提出一些毕业设计改革的具体形式供学生选择，从而了解他们的态度与偏好，为进一步的教学改革提供政策建议。题型包括投票单选题、投票多选题、排序题和矩阵量表题。调查问卷的主要内容涉及论文选题、论文写作、论文答辩、论文管理制度、论文改革形式、学生学习态度与教师指导质量等内容。

会计专业本科毕业设计质量控制调查问卷（教师版）在18届毕业设计所有工作完成之后对我校会计系所有在职教师发放，共收回问卷16份。题型涉及投票单选题与投票多选题。

两类调查报告均采用网络问卷的方式发放，由“问卷星”提供技术支持。另根据题目和选项间的逻辑关系，对问卷进行跳题及关联性设置，对关键概念配以文字解释和图片说明，以保证调查问卷的美观性和科学性。收回问卷资料后，整理答案数据并对结果进行统计和分析，得出会计专业本科毕业设计质量控制的相关信息。除此之外，对问卷中不十分明确的问题进行进一步的实地访谈，访谈方式包括与已毕业的学生见面及线上交谈，或老师们在教研活动中集体讨论，以此获取更深层次的信息。

现代医院管理制度的建立，是为实现医院的管理目标、落实医院的管理行为，及提供制度上的保障。通过政事分开、管办分开、医药分开、营利和非营利分开等原则，推进公立医院产权制度改革；建立决策、执行、监督相互分工、相互制衡的权力运行机制，落实公立医院独立法人地位和自主经营管理权，实现公立医院下放权力，提升能力，增添动力，提升公立医院的服务质量、工作效率与社会效益。

二 调查结果分析

（一） 论文选题

从选题角度，我们设计了5个题目。内容涉及选题所花的时间、选题的领域与方向、研究方法偏好、选题出发点。首先，从选题所花的时间来看，86.18%的学生在1周到1个月左右完成，只有10.57%的学生选题时间超过1个月。实际上，一个好的选题是一个逐步修改完善的过程，并且需要与指导老师交流互动，时间应该超过1个月比较恰当。

其次，从选题的领域与方向来看，呈现出选题领域严重不均，财务管理方向的选题比例较大等特点。如财务报表分析这类选题占比最大，达40.65%，盈利能力分析占比12.2%，位居第二，内部控制占比10.57%，位居第三。究其原因，是因为学生倾向于内容简单，数据易得，容易体现工作量的选题，盈利能力分析与企业价值评估其实从本质上来说与财务报表分析一致，只是侧重点有所不同，内部控制则由于偏重于定性分析，好凑字数，也受到学生的青睐。而税务筹划、会计舞弊、审计等纯会计类的题目由于分析难度较大，缺乏数据，占比较少。

第三，从研究方法的角度，学生选题更偏好于实证研究；从选题的出发点来看，学生首先是基于兴趣选题，其次考虑到是否有较多可参考的模板，再次会考虑到是否容易通过毕业答辩及数据是否容易查找。这一点与我们实地访谈的结论差异较大。在访谈中，学生大多认为论文写作是否容易，毕业答辩好不好过才是选题的主要出发点，但在问卷调查中学生大多基于兴趣选题。差异的存在说明学生可能羞于承认自己的机会主义行为，或者说认为自己对毕业设计的期望与自己的实际水平有差距。

（二） 论文写作

从论文写作基础来看，72.36%的学生较熟悉学术论文写作的范式，73.98%的学生较熟悉所选论题的研究方法，49.59%的学生会在专业学术数据库里查找论文所需的数据。这些数据说明学生在论文写作之前，已有相应的研究基础。从学生写作基础的来源来看，73.98%的学生认为课程论文写作与学年论文写作对毕业设计有帮助，并认为学年论文写作更有帮助。而71.54%的学生认为研究方法论基础对毕业论文写作最为重要，其次是文献检索基础。

由此可知，虽然学生有一定的写作基础，但对于研究方法论、文献检索技巧以及学术论文写作范式的相关知识还需进一步加强，而如何提升课程论文写作与学年论文写作的质量是解决这个问题的有效途径，因为它们的重要性在学生心目中得到非常大的认可。另外，从学生完成毕业论文所用的时间来看，86.99%的学生用了1到3个月，而其中选题时间就占了1周-1个月，因此真正留给毕业论文写作的时间只占1-2个月。这对于需同时兼顾考研、找工作、考公务员、实习的学生来说，显得有些仓促，论文质量可能因此大打折扣。

对于完成毕业论文过程中难度最大的环节，90.24%的学生认为是论文结构与内容分析，其次是数据搜集，再次是实证研究与数理建模。这与预期相符，也是教师指导过程中觉得花费较多的几个环节。除此之外，从教师的角度，选题与形式审查占用了较多的时间精力。在选题上花费较多时间无可厚非，但在形式审查上耗时太多就可能挤占本应花在其他环节的时间精力，这与学生在撰写过程中对格式问题态度不认真有关，也是今后应该严格要求的地方。

（三） 教师指导质量

从教师指导方面来看，97.56%的学生认为老师对学生的当面指导很有帮助，而电话指导与网络指导的作用微乎其微。这说明学生还是认可老师的当面指导，传统的线下教学比借助网络手段线上教学更容易使学生集中精力。但不排除有个别教师责任心不强，从选题到学生交稿流于形式，只与学生见一两次面，指导方式主要依靠电话或网络，这样学生毕业论文质量当然难以保证。

从教师指导人数来看，老师们普遍认为较少的指导人数是保证毕业设计指导质量的前提。近年来会计专业学生需求量大，各高校纷纷扩大招生，不少高校该专业都存在教师缺乏问题。教师数量不足就难以保证每位毕业生都能得到足够的指导时间，再加上教学任务繁重，这些都极大地影响了毕业论文的指导质量。较高的“生师比”使得本科生导师制的实施效果大打折扣。

另一个问题的调查结果显示，68.75%的教师认为应该以实行“自由双选制”代替平均分配学生。也就是先由导师根据自己的研究方向拟定若干选题；其次将选题汇总发布给学生，由学生根据自己的研究兴趣自由选择；最后由老师对学生及选题进行适当调整。除此之外，学生亦可在老师建议的选题范围之外自由选题，然后自行选择老师进行磋商。这说明改革平均分配学生以及按人数计算工作量的做法，将绩效同指导质量相挂钩，更能激发老师的积极性。

从教师指导质量的主客观因素来看，62.5%的教师们认为：教学任务繁重与科研压力较大都是影响毕业设计指导质量的重要因素。81.25%的教师认为创新性是在毕业设计指导过程中自身略显薄弱的能力与环节，数据搜集与分析技巧排在第二，占37.5%。这与部分教师自身科研功底较差有关，也是今后要着重加强的方面。

（四） 论文答辩

从学生对论文评审和论文答辩环节的难度评价来看，学生普遍认为论文评审较难而论文答辩非常难。如果毕业论文写作时间和找工作实习的时间相冲突，大部分学生觉得毕业论文最重要。而且98.37%的学生认为通过毕业答辩是影响毕业的重要因素。这些数据表明，从严的管理体制使得毕业论文质量成为硬约束。但这一点与我们实地访谈的结论差异较大。在访谈中，学生大多在毕业实习找工作上花费较多时间和精力，往往因此而挤压毕业论文写作的时间。差异的存在说明学生虽感受到毕业设计带来的压力，但往往容易在现实中屈服，对前途的迷茫使得学生急于找工作，找归宿，写论文时急功近利，心浮气躁。

（五） 论文形式改革

从对毕业设计改革的态度来看，98.37%的学生认为应该进行多样化的改革，93.75%的教师也同意这一观点。而进一步对改革形式的投票结果显示 ：案例分析报告、学术研究型论文、调研报告、商业策划书等形式受到学生的青睐。我们设计了9种毕业设计形式，每一种得票数都很高（此题为多选题），这说明学生对毕业设计形式多样化改革的迫切需求。教师版的投票结果与此类似。

（六） 论文管理制度

从论文管理制度改革的角度，72.36%的学生同意“以赛代考”，也就是针对学生参加的各种创业实践类设计大赛，各类学科竞赛，“赛课计划”等，只要是获得国家级二等奖以上或省部级一等奖以上的同学，可以以参赛方案代替毕业设计。获得其他档次奖项的同学，鼓励以参赛方案为基础撰写毕业论文，可考虑适当的加分项。90.24%的学生同意以公开发表较高水平学术论文代替毕业设计。如果学生平时积极进行学术研究活动，在较高水平学术刊物发表了学术论文，其成绩可以加总在毕业论文总体成绩中，其研究过程和论文资料可以作为毕业论文的基本材料体系加以认可。90.38%的学生愿意多人合作承担一个题目，93.75%的教师同意由几名学生共同承担一项毕业设计。以上结果说明，学生与教师对于多样化的改革形式非常认可，对于将毕业设计与平时的学科竞赛结合在一起非常支持，对于配套的论文管理制度改革的需求较为迫切。

从毕业答辩的时间来看，100%的学生愿意提前答辩，93.75%的教师同意学生提前答辩。而进一步对答辩时间的选择表明，一半以上的学生愿意在最后一个学期之前进行答辩。56.25%的教师觉得在第7学期答辩最为合适。这说明学校只安排在最后一学期进行毕业答辩较为不合理，与学生的意愿相悖。因为此时的大学生忙于应聘就业，写论文时急功近利，心浮气躁，容易出现抄袭的现象，论文的写作是需要科学的工作态度、深入细致的思考和反复的调查研究，是要求学生静下心来，培养踏实的学风。从前面学生撰写毕业论文的时间也可看出，写作时间是远远不够的，因此，灵活性设置答辩批次，允许一部分优秀的学生在第7学期提前答辩，对于提高论文写作质量，避开就业与写论文的矛盾是非常有帮助的。

从培养方案的改革来看，73.98%的学生认为增设《会计研究方法论》课程对毕业论文的写作有帮助，其他依次是《学术论文写作》《实地调查方法专题》《文献检索技巧》《应用文写作》。从这道多选题的投票结果可以看出，学生对列出的所有课程都较为认可，每一项的得分都较高。其中最高的两项体现出学生对会计研究方法与学术论文写作知识的匮乏与需要。调查问卷（教师版）同样对这个问题进行了调查，结论相似。87.5%的教师认为现行培养方案的课程体系设置不利于毕业论文的写作，而学术论文写作与实地调查方法专题是教师们觉得最应该增设的课程。

从毕业设计流程来看，100%的教师认为现行的毕业设计流程不合理。针对现行的毕业设计流程，我们对需要重新梳理的环节进行投票，结果显示：开题答辩、预答辩、查重、外文翻译是争议最多的几个环节。结合与会计系教师的访谈结果，我们认为，现行的毕业设计流程形式化严重。开题答辩，外文翻译，预答辩等环节所起的实际作用不明显。教师们普遍认为，本科层次的毕业设计并不一定需要向博士毕业设计流程靠拢，程序与要求应与应用型本科的定位一致，不必贪多求全，一味的拔高本科毕业设计层次。而对于查重环节，不应要求指导教师对学生的论文重复率全权负责。学生查重报告可以作假，而指导教师无法像专业查重软件和查重数据库那样可以对学生的查重报告辨别真伪，指导教师应该是对学生的写作思路和方法进行指导，无法对学生人品和诚信进行控制，因此，学生查重不合格追究指导教师责任这一点不太合理。

（七） 毕业设计效果评价

对于毕业设计的效果，我们设置了两个多选题：询问学生在毕业设计之前与之后，自己的能力有什么变化。在毕业设计之前，74.8%的学生认为自己的专业分析能力有所欠缺，排在第二的是创新思维能力，占比63.41%，排在第三的是写作能力，占比49.59%。从这些答案我们可以看出学生对自己的缺陷与短板的认识。而在完成毕业设计之后，75.61%的学生认为自己的专业分析能力得到提升，60.98%的学生认为自己的写作能力得到提升，其他依次是创新思维能力、计算机应用能力与翻译能力。

从毕业设计之前与之后的对比，我们可以看出学生最为关注的短板（专业分析能力和写作能力）都在毕业设计之后得到提升，而创新思维能力却没有达到学生的预期。这说明现行的毕业设计体系与培养质量虽提升了专业分析能力、写作能力等实操技能，但对于学生科学精神、创造性思维和创新能力的培养作用不够，这一点其实从选题情况就能看出端倪，无论从选题动因还是选题方向的偏好，都导致选题本身没有创新性。

会计专业本科毕业设计质量控制调查问卷（教师版）也对这个问题进行了调查，结果显示，87.5%的教师认为通过毕业设计，学生的写作能力得到提升；62.5%的教师认为通过毕业设计，学生的专业分析能力得到提升；而对于创新思维能力、计算机应用能力与翻译能力，只有一位老师选择。这个结果与学生的看法基本一致，更反映出老师对于毕业设计环节创新能力培养的质疑。

三 总结

本次调查以毕业设计质量控制为目的，从论文选题、论文写作、教师指导质量、论文答辩、论文形式改革、论文管理制度与毕业设计效果评价这7个方面对2018届会计系本科生和我校会计系所有在职教师进行了问卷调查。调查结果表明：现行的毕业设计流程体系虽对提升学生的创新思维能力、专业分析能力、写作能力有一定帮助，但仍有部分环节存在一些问题。首先，选题方面仍存在选题时间仓促、选题领域不均、选题价值较低、缺乏创新性等问题。其次，学生在论文写作之前，虽有相应的研究基础，但对于研究方法论、文献检索技巧以及学术论文写作范式的相关知识还需进一步加强，而如何提升课程论文写作与学年论文写作的质量是解决这个问题的有效途径，因为它们的重要性在学生心目中得到非常大的认可。再次，教师的指导质量得到了学生的认可，但指导人数偏多、自身教学科研压力大、部分教师科研功底薄弱仍是制约教师指导质量的内外因素。“自由双选制”代替平均分配学生可以改变按人数计算工作量的方式，将绩效同指导质量相挂钩，更能激发老师的积极性。从毕业设计形式改革来看，教师与学生都非常支持。问卷设计了9种毕业设计形式，每一种得票数都很高即说明学生与教师对毕业设计形式多样化改革的迫切需求。结合论文管理体制改革，“以赛代考”、以公开发表较高水平学术论文代替毕业设计、多人合作承担一个题目、灵活性设置答辩批次等得到了学生及教师的绝对支持。同意增设《会计研究方法论》《学术论文写作》《实地调查方法专题》《文献检索技巧》《应用文写作》等课程体现出学生对于自身知识结构的迫切需求。尽早培养学生写作基础与科研素养，从而使毕业论文工作能够成为整个本科教学工作的有机组成部分，通过教学活动，将各培养环节相互渗透，有意识、系统地引导学生学习和思考，并使学生在潜移默化中领悟专业研究方法，锻炼科研能力。另外，教师对于毕业设计流程改革呼声较高，认为应紧扣应用型本科的定位，清减不必要的环节，将有限的精力投入到其他重要环节当中。

本次调查也存在着一些不足。为了避开在校时学院及教师施加的压力，本次调查截止时间为2018届学生毕业半年之后，由于已毕业的学生大多忙于工作，无暇顾及其他，填写调查问卷的积极性不高，导致学生版调查问卷只回收了123份。因此在数据分析和群体特征等方面都难以做到完整和全面。未来对于2019届学生的调查必须克服这一缺陷，尽力做到全样本分析。