手机辅助教学软件蓝墨云班课在经济类专业中应用效果研究

牛静敏，黄丽，刘红梅

（佛山科学技术学院 经济管理与法学院，广东 佛山）

一 引言

我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》提出推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新的理念，找到实现教育信息化目标的有效途径与方法。现在手机已经成为大学生必备品，大学生手机拥有率要远远超过电脑的拥有率。大学生手机使用的时间较长。5G时代到来，为手机辅助教学实现奠定了坚实的技术基础。随着5G的到来，手机下载播放音频、视频速度快速上升，可以全面实现高清视频，虚拟现实等大数据量传输。

如何借助手机移动终端设备，有效提升教学水平，使理论与实际更好地相结合，是摆在应用型大学教师面前一个严峻考验。如何利用手机来帮助学生学习，改变学生把手机作为打游戏和看视频、聊天的一个工具，是当前急需要解决的一个问题。

手机辅助教学软件在教学中效应评价，主要从定性研究上，定量研究较少，针对应用型大学的金融专业研究更少。因此，从手机辅助教学软件使用的广度和深度、手机辅助教学软件对学生影响效应来论述，衡量手机辅助教学软件对课程整体效率的提升是正面还是负面提供理论支撑，同时为今后是否进一步推广手机辅助教学软件应用提供参考，有较强的应用价值。一方面考察了学生对手机教学的态度，可以为未来进一步推广做出依据。另一方面，可以了解手机辅助软件教学能否提高学生学习效率，喜欢哪款软件，从而大范围推广该软件。

二 研究内容和方法

（一） 主要内容

1.手机辅助教学软件在高校应用的广度和深度调查。广度是指手机辅助教学软件在我国高校中使用数量占总高校的比例。随机抽查了北京师范大学、河南财经大学、河南师范大学、内蒙古大学、内蒙古科技大学、河北地质大学、西南财经大学、中山大学等106位大学教师，其中只有41位教师使用手机辅助教学软件，仅占38.7%。说明手机辅助教学软件在高校教师群体还不是非常普遍。

2.手机辅助教学软件对学生学习影响的测度。包括学习积极性的影响测量。主要从实验组和参照组的学生到课率和作业方面、上课回答问题的情况来进行评价。手机辅助教学软件对扩展金融专业学生知识面的测度。主要从教师增加的关于背景知识，通过考察背景知识掌握的程度，手机辅助教学软件可以查看学生查看知识的情况。手机辅助教学软件对学生成绩影响的测度。从实验组平时成绩、考试成绩和对照组情况的进行评价，测度主要包括正向测度。

3.手机辅助教学软件对教师提高效率的测度。从实验组和对照组点名用时、考试用时等方面来测度手机辅助教学软件对提高整体效率的影响。

（二） 研究方法

1．抽样调查法。对全国高校教师使用教学辅助软件的情况，主要通过简单随机抽样方法和重点调查方法。简单随机抽样调查方式是通过在一个高校教师群，里面有400多位高校教师，通过随机抽样的方式得到抽样结果。我国高校教师手机辅助教学软件APP使用情况。包括手机辅助教学软件使用的比率、手机辅助教学软件使用的频率和手机辅助教学软件不同功能使用的频率统计，在课堂是否全面使用手机辅助教学软件。

2. 问卷调查法和重点访谈法。对学生使用软件情况，主要通过问卷调查和个别访谈来得到结果。应用型高校金融专业学生在使用手机辅助教学软件后的情况。包括课程预习情况、作业情况、课堂回答问题情况、到课率、考试成绩情况等。对3位同学进行了重点访谈，对大一、大二和大三的三位同学进行随机访谈，访谈内容主要是软件辅助教学他们的意见和建议，采用开放式的问答。

3. 实验对照法。对课堂教学软件使用效果情况，主要通过试验组和对照组来得到结果，考核主要以期末成绩作为判断标准。应用型高校学生在使用手机辅助教学软件后的情况。主要内容有课程效率提高的衡量，教师准备工作的衡量。对都上《经济学专题》课程的16级金融学专业三个班共102人和16级会计学专业两个班共78位同学对比分析，会计班用手机辅助教学软件辅助教学，最后对成绩进行对比。

三 研究结果

（一） 问卷调查

从调查的结果看，在92份有效答卷中，75%的是女生，25%是男生。从年级的调查结果看，一半都是大三学生，占到49位，还有26位同学是大二，占到28.26%。对于手机辅导教学的态度，71.74%的同学保持中立态度，20.65%的同学选择了喜欢，仅仅有7.61%的同学选择了讨厌。对于教师使用的教学软件结果，排名第一的是课堂派，占到82.61%；排名第二的是手机辅助教学软件，占60.87%。第三是钉钉，占到32.61%，雨课堂占到25%。该选择是多选，所以总体加起来超过100%。教师使用软件的功能包括统计出勤是最高的，占到94.57%，上传资料占到84.78%，抽同学回答问题占67.39%，统计平时成绩占47.83%，课堂测试占35.87%，批改作业占到34.78%。69.57%的同学认为教学软件提高了课堂效率，38.04%的同学认为有效测试了课堂学习内容，31.52%的同学认为活跃了课堂气氛。42.39%的同学认为可以提高11%-30%的学习效率，39.13%的同学认为能1%-10%提高学习效率，16.3%的同学认为可以提高31%-60%的学习效率，仅仅有2.17%的同学认为可以提高61%以上的效率。对于软件辅助教学有什么缺点，有80.43%的同学选择了过度依赖手机，60.87%的同学认为是过度依赖网络，有10%的同学在其他选项中填写了诸如手机电量等。对于手机辅助教学的最大问题，有73.91%的同学认为教师的教学软件不统一是最麻烦的地方，其次就是要下载手机APP，占用了手机的存储空间等。除了上课，课后是否使用这些教学软件，仅仅有28.26%的同学选择了使用。如果课外使用，使用的频率仅仅为一周1-3次，这些占被调查者的88%。在对学生调查队教学辅助软件有什么意见和建议中，同学们有些作为考研备军，提出要照顾他们，不要这么多约束。有些建议教师用软件更多的功能。

（三） 实验组与对照组结果

女生参与调查的积极性比男生要高。看来与是否是任课老师或者班主任有直接的关系，而大四仅仅有14位同学，大四的同学已经面临毕业，参与度不高。对于选择中立态度较多，分析同学们觉得这个软件比较公平、公正，有效地统计了学生上课率，回答问题也是随机抽点，但是也约束了他们的自由，不能旷课等。在调查的软件中，课堂派的使用率最高，其次是手机辅助教学软件。课堂派也是学生认为在选择中最好的软件。在教师使用软件功能中，统计出勤率占到最高，其次是上传资料，点名同学回答问题，统计平时成绩。软件辅助教学可以提高课堂学习效率，且有效测试学生学习内容。大部分同学认为软件辅助教学可以提高11%-30%的学习效率。软件辅助教学太过于依赖手机和网络是同学们意见。同学们认为教师的教学软件不统一是最大的问题，倾向于接受内置于微信的手机辅助教学软件。

相比较对照组，实验组的平均成绩要高4.3分，实验组的中位数要比对照组的中位数高5分，实验组众数也比对照组高3分，标准差是实验组的比对照组的数值小，说明实验组的成绩更加集中，实验组的方差是66，比对照组86小了20，说明对照组的成绩更加离散。两个组的成绩峰度值都小于三，说明成绩分布曲线比较平缓，实验组的峰度值为正。

四 结论

1.软件辅助教学额中暂时以课堂派为最受学生欢迎的教学软件。

2.软件辅助教学可以在一定程度起到约束同学学习的作用，提高出勤率。软件辅助教学可以提高学习效率，但是利用率不高。

3.软件辅助教学的应用还处于初级的阶段，在我校没有大范围应用，软件不统一是现在最大的问题。

4.手机辅助教学软件对学生考试成绩起到了一定程度的积极作用。