巧心惠质扮乐园情智相融润童年

江苏省海安县第二实验幼儿园樊海燕

巧心惠质扮乐园情智相融润童年

江苏省海安县第二实验幼儿园樊海燕

环境是幼儿园课程游戏化推进的关键因素，是一种隐性课程。教育家陈鹤琴说过：“怎样的教育环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”在课程游戏化项目推进的过程中，海安二幼结合“情智教育”的办园理念，从幼儿的发展出发，精心营造教育氛围，创设课程游戏化的物化情境，以“建自然生态环境，创情智发展乐园”为主旨，发挥环境对幼儿情感和认知的熏陶作用。

1.环境中的儿童文化。孩子们直接或间接地参与到园所文化的创设中，环境中记录了孩子们的成长历程，记载了他们的成长故事，用孩子的视角创设环境，充分发挥幼儿的主体性。

2.环境中的地方资源。注重地方文化的传承与情感渲染，注重幼儿的亲身体验与再创造，为幼儿提供活动和表达表现的机会与条件，体现我园“情智相融，和谐发展”的教育理念。

3.环境中的精巧构思。对幼儿而言，重要的不是知识的积累，而是美好心智的培育，是早期生命情感的展开。丰富多样、有层次的材料摆放，能给幼儿以愉悦的审美享受。精巧的环境构思，既能有利于幼儿秩序感的建立，又能给幼儿自我学习、自我探索、自我完善的活动创造宽松的氛围。

4.环境中的课程理念。以尊重幼儿兴趣爱好、激发幼儿自主活动为宗旨，根据课程实施进展情况，创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域。私密角和图书区等区角的建设充分重视了幼儿情感发展的需要。

5.欣欣向荣的自然角。自然角不再是摆设，而是承载着探索、观察、发现、验证、合作、审美等多种学习和交流活动的平台。

把文化的理念，游戏的精神蕴含于幼儿园的环境创设之中，为孩子创构一个高品质、回归游戏本质的日常生活环境，能够使孩子们获得更加愉悦的体验，乐意与环境展开对话，拉近课程与幼儿之间的距离，从而激发幼儿学习的主动性、积极性，增加合作学习、探索学习的机会与条件，实现他们“情智相融”的和谐发展。