“按需跟岗”的教研实践

河北省涿州市第二幼儿园　张淑阁



“按需跟岗”的教研实践

河北省涿州市第二幼儿园张淑阁

致力于提升教师的专业水平，我园在不打破人员配比的情况下，创新开展“按需跟岗”教研实践，有效实现了教师分层发展。

第一步：按需选师傅

做法：教研初期，教师以班级为单位，结合本班实际商讨各自的专业发展方向，并提出自己目前最困惑的问题。在此基础上，教师根据自身需求在全园范围内选择跟岗师傅，提出需要学习的内容上报幼儿园，幼儿园再统一安排《跟岗计划表》（见下表举例，人名均为化名，跟岗时间全园统一安排）。

教师姓名张美阎玲郭媛预设专业发展方向美术教学有效教学家庭教育指导跟岗师傅王文王雪董玲预设跟岗内容（填写自己最需要的学习内容，要求具体、选点小）观摩美工活动组织，重点关注教师如何示范讲解和有效指导观摩半日活动组织，重点观察如何将一个目标贯穿在半日活动的各个环节观摩晨间接待，如何实现教师与家长的有效沟通，拉近家园距离跟岗时间备注

好处：（1）教师选定的学习内容基于本班管理和教学中出现的实际问题，又是各自喜欢的专业发展方向，可以促进教师在均衡发展的基础上有自己的专长，树立信心，有针对性地解决管理和教学中遇到的问题。（2）向跟岗师傅公示徒弟的学习内容，便于师傅充分准备，把最好的经验传递给徒弟。（3）提前上报学习内容便于幼儿园统一协调安排，避免与其他工作冲突。（4）管理者既可以更多了解教师的学习需求，提供适合的园本教研内容，又可以根据教师的专业发展需求，统筹协调全园的人事安排。

第二步：跟岗实践

做法：根据教师上报的学习内容和选定的师傅，全园统一协调，确定跟岗学习周（月），然后全园联动进行跟岗实践，如在周一上午，小一班李老师去小二班跟岗，小二班的王老师出班到小三班跟岗，小三班周老师出班到小一班跟岗。尽管各班都有教师在不同的岗位跟岗，但跟岗教师同时承担配班任务，保证了各班人员配比不变。在跟岗的过程中，跟岗者要填写如下《跟岗实践活动记录表》。

跟岗时间：

好处：（1）全园联动统一安排时间，可以在同一时间段为多位教师提供跟岗机会，实现资源与时间利用的最大化。（2）跟岗者带着问题观摩使学习更有针对性，利于有效反思。（3）跟岗者边跟岗边记录师傅的实操和自己当下的感悟，保证了学习的有效性。（4）活动中跟岗者结合实际给予师傅意见和建议，也能促进师傅专业水平的再提升。

第三步：总结与反思

做法：打破教研组的界限，根据跟岗者的学习内容分组，选出其中专业技能较强的教师做教研组长，组织成员进行教研。教研内容围绕“师傅是如何操作的，我的收获与感悟，我的反思与调整”三大块进行，并分块整合汇总，形成经验性总结。

好处：（1）按照学习内容分组，能够使教研围绕一个主题进行，总结出更多的经验。（2）参与者因为学习内容相近，有共同话题，能够擦出火花，提高了参与教研的积极性。（3）可以锻炼临时确定的教研组长组织教研的能力，为幼儿园储备人才。

在进行了几个学期的跟岗实践之后，我园逐渐形成了自己的园本教研特色，使师资整体水平有了大幅提升。在这个过程中，我们也逐步摸索出了一些经验，如我们发现教龄在10年以上的老教师，她们在跟岗中更多关注班级管理，关注师傅最常态的工作状况。同时，她们结合自身工作实际的反思也更深刻。教龄在5～10年间的教师，则更多关注一日活动的组织，以及如何将教育目标贯穿在一日的各个环节。入职不足5年的教师，她们更多关注如何组织好教学活动。这些经验为今后的园本教研提供了更有针对性的操作内容，为实现教师分层发展提供了依据。