探索视唱练耳课中的即兴音乐活动

杨洛

[摘 要]视唱练耳作为音乐教学的基础，主要是由视唱和练耳两部分构成，视唱旨在培养学生的识谱能力，练耳则是培养学生的听觉能力。本文将对视唱练耳课中的即兴音乐活动进行分析研究。

[关键词]视唱练耳；即兴音乐；现状；改进方法

视唱练耳教学有利于学生音乐素养的提升，教师通过模唱和听写来提高学生理论水平，从而达到教学目的。在视唱练耳教学中，教师通过即兴音乐活动的开展，激发学生学习兴趣，提高教学有效性。本文分别从视唱练耳教学现状、促进视唱练耳即兴音乐活动开展的有效对策，这两个部分进行阐述。

一、视唱练耳教学现状

视唱练耳包括三个部分，“视”即要求练习者能够“识谱”与“视谱”，对乐谱中的各种调试、音符、调号进行熟练掌握；“唱”即要求练习者能够能够按照乐谱进行演唱，其唱法包括音调唱名与固定唱名两种；“练耳”及对练习者的音乐听觉锻炼，这种锻炼一般通过钢琴弹奏、歌曲音色辨识等，锻炼练习者的识谱能力与音乐思维。

1.教学理念落后

当前大部分音乐教师在开展视唱练耳教学时仍然应用传统填鸭式以及满堂灌的模式，仍然存有的教学理念为以教师为中心，或者教师教，学生学。这种教学方法缺乏新意，无法调动学生的学习积极性，缺乏学习热情，因此难以成功培养学生的创新能力以及音乐思维。举个例子，在上视唱练耳课时，教师依然是要求学生以教材为基本，伴随视唱练耳来演唱，这种教学方法过于落后，长此以往会降低学生的学习兴趣，这样课堂教学质量自然无法提高。

2.產生听觉惰性

听觉惰性主要是指学生在进行视唱练耳练习的时候，有意识或者无意识的出现一种被动的听觉状态。也就是说，学生在练习视唱练耳的时候，只是被动地接受音乐材料，并且对于音乐材料也只是粗略的听读，对于练习没有自我的主观能动性，因此也就没有灵活的音乐思维，从而产生了音乐学习的听觉惰性。

二、促进视唱练耳即兴音乐活动开展的有效对策

1.转变音乐教学理念

长期以来，音乐教学都采用传统的教学方式，将学生当作知识的接受者，在有限的课堂时间内，尽可能多地向学生教授知识信息，更要求学生进行单一机械的技能训练，通过不厌其烦地讲解乐理知识，要想促进视唱练耳教学的有效开展，教师必须转变以往的教学观念，适当引入先进音乐教学模式，开展即兴音乐活动，使学生学习生活更加丰富，促进学生学习效率的提高。

另外，音乐教师应该不断提高自身音乐素养，努力让学生感受到音乐的魅力，将音乐作为情感的传递手段，唤起学生对学习和对生活的热爱。例如：在授课之前，音乐教师可以将自己对音乐的见解以及情感传递给学生，让学生能够在自己情感的影响下，加深对音乐的理解。同时，教师可以组织学生参与音乐实践，让学生能够从实践中获取丰富情感体验，使学生能够感受到音乐的魅力，进而主动探索和学习音乐知识和音乐技巧。

2.营造和谐学习氛围

一个好的学习环境有助于提高学生学习效率，因此，音乐教师应该努力为学生创建一个和谐、合作互助、愉悦身心的学习环境，并在这种环境中，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。视唱练耳教师应该因材施教，积极引导并且耐心鼓励那些水平比较差的学生，依据学生性格采取不同管理方式，在和谐教学氛围里面将学生学习热情充分激发出来，使学生拥有良好心态，从而在舞台演奏中尽情发挥。

3.增强师生沟通互动

为促进视唱练耳的有效开展，教师应采用互动式教学方法，在视唱练耳课堂教学中，为了加深学生印象概念股，让学生感受旋律所展现的情感。教师可以让学生自编简单的节奏，配合乐曲的演奏。创编时，可以以小组讨论的方式来进行。这种相互讨论，共同创造的方式，不仅可以提高学生的作业完成效率和质量，在一定程度上，能够帮助学生打造良好的交际网络，有助于构建和谐的班级团体关系，因此，学生的集体荣誉感也能够得到培养。这对于学生视唱练耳教学的开展也具有至关重要的作用。

三、深化课堂教学力度

练耳为视唱练耳教学中的又一重要环节，其教学内容是通过培养练习者的听觉能力，使其掌握音准与节奏的相关知识。在练耳教学的听觉锻炼中，主要是对节奏、节拍、音高、音程等方面进行训练。通过这样的练习，让练习者能够准确感知乐曲中的节奏变化，并养成一定的音乐想象力，用心去感受音乐中的每一音高。

结束语

视唱练耳是提升声乐技能的最基本方式，通过视觉、听觉、歌唱，进而更好地掌握音准与节奏。在教学过程中，教师应加大教学力度，将多种措施应用其中，促进学生音乐表达能力与音乐创造能力的提升。

参考文献：

[1]罗凌.视唱练耳教学中即兴理念与方法的运用[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2012，01：101-106.

[2]肖楠楠.独特的视唱练耳本土元素——惠东渔歌[J]. 音乐天地，2012，11：39-42.

[3]俞文洁.浅析视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养[J].音乐时空，2015，10：173-175.