基于专创融合的高职会计专业建设探析

■ 余 婷

（四川长江职业学院）

引 言

专创融合是指专业教育与创新创业教育的有效融合，由原来的单一型教育方法朝着多学科融合的教学方向转变。专创融合为推动高职院校的会计专业建设发挥出了重要作用，专创融合为会计专业的教育理念，教育方法，评估方法等带来了一个全新的体验，有效地推动了会计专业的高质量发展。但是在实际应用中，不可避免地会出现一些问题，这就需要会计教师能够找出这些存在的问题，并进行有效改进，以确保专创融合能够真正地在会计专业中发挥出实际作用。

1 专创融合的高职会计专业建设中存在的问题

目前我国正处于大发展与战略转型的非常时期，在高职院校的会计专业中实施专创融合的教育方法符合时代发展所需，在保证学生的专业技能的基础上，培养他们的创业精神，是适应社会自主择业和成功创业的需要。高职院校的学生正值好奇心旺盛，创新精神十足，富有挑战性等特征，所以在对他们传授会计专业知识的同时，融入创新创业教育，可有效地满足学生多元化发展的需求，有助于改变过去填鸭式的课堂教学方法，有助于调动学生参与会计课堂的兴趣，并为国家培养出更多的复合型创新人才。高职院校在开设会计专业时，应考虑到企业的工作需求。随着经济社会的发展，企业对会计人员的要求也由原来的仅掌握基本的会计知识的人才朝着技能型人才和管理人才的要求转变[1]。因此，为了满足企业的需要，会计专业的学生不仅要具备扎实的会计专业知识，还应该具有通过财务软件分析数据，并根据这些数据预测企业在未来发展的情况，并为企业发展作出正确决策的能力。我国管理会计的起步较晚，发展得尚不成熟，有部分会计教师并不能对其进行深度了解，对于管理会计中所需要的学生能够根据数据进行分析，预测，控制以及决策正处于不断地摸索时期。在讲授会计知识时，还会将会计基础知识置于首要位置，并不能分清传统会计与管理会计二者间的区别。管理会计在收集信息数据汇总，分析数据信息时是通过一种专业手法来实现的，并能够根据所收集与分析的信息对企业发展前途进行有效预测，并为企业前景发展提供有效决策信息与科学详细的计划。如此，企业就可以有效地对整体经营业务进行把控，并对整体业务进行科学合理的评价。而高职院校的管理会计课程，是在产教融合下诞生的，可以为企业提供许多具有针对性的管理会计人才，同时也为专创融合的人才奠定了一定的基础。不过，在高职会计专业的专创融合中也存在一些问题，具体有几下几点：第一，创新创业教育与会计专业课程缺乏融合，在进行二者融合时没有建立健全相关的制度，对应用型人才培养方面的工作落实得并不到位。第二，创新创业教育与会计专业教育的课程未能有效融合。有部分教师并不能够深度地理解专创融合的真正内涵，只注重理论教学而轻学生实践能力的培养，这样无法有效地真正实现专创融合的重要作用。第三，缺少创新意识与创新方法。随着专创融合的不断发展，会计专业的教材也发生了一系列变化，更加符合专创融合的需求，并从原本的零散开发朝着整体化，系列化的方向发展。但是很多教材都注重对创业内容的介绍，而没有介绍当创业发生难题时，应怎样采用创新的思维与创新的方法去解决[2]。第四，未能体现创新创业教育行为。实践教学在整个会计专业中具有重要作用，大部分高职院校都能够进行信息化的会计专业实践教学管理。还设置了顶岗实习环节与专门的学生实习指导教师，但是有部分高职院校在创新创业教育中并没有一套行之有效的教育管理制度，实习指导教师也只是在会计专业或者是工作方面来对学生进行指导，并没有怎样结合会计专业开展具有针对性的创新创业方面指导。

2 基于专创融合的高职会计专业建设策略

2.1 职业能力与课程对接设置

只有在确保会计专业基础课程的基础上，方可进行会计课程的创新。高职院校在进行会计专业课程设计方面，应该强化基础课程与管理会计课程的进一步应用与有效地结合。例如，管理会计就应该培养学生企业所需求的管理能力，还应该培养学生怎样实现根据制度来确保资金安全。“企业会计实务”课程根据企业经济业务的操作方法，来对企业所需要的各种会计要素进行有效地确认。为确保真正实现专创融合的高职会计专业建设就应该将职业能力与课程对接设置相结合。高职院校可按照以下方式来进行：第一，采用企业财务核算综合实际训练，校企结合的人才培养方式来设置财务会计专业课程、管理学专业课程、企业会计事务课程与管理会计实务课程，在企业中对应的工作岗位为会计管理岗位，主要工作职能有财务会计核算岗工作内容与管理会计工作内容；高职院校采用校企合作顶岗，会计基础工作技能实训等人才培养方式，来设置基础会计专业课程，在企业中所对应的岗位为出纳岗位[3]。其工作职能大概有登记现金日记账，复核原始单据报销，各项经济数据保密，收付现金，日清月结等；高职院校可采用以赛促教，财务软件应用实训等人才培养方式来设置成本会计专业课程，会计信息系统专业课程与成本管理专业课程，在企业中所对应的岗位为成本核算岗位，其工作职能为成本项目确定，成本分析，成本计算对象确定与计算方法选择等；高职院校可采用财务管理综合模拟实训等人才培养方式，来设置财务管理专业课程，在企业中所对应的岗位为财务管理岗位，其工作职能大概有收益分配，权益资金筹集管理，预算执行，财务制度制订，无形资产管理，财产物资管理等。高职院校可采用审计实务操作等人才培养方式来设置审计专业课程，在企业中所对应的岗位为成本核算岗位，其工作职能主要有实施审计程序，撰写审计报告，制定审计目标计划与进行风险评估等。

2.2 职业能力与课程内容结合

有调查研究将管理会计职业能力分为两大类：专业能力与辅助能力。其中前者主要有管理能力与财务会计能力，后者主要是创新能力与协调领导能力。专业能力又包含企业财务分析、成本规划与管理能力、税务会计与纳税申报筹划能力等；辅助能力又包含创新能力，团结协作能力[4]。此外，在当前这个信息高速发达的大背景下，高职院校要想做真正做到专创融合，还应该做好学生使用信息技术的培养工作。在企业中，还需要财务工作人员具有管理会计信息数据库表的能力，设计报表，各类财务信息化软件的操作能力等。高职院校在进行会计专业课程设置时，既应该注重培养学生的专业能力，更应该注重培养他们的辅助能力。这二点缺一不可，是其在社会中工作的基本保障。会计专业的学生要想适应岗位工作，就应该具有企业所需的职业能力，如果高职院校在会计专业课程设置方面，不能够满足企业的需求，也难以培养出具有针对性的人才。所以，高职院校应确保自身设置的课程与课程内容相结合。

2.3 教学过程与实训过程相结合

高职院校会计专业的专创融合实际上就是指会计专业教学，到会计专业实践教学，再到理论教学的过程。专业实训只要是为了培养学生根据所学习到的知识的实际运用能力，在整个教学环节中，应占据30%左右。授课方式可以采用集中安排实训，也可以在教学中穿插着进行。在整个会计专业的教学中，实训是最为重要的步骤，可有效地培养学生的动脑动手操作能力。实训可分为校内实训与校外实训。校内实训是指高职院校根据会计专业的课程内容，在学校里为学生提供模拟实验环境实验室，使学生们能够根据学生所提供的实验室，模拟出真实企业岗位的操作场景。学生在具体操作时，可以通过角色扮演，小组讨论等方式来进行。教师一边教授相关的专业课程，学生一边学习，是校内实训的最大特色。这样可以有效地培养出学生更加深入地学习到会计专业知识，并将理论知识更好地转化为实践应用能力[5]。校外实训是指高职院校应积极与企业开展合作，实现共赢。高职院校可以让会计专业的学生在前两年里在学校进行学习，在最后一年里将学生派遣到合作单位进行实际学习，从而为学生的职业生涯奠定良好的基础。为了确保学生到企业中能够快速地上手开展实习工作，校企双方就应该建立健全信息化平台，以便为学生布置管理会计工作任务，并根据实际的岗位需求，进一步完善高职院校的会计课程建设。会计专业学生最为重要的实践场所是高职院校与企业合作的实习基地，学生在里面可以有效地培训实践操作能力，并使自己成为企业所需要的合格的人才。学生在企业实习期间，为深度了解企业对财务岗位的需求，还可以通过市场调查等方式，积极地整合信息。通过这种做法，更可以使学生创业能力得到有效提升，一举多得。

2.4 做好师资团队培训对接工作

会计专业教师的质量决定着专创融合的高职会计专业建设的质量，但是目前有部分高职院校的教师队伍建设存在一定的问题。很多高职院校会计专业的教师年龄偏大，他们接受新鲜事物的能力较为薄弱。而专创融合的教学模式又无先例可循，在教师中没有太多的可以借鉴的经验，这对培养会计专业的人才带来了一定的影响。虽然绝大部分会计专业教师都能够重视专创融合，但是在实际授课中，教学思维不可避免地被传统教学所束缚住。所以，高职院校为真正实现专创融合，必须打造出更多的高质量的会计专业教师团队。我国于2020年，就在高职院校教师培训规划中引入“1+X 证书”，所以高职院校应确保做好此项工作。然后再与教师教学创新团队培训等工作进行有效结合，确保真正地培养出更多的符合时代发展的高质量的会计教师。高职院校还应该举办一些各种技能培训班，与时俱进地向教师传播更加先进的专业知识。并注重他们的实训能力的培养，强化他们信息技术软件的使用与操作能力[6]。此外，高职院校也可以将教师进行分组，使他们能够在组内不断地学习到其他教师的先进的教学方式，促进全体教师的共同进步，而组内学习也可有效地强化教师的团体精神。教师在学习中也应不断地创新与探索，并将这些精神传递给学生。使学生在学习中拥有探索精神，创新意识，想象力与创造力等，最终培养出更多的复合型人才。

3 结 语

综上所述，专创融合的高职会计专业建设符合当代学生与企业的共同需求。以上从职业能力与课程对接设置、职业能力与课程内容结合、教学过程与实训过程相结合、做好师资团队培训对接工作角度提出专创融合的会计专业建设策略。不过，高职院校会计教师在实际应用中，应结合具体实际情况灵活创新运用，以确保其最大程度地发挥出应用的效用，为国家培养出更多的会计岗位人才。