社区护理学实践教学设计与实施效果评价

马楠楠，刘国莲(通讯作者)，宁艳花

(宁夏医科大学护理学院，宁夏银川750004)

社区护理学是将护理学与公共卫生学理论相结合，用于促进和维护社区人群健康的一门综合学科，是一门实践性较强的学科，不仅要求学生具备扎实的理论知识，还要有高水平的实践技能[1］。随着我国社区卫生服务的发展，培养适合社区需求的护理人才成为护理教育领域的重要课题，而社区护理实践教学是社区护理人才培养的重要环节之一。我校自2002级护理本科生开设社区护理学课程以来，逐步重视及加强社区护理实践教学力度，取得了较好的教学效果。

1 对象与方法

1.1 对象:选择我院2010级护理本科生3个班级123名学生为研究对象，其中男生15人，女生108人，年龄21～24岁。

1.2 方法

1.2.1 课程设置:社区护理学是护理本科专业必修课，专业培养方案定于第3学年第2学期开设，总学时40学时，其中理论28学时，实践12学时，毕业实习期间安排2周到社区卫生服务站进行社区实习。

1.2.2 社区护理学实践教学总体安排:社区护理学实践教学总学时数为12学时，学期初制定详细实验教学计划，合理设计教学内容，其实践教学内容安排，注重培养学生分析问题能力、解决问题能力以及语言沟通能力、团队合作能力等。具体实践教学计划见表1。

表1 社区护理学实践教学计划

1.2.3 社区护理学实践教学设计与实施:社区护理实践内容分6个模块进行。①社区家庭健康护理;②社区慢性病居家护理;③社区特殊人群健康保健;④社区常见伤残病病人的康复护理;⑤社区急救护理;⑥社区健康教育及健康档案管理实践。所有内容均采取小组合作性学习模式进行教学[1］。教学中采用角色扮演、病例讨论、查阅文献、实验演示、社区实践等形式实施。

1.2.4 社区护理学实践教学学生学习成绩评定:社区护理学实践教学学生学习成绩包括课前准备资料、课堂实践汇报、课后实验报告三部分组成，以30%、40%、30%比例计算成绩。课前准备资料包括资料完整性、熟知度、查阅文献的能力等;课堂实践汇报包括出勤、仪容仪表、学习态度及综合应用知识能力;课后实验报告包括内容完整性、准确性、上交及时性等。其中校内模拟实践由校内带教教师评定，社区实践由社区带教教师评定。成绩采用百分制，90～100分为优秀，80～89分为良好，70～79分为中等，60～69分为合格，低于60分为不合格。

2 结果

2.1 社区护理学实践教学满意度调查(见表2)。

表2 社区护理学实践教学满意度调查(n=123) 例(%)

2.2 社区护理学实践教学效果评价(见表3)。

表3 社区护理学实践教学效果评价(n=123) 例(%)

3 讨论

3.1 社区护理学实践教学合理设计与安排，有助于提高实践教学质量。本调查表2显示学生对实践教学总体安排、实践教学设计内容及考核形式满意度高，而对实践教学时数比例、实践效果不满意度比例偏高。说明学生对社区实践学习的渴望，今后教学中有待加强社区见习与实习管理，根据教学内容了解学生对社区实践的需求，及时与社区卫生服务机构带教老师沟通，制定合适的社区护理实践计划，合理安排社区实践教学内容与方式，以培养社区实用型护理人才为目标，不断改进实践教学方法，逐步提高社区护理实践教学质量。

3.2 社区护理学实践教学合理设计与安排，有助于培养学生综合实践能力。传统的填鸭式教学忽略了学生的学习主动性，没有充分调动学生的学习兴趣，学生参与教学的意识和能力都没有得到培养和鼓励。社区护理实践教学设计多样化，使教学内容丰富，突出学生学习动机、态度、兴趣等非智力因素的培养，使学生的综合素质和创新能力得到提高。例如通过社区护理实验室模拟实践，激发学生的学习兴趣和关注热情，学生利用课余时间查阅资料、主动参与实践教学，培养学生自学能力及分析问题的能力，初步形成了社区护理科研思维框架[2］。社区实习过程中，学生能将理论知识运用于社区护理实践活动中，增加感性认识，培养学生社区护理实践综合能力。

总之，社区护理实践教学是社区护理人才培养的重要环节，实践教学内容的合理设计与有效实施，有助于提高社区护理实践教学质量。

[1]李春玉.社区护理学[M］.北京:人民卫生出版社，2012.

[2]邓岚，张蓉，张英，等.合作性学习在护理专业技能实践教学中的应用[J］.中国实用医药，2011，26(6):254 －262.