大学生养成教育与社会主义核心价值观融合路径探究——以广西幼儿师范高等专科学校为例

李朝晖

（广西幼儿师范高等专科学校，广西南宁530022）

大学生养成教育与社会主义核心价值观融合路径探究——以广西幼儿师范高等专科学校为例

李朝晖

（广西幼儿师范高等专科学校，广西南宁530022）

将大学生养成教育与社会主义核心价值观的培育相融合，有利于培育大学生的社会主义核心价值观，对大学生素质的养成产生积极的影响。文章论述了大学生养成教育与社会主义核心价值观进行融合的现实原因及构建养成教育四个二位一体新模式，即理论教育和实践教育、传统教育方法与现代教育方法、个体教育与群体教育、自律与他律相结合，建立起二位一体的教育网络，是培育社会主义核心价值观的较为理想的模式。

养成教育；社会主义核心价值观；融合路径；探究

党的十八大报告中指出：“加强社会主义核心价值体系建设。社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。……倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”［1］全面提高公民道德素质是社会主义道德建设的基本任务，立德树人是中国教育的根本任务。大学生是否具有社会主义核心价值观，决定着今后职场的发展和事业的成功，也是国家培养高素质人才、合格建设者和可靠接班人的需要，已成为当今时代人们关注的一个社会问题。因此，对大学生进行社会主义核心价值的养成教育，具有十分重要的现实意义和长远的历史意义。

一、养成教育的基本内涵

何谓养成教育？目前观点纷呈，莫衷一是，从不同的维度有不同的解释。一般认为，养成教育就是培养而形成，即通过教育、培养，使受教育者的思想行为合乎社会准则或规范。《吕氏春秋·本生》中说：“始生之者，天也；养成之者，人也。”意思是培养而使之形成或成长，强调人的本性有的是与生俱来的，但大多数是靠后天教化得来的，因此，后天的环境和教化对人的品性的形成非常重要。王安石在《本朝百年无事札子》中指出，“以诗赋记诵求天下之士，而无学校养成之法”。将“养成”理解为教育，拓宽了养成教育的内涵，强调教育是影响人品性养成的重要外因。纵观对养成教育概念的阐述，其最基本的关键的核心内容就是培养学生良好的行为习惯，内容非常广泛，包括培养良好的为人处世习惯和学习、生活习惯等。原中宣部常务副部长、中国家庭文化研究会会长徐惟诚说：“人的全面成长过程中，良好行为习惯的养成必须渗透到各种教育中去，否则就不可能很好地完成教孩子怎样做人的任务，所以，养成教育应当是每一位教师，每一位家长都应掌握的教育艺术。”［2］可见，养成教育是一个长期的、系统的工程，它的终极目标是促进人的全面、健康、和谐发展，需要学校、老师、学生的共同参与。

二、大学生养成教育与社会主义核心价值观融合的现实必要性

（一）大学生养成教育的缺失促使强化养成教育势在必行

当代大学生的主流是好的，勤奋好学、积极上进，使命感和责任感较强。大多数大学生人生态度正确，热爱党，热爱祖国，热爱人民，坚决拥护党的路线方针政策，认同中国特色社会主义理论体系；有强烈的民族自尊心和远大的人生理想，有正确的世界观、人生观和价值观，渴望成为社会有用之才。但是也有少数大学生在养成教育方面存在许多问题，某些思想观念、行为习惯、道德情操与社会要求错位，状况令人堪忧。主要表现在：一是缺乏高尚的理想信念。有的学生胸无大志，“当一天和尚撞一天钟”，得过且过，毫无进取心；有的学生没有正确的世界观、人生观与价值观；崇拜金钱、物质，追求享乐，不愿吃苦，眼高手低。有的学生奉行利己主义和现实主义；是非不分、善恶不明、缺乏公德心。缺乏诚信，不懂感恩。有的学生考试作弊、作业、论文从网上复制、故意拖欠学费、言行不一、弄虚作假、不以诚待人、借书不按时还，等等。二是缺乏纪律性。有的学生缺乏自律意识，不守纪律、上课迟到、早退；不守公共秩序，在公共场所大声喧哗，乱扔垃圾，不愿排队，不整理内务等。三是缺乏团队合作精神。现在的大学生绝大部分是独生子女，凡事喜欢以自我为中心，往往凭自己的个人喜好来决定是否参加学校、班级的集体活动，集体荣誉感差，缺乏团队合作精神。有的学生心理素质弱，个性较张扬，表面坚强，内心脆弱，性格偏执、敏感。抗挫折能力差，遇事不冷静，控制情绪能力差，听不进别人的批评教育，不考虑别人的感受，有时甚至走极端。

（二）大学生的身心特点是实施大学生养成教育的关键

21世纪社会的竞争，归根结底是人才的竞争，人才是一切竞争力的核心已是每个国家的共识。大学生作为一个国家的人才储备关系着国家和民族的生死存亡以及能否持续发展。毛泽东曾说：“这个世界是我们的，也是你们的，但归根到底是属于你们的。”这里的“你们”就是指青年。古今中外，青年都是推动国家进步和民族复兴的关键力量，而大学生是有知识有文化的青年，是青年中的杰出代表，则更应担此重任。

作为文化层次较高的大学生群体，正处于生理发育已经成年、心理发展基本成熟的阶段，自我意识强烈，人生观、价值观及个性特征逐步形成，上进心强、求知若渴、思维活跃、知识水平高，对自己的言行基本能做出正确的判断。但是大学生的思想观念、行为习惯、道德品质并不是随着文化素质的提高而提高。如果没有正确的教育和引导，大学生还未完全定型的思想心理品质、道德素养、行为习惯、社会责任感等应该具备的基本素质，在现实世界也可能发生错位、扭曲变形，甚至偏离正确的轨道。所以，大学生的身心特点决定了对他们进行养成教育是完全必要的。

（三）培育和践行社会主义核心价值观的必然需要

价值观是人们对生活现实的总体认识，决定和调节着人们的自身行为，从人的认识发展角度来看，决定着人成为什么样的人，走什么样的路，这不仅是个人社会价值取向问题，也是一个人的人生态度问题，体现着人们的理想追求，影响着一个人的生活目标和理想、信念追求的方向，每一个大学生必须做出选择和回答。

大学时期是人生的黄金岁月，是大学生的思想道德素质提升以及行为习惯成型、定型的关键时期。社会主义核心价值观不仅体现了中华民族的传统美德，也体现了社会主义的时代精神，不仅体现了社会主义基本道德规范的本质要求，也体现了社会主义价值观的鲜明导向。大学生要成长为一个成熟的、理性的“社会人”，必须具备社会主义核心价值观，这是大学生成长的需要。没有社会主义核心价值观作为教育的主导，就不可能培育出合格的社会主义事业的建设者和接班人。坚持以培育和践行社会主义核心价值观作为大学生养成教育的支撑点，是大学生养成教育的基本任务，切实增强养成教育的导向性，加强和推进大学生养成教育，为大学生步入社会打下坚实的思想道德素质基础，这在当今社会显得尤为迫切和重要。

三、构建养成教育四个二位一体新模式

实施养成教育，各种教育手段、途径必须要协调一致，做到理论教育和实践教育、传统教育方法与现代教育方法、个体教育与群体教育、自律与他律教育相一致，建立起四个二位一体的教育网络，是一个较为理想的模式。

（一）理论教育与实践教育相结合

教育理论认为，教育具有促进个体的思想意识、行为社会化的功能，知识技能、行为方式、生活习惯以及各种思想观念等都可以通过教育使之成为符合社会规范所需。达尔文说过：“经过长期实践后，一些合乎道德的行为趋向会成为遗传的品性。”社会主义核心价值观对社会主义核心价值体系的丰富内涵从国家、社会、公民三个层面进行了高度凝练，深刻地影响着我们的价值取向和行为方式，我国每一位公民应当严格遵循。通过养成教育，让学生有目的地接受社会主义核心价值观，将社会主义核心价值观教给学生，内化为学生心中自动化了的合乎社会规范的行为，使之与时代要求、社会需要相适应，帮助学生更好地融入社会，为人生奠基。

实践是实施养成教育的重要途径，社会实践的养成不可或缺。为加强学生养成教育，培育社会主义核心价值观，广西幼儿师范高等专科学校通过各种有要求、有内容、有侧重、有措施的活动，将社会主义核心价值观融入到学校养成教育的各种活动中。如学校通过主题班会、主题团课、开展“道德讲堂”、践行十小行为美德活动、励志故事分享活动、暑期大学生三下乡社会实践活动、法制安全教育月、“严肃考风考纪、诚实守信做人”宣传教育活动、走访贫困生、宿舍文化节和艺术支教、义演、帮扶等志愿服务活动。将社会主义核心价值观渗透到各个活动当中，融入到学生日常学习生活里，寓教育于实践活动之中，将养成教育与社会主义核心价值观有机结合，让学生在亲身的实践体验中了解国情，增强社会责任意识，使学生认识到社会的道德准则及自己身上存在的缺点和不足，从而加深学生的实际感受，提高学生对价值观的认知、认同和践行，领悟价值观在人生中的重要意义，真正做到慎独修养，知行合一。

（二）传统教育方法与现代教育方法相结合

在养成教育的实施方法上，不能舍弃传统教育方法，更要充分利用现代教育方法。传统教育方法主要是发挥思想政治理论课课堂教学的主渠道作用。课堂教学是大学生思想政治教育的主渠道，也是培育大学生社会主义核心价值观的重要途径。在传授知识的同时，还帮助大学生树立正确世界观、人生观和价值观，还将良好习惯的养成、优秀品德的教化渗透到教学的全过程。行为习惯的养成、思想道德素质的提高及核心价值观的确立，都离不开教师的“教化”。每位教师都把课堂当成养成教育的舞台，结合课程特点，有目的、有计划地开展各种形式的养成教育，将社会主义核心价值观融入课堂教学之中，这也是养成教育最为行之有效的方法之一。

在思想政治理论课教学中，除课堂讨论、教材讲解传统的教育方法外，广西幼儿师范高等专科学校还创新方式方法，围绕教学目标，制定大纲，把教学实践、专业课见实习与社会调查、志愿服务、公益活动等结合起来。这样更能加深学生对社会主义核心价值观的掌握和理解，促进价值观内化于学生之心，从而培养大学生的爱国主义品质。此外，学校还结合校史、传统、校训、专业特点等，举办一系列讲座，如科学技术与文明、国学教育与人文知识、美丽女生系列、人文素质大讲坛等讲座，同时将社会主义核心价值观融入到各种讲座中，这样既丰富了校园文化生活，又提高了学生素养，开阔了眼界，更有益于培育学生的社会主义核心价值观。学校还注重使用新媒体手段，注重现代教育方法的运用，运用QQ群、微信群培育社会主义核心价值观，通过微信平台的影响力，大学生深入学习、自觉践行社会主义核心价值观。

（三）个体养成教育与群体养成教育相结合

大学生来自全国各地，生活习惯、性格爱好存在较大偏差。每个学生都有自己独特的个性，学校尤其注意尊重每个学生的个性，让学生充分发挥个性。苏霍姆林斯基说，“每个学生都是一个独一无二的世界”，所以在养成教育过程中，我们要考虑学生的兴趣、爱好、性格等因素，让学生有足够的自我教育的空间。有目的地引导学生形成良好的行为习惯、诚信友善的品格，高尚的道德品质。只有个体发挥了自身的主观能动性，积极主动地接受教育，注重吸收与内化，才能使社会主义核心价值观成为学生内部的强大需要，提高自身的文明素养。

任何人都不能脱离群体而存在，群体对个体价值观的形成和发展起着潜移默化的作用。人在一定社会环境中生活、学习，就会不知不觉地接受群体的感染、熏陶，逐渐实现思想、观念的转变。在养成教育的实施过程中，我们还要注意群体养成教育的实施，发挥学校群体组织的“龙头”作用，建立一个有效的教育网络。广西幼儿师范高等专科学校在实施养成教育的过程中，注意发挥正式的群体组织的作用，如校团委、学生会、各种学生协会、社团等教育群体，倾力搭建学生社团、志愿服务等平台，让学生通过这些平台实现自我教育、自我管理和自我养成。还注意发挥班集体中非正式群体组织的作用，这些非正式群体由学生共同的兴趣爱好，相同的人生价值取向而自发组成。群体成员之间的关系靠感情和一定的规范来维系，注意发挥群体成员身上的正能量，用正能量相互影响，促进个体积极健康发展。

（四）自律与他律相结合

养成教育不仅仅是外在行为习惯的养成，更重要的是自律与他律于个体发展的统一，是一个统一的双向互动的过程。行为的他律与认知的自律，两者互为表里，相互促进。养成教育既需要他律的外部教化、外部规范来强化，更需要主体自身的自律来反省自己的言行举止，不断完善自我来实现，将外在的思想、行为、观念“内化”为主体自觉的自我需要。他律是外部教化。在实践中，广西幼儿师范高等专科学校狠抓学生十小行为美德，践行全员育人理念，从学生日常行为规范着手，规范日常管理，完善各项规章制度，做到有章可循，有章必循，注重细节教育，以学生日常行为规范为基础，注重每个环节，强化学生的文明守纪意识，自强自律意识，强调学生良好行为习惯的养成、社会主义核心价值观的培育。自律是内化教育，学校帮助学生确立奋斗目标，搭建好各类平台，让学生参与到学校的日常管理、活动实践，在参与中思考，在实践中感悟，真正让学生做到自我教育、自我反思、自我管理，发挥学生的自我养成作用，实现可持续健康发展，提高自身综合素质。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”叶圣陶认为，“教育的目的是为了达到不教育”［3］。“不教之教”是教育的最高境界，不教育不是放弃教育，而是强化学生的自我教育，让学生自觉地、主动地进行自我管理和教育。联合国教科文组织在论及未来教育时指出，“未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为他们自己的教育”［4］。自律与他律相结合是大学生养成教育的捷径，是实现养成教育质量不断提高的理想之路。

养成教育的实施过程中，许多因素是相互联系、相互影响、相互作用的，我们要积极、主动、科学合理的调节控制这些因素，使它们合理、有效、协调地发挥积极作用，让养成教育真正发挥教育的功效。对于当代大学生来说，我们要对他们进行正确的价值引领，引导他们形成正确的价值取向。当下培育和践行社会主义核心价值观，扩大社会主义核心价值观的影响力，使之成为大学生的共同思想基础和共同的价值追求，是一项长期而紧迫的任务，尤其是面对当前经济转轨、社会转型的特殊时期，面对快速变化和不断变革的新时代，人们思想浮躁，急功近利，社会两极分化加剧，面对世界范围各种社会思潮相互激荡，人们价值取向、生活方式呈现多元多变的态势，如何把社会主义核心价值观融入大学生的养成教育，使社会主义核心价值观成为社会的主流价值观，成为摆在我们广大教育工作者面前的一个重要课题。

［1］胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告［N］.人民日报，2012-11-18（1-4）.

［2］林格.教育就是培养习惯［M］.北京：清华大学出版社，2012：3.

［3］任苏民.教育与人生［M］.上海：上海教育出版社，2004：81.

［4］联合国教科文组织.学会生存——教育世界的今天和明天［M］.华东师范大学，译.北京：教育科学出版社，1996：56.

On the Integration of College Students’Cultivated Education and Socialism Core Values——A Case Study in Guangxi College for Preschool Education

Li Zhao-hui
（Guangxi College for Preschool Education，Nanning，Guangxi，530022 China）

The integration of college students’cultivated education and socialism core values is conducive to develop college students’socialism core values and the integration would have a positive effecton the cultivation of college students’qualities.This paper discusses the practical reasons of the integration of college students’cultivated-education and the socialism core values.This paper also studies four“two in one”models to carry out the cultivated-education，which includes the combination of theoretical education and practicaledu⁃cation，traditionaleducation and modern education，individualeducation and group education，self-discipline and heteronomy so as to es⁃tablish a comprehensive network for the education.The 4“two in one”models is an ideal to develop students’socialism core values.

cultivated education；socialism core values；integration；study

G641

A

2096-2126（2016）04-0109-04

2016-06-03

2014年度广西教师教育立项课题“学前教育专业大专生养成教育实践研究——以广西幼儿师范高等专科学校为例”（2014JS016重点项目A类）研究成果之一。

李朝晖（1968—），男，广西全州人，硕士，副教授，研究方向：语文教育、教育教学管理。

（责任编辑：雷凯）