基于大数据下农业职业信息化教育教学资源建设的现状及分析

◆吴黔云 陈敏康



基于大数据下农业职业信息化教育教学资源建设的现状及分析

◆吴黔云 陈敏康

（贵州农业职业学院 贵州 551400）

农业是民生之本，推动农业职业信息化教学有利于为农业发展培养大量专业型人才。本文在分析当前大数据下农业职业信息化教育教学资源建设中存在的教育教学模式落后、教学方法还未创新、教学结构建设不完善等现状的基础上，提出了创新大数据下农业职业教育教学模式、加强农业职业教育教学信息化水平建设、提升教师农业信息化教学技能、重视农业教育中创新创业能力培养的建设策略。

大数据；农业；信息化；创新创业

0 引言

在大数据蓬勃发展的时代背景下，重视农业职业教育教学资源的建设有利于教师接受新知识新技术，在进行教学活动时适应新时代的课程发展需求，从而提高课堂上的教学效率，变得能够适应农业职业教育现代化发展的需要。在大数据背景下进行农业职业教育信息化教学，还有利于教师和学生的创新创业能力提高，提升农学科学生的农业科技成果研发能力。

1 当前大数据下农业职业信息化教育教学资源建设的现状

1.1大数据下的传统农业职业教育教学模式落后

当前的农业职业教育模式还存在着不适应农业产业转型发展的落后现象，涉农专业的定位目标缺乏发展导向作用，在大数据下越来越难适应信息技术发展的需要，也不利于涉农企业的组织运行模式改革。而且以往传统的单一课程体系教学模式已经跟不上大数据时代农业职业信息化教学的发展需求，传统的农业教学标准和比较机械化的教学方式已经不容易被深受互联网信息化环境影响的新时代学生所接受。农业职业教育的教学目标没有及时根据农业相关岗位的新要求和新时期农业发展核心要求的变化而更新升级，导致以农业教材教条知识为主的传统课堂教学方式已经不能满足新农业时代下教学模式改革的需求。

1.2大数据下的农业职业教育教学方法还未创新

农业教育在大数据时代背景下，必然要走向普及型高等农业教育发展道路，但是当前我国的农业职业教学中的教学平台和教学资源还难以满足大数据教学改革的要求，互联网的发展对农业教育的教学水平和教学环境都提出了新的要求，然而我国的教育中还存在着发展不平衡的现状。显然城市的教育观念可以及时随着互联网发展不断更新，使得城市教育具有高水平、范围广、发展快的特点，但是农村的职业教育教学发展则比较缓慢，信息流通的不畅通造成农村教师对大数据的了解比较少，对现代社会中不断变革的教育观念认识不足，难以做到及时改革教学方法，现有的大部分农业职业教育模式还是以班级学科授课制为主，不能满足互联网时代下学生利用信息化技术个性化自主学习的需求。

1.3大数据下的农业职业教育教学结构建设不完善

大数据下的农业生产应该向深度和广度化发展，生产链向生产前和生产后延伸，利用信息技术走向农业生产的专业化，使得农业生产可以形成可持续发展的生态循环。目前农业职业教育学科的教学结构进行了一定的调整优化，但调整后所产生的效果并不明显，仍然没有达到能够适应农业经济振兴发展需要的效果。在农业教育中对于内部的职业教育、成人教育和普通教育之间的关系统筹不利，使得教育结构的建设不够完善，而农业教育外部的农、科、教部门之间的教学体系各成一派，发展没有向心力，不能形成一股合力来推动农业教育的发展。而在农业教育教学体系中的农科教本应该是不可分割的整体，但是我国农业院校教学中的农科教分离，使得农业教育的结构建设变得不合理，不能很快发挥农业学科的固有作用，已经不能适应当下农村经济发展的需要。

2 大数据背景下农业职业信息化教育教学资源的建设策略

2.1创新大数据下农业职业教育教学模式

大数据时代下的农业教学模式要改变以往单一的课堂教学模式，将教室和实验室进行有机联系，变成学生的互动式学习中心，让图书馆和学生宿舍都能够成为学生可以个性化自主学习的场所，并且要将互联网上的学习平台、学习资源和农业课堂教学进行结合，变成能满足学生学习需要的线上线下互动式的教学平台。在大数据的信息化环境下，教师可以根据学生实际学习水平，采用基于大数据资源下的教学模式和基于网络协作的教学方式，将几种原本很单一的教学模式经过组合和补充，变成一个可以互相联系的多元素教学模式，运用到实际教学中[2]。例如：教师可以利用视听媒体演示教学法、程序教学法或是训练教学法、线上线下讨论法等教学技巧，利用大数据的信息化将原本以教师的教法为重点的教学方法转变成以学生的学法为重点的教学模式，尊重学生作为学习主体的个性化学习发展。农业院校的主要目标是为学生提供农业职业信息化的教学服务，而教学成功的关键则是要激发学生的学习主动性，所以院校要不断进行教学内容和课程的改革，为学生提供最完善的教育服务，利用科学有效的教学管理方式提高学生的学习效率。

2.2加强农业职业教育教学信息化水平建设

大数据下新技术的发展，促进了网络教育的飞速发展，世界上各个国家都开始重视利用大数据的科技化信息化构建新的网络教育体系，并注重建设完善网络教育基础设施，试图利用网络对于提高教学效率的有效性使国家的教育水平发展到处于优势的地位[3]。在当前我国越来越重视对农业生产模式改革的条件下，农业职业教育要利用信息化教育来推动农业教育的现代化，将信息技术融入到农业教学的改革创新中，改变传统的农业教育模式，加强农业职业教育教学的信息化建设。当下的农业职业院校要积极创造条件，在农业教育采用大数据下先进的教学手段，引用网络远程教育技术，加快农业教育中的信息化科技化建设，通过多种途径提升农业学科教学中的信息化水平和综合能力。

2.3提升教师农业信息化教学技能

大数据时代的发展改变了以往以教师为教学主导的教学模式，开始转向教师和学生的双主体教学模式发展，这也对教师的信息化教学技能提出了新的要求，农业职业学校要注重多为教师提供有助于信息化水平和综合能力发展的技术途径，培养教师的新型教学观念，督促教师在授课中将信息化教育教学理论和信息技术进行结合，提升教师在利用互联网信息查阅教学资源、进行资源整合和教学资源应用方面的能力，鼓励教师参与信息化教学活动。例如：可以定期选派教师到其他农业类高校学习信息化教学，或者进行互联网信息化技能培训，常组织教师参加信息化教学类的比赛，对院校的教学平台资源进行纠正和建设，鼓励教师进行农业项目科技研发等等方式，提升教师的信息化教学水平，并且还可以建立教师信息化水平的考核制度，可以通过考试、试讲课、检查等方式，考察教师利用互联网信息进行教学的能力是否有所提升。

2.4重视农业教育中创新创业能力培养

大数据的发展推动了我国经济社会的创新发展，也成为传统农业转型升级发展的强大助推器。例如：贵州农业职业学院根据贵州区域经济和现代农业发展需求，借助贵州现代山地特色高效农业发展的优势走上特色办学道路。院校与贵州省上百个现代高效农业示范园区和农业类龙头企业开展合作，并且在学院农学人才的教育上采用“产学研推”相融合的多元化办学之路。另外，学院还创新性的将农业教学、农业科学与农业科研项目相结合，以便促进院校农学人才的农业科技成果高效转化。贵州农业职业学院勇于依托大数据发展的优势，培养学生的农业创新创业能力，成为贵州省输送中、高级现代农业应用技能型人才的重点农业高校。

3 结束语

综上所述，农业职业教育中要结合当地农业特色和本院校的实际情况，探索大数据下的农业教育教学新出路，深化农业职业教育的改革。不断创新农学科的教学方法，鼓励学生发挥创新创业的积极性，为院校的农学科注入新的活力，使用大数据下互联网技术的渗透和融合，优化内外部教学模式，完善相关的政策体系，培养出能够适应现代化发展的农业人才，推动我国的新农村建设。

[1]陈国胜，沈杨.“互联网+”背景下农业职业教育教学改革研究[J].中国农业教育，2015.

[2]韩旭.“互联网+”农业组织模式及运行机制研究[D].中国农业大学，2017.

[3]周竹，曾松伟，方益明，周厚奎.农业信息化专业硕士“农业信息管理与利用”课程教学改革探索[J].高教学刊，2016.

本文为：贵州农业职业学院院级课题。项目基金：中国职业技术教育学会科研规划项目课题 项目编号：201625Y12 。