免费师范生与非师范生科学态度比较研究——以陕西师范大学为例

张 红 洋，张　珍

(陕西师范大学 物理学与信息技术学院，陕西 西安 710119)



免费师范生与非师范生科学态度比较研究
——以陕西师范大学为例

张 红 洋，张珍

(陕西师范大学 物理学与信息技术学院，陕西 西安 710119)

摘要：科学态度是科学素养的重要组成部分，免费师范生与非师范生的科学态度是否存在差异值得关注。本研究采用CLASS问卷调查工具对陕西师范大学物理学与信息技术学院2012级免费师范生与非师范生物理科学态度进行调查研究，并得出以下结论：(1)免费师范生物理科学态度显著高于非师范生(t=3.19，P<0.01)；(2)在物理科学态度的个人兴趣、一般问题的解决、概念理解与应用等维度免费师范生与非师范生均存在不足；(3)男生物理科学态度显著高于女生(t=4.44，p<0.01)。

关键词：科学态度;免费师范生；非师范生

一、前言

1897年盛宣怀创立南洋公学师范学院，标志着我国近代师范教育的诞生，至今已有100余年历史。中国近现代师范教育的发展与中国近现代的政治经济社会发展相互影响，师范生的培养也大致经历了“免费—收费—免费”的过程。1949年以来，与社会主义计划经济相适应，师范教育采取国家包学费，毕业包分配的政策，这种情况一直持续到80年代初。自1979年十一届三中全会召开以来，中国开始了由计划经济向市场经济的过渡，师范教育不收学费的模式被打破，与之相应的毕业包分配政策也发生了改革，改为在国家指导下的“双向选择，自主择业。”[1]直至2007年，国务院决定在北京师范大学、华东师范大学、陕西师范大学等六所部属师范大学实行师范生免费教育，又开启了师范生免费教育的模式，并备受社会各界关注。

我国诸多综合性大学都开设师范专业和非师范专业，且很多非师范专业学生在毕业后也从事教育工作，相关研究表明，“部分地区免费师范生在人文素养、科学素养、教师职业成熟度、教师职业道德品质等方面优于非师范生群体”。[2-4]那么，师范生与非师范生在教师专业知识、态度等方面是否存在差异，值得探讨与研究。科学态度是科学素养的重要组成部分，对青少年科学素养的培养乃至终身发展具有不可估量的作用。作为未来教师，免费师范生的科学态度不仅影响其自身的学习态度、学习效果，也深刻地影响着他们的教学观、教学理念以及教学方式，更会对其学生的科学态度的养成产生潜移默化影响。本研究以陕西师范大学物理学与信息技术学院2012级免费师范生与非师范生为研究对象，以物理科学态度为衡量指标，探索在现有教学条件下，免费师范生与非师范生物理科学态度的差异，并提出若干建议。

二、 研究方法

1.样本选择

本研究的对象为陕西师范大学物理学与信息技术学院2012级(大三)全体学生：物理学免费师范生、非师范生(物理创新实验专业和电子信息科学与技术专业)，具体情况如表1所示。调查时间为2014年10月(大三第一学期第六周)。

表1　调查对象基本信息

2. 调查工具

本研究使用美国科罗拉多大学开发的科学态度量表(CLASS,Colorado Learning Attitude about Science Survey)作为测量工具，该量表经严格的信效度检验，现已广泛应用于物理科学态度的研究。“CLASS态度量表具有显著的学科特点和定量化特点，基于物理教育八方面要求，通过42个问题从8个维度进行态度测量，每个维度各包含4-8个问题。这8个维度分别为：(1)个人兴趣；(2)真实世界的联系；(3)一般问题的解决；(4)解决问题的信心；(5)问题解决的熟练度；(6)努力程度与成就感；(7)概念理解；(8)概念理解应用。”[5]将被调查者的测量结果与物理学专家观点进行对比，得出被调查者与专家观点的一致性水平(即赞同率)，据此评估学生物理科学态度的高低。本研究所使用的科学态度中文版测量工具经严格地翻译程序，并得到美国俄亥俄州立大学丁林博士和北京师范大学张萍等多位专家的信效度确定。

3. 统计工具

SPSS 19.0 For windows数据统计软件

图1　免费师范生与非师范生调查结果

三、数据整理与分析

1.调查结果总体显示

图1所示为免费师范生与非师范生科学态度测量结果的总体情况，通过简单对比分析可以发现免费师范生物理科学态度的8个维度均高于非师范生。免费师范生总体的赞同率为54.8%，而非师范为48.0%，差异为6.8%；其次，无论是免费师范生还是非师范生，男生的物理科学态度均高于女生，其中免费师范生中男生赞同率为63.7%，女生为50.7%，非师范生中男生赞同率为52.7%，女生为44.1%。

2. 免费师范生与非师范生科学态度的分维度比较

独立大样本t检验发现，免费师范生与非师范生物理科学态度的总体测量结果存在显著性差异(t=3.19，P<0.01)。在个人兴趣、概念理解、真实世界的联系、一般问题的解决等维度免费师范生与非师范生物理科学态度的差异最为显著，其中个人兴趣与概念理解维度差异极其显著。具体情况如表2所示。

表2　免费师范生与非师范生物理科学态度总体情况比较

注：**极其显著*显著

3.免费师范生与非师范生科学态度的典型问题比较

在对科学态度具体问题的测量结果进行分析时发现，免费师范生中赞同率较低(赞同率低于30%)的问题包括第5、8、14、16题(赞同率分别为8%、8%、25%、17%)；非师范生中赞同率较低的问题是第5、8、14、25题(赞同率分别为15%、22%、20%、25%)，具体问题及其涉及维度如表3所示。通过对比发现两个群体中赞同率较低的问题所涉及的维度相一致，分别为：个人兴趣、一般问题的解决、概念理解以及概念理解的应用。这反映出我国物理教育在这些方面存在的问题比较突出。

表3　科学态度测试得分率低的问题及其维度

4. 物理科学态度的性别因素比较

对测量结果进行2(性别)＊2(学生身份)多元方差分析，结果表明，学生性别和学生身份的交互作用不显著(f=0.324，p>0.05)，即男生和女生物理科学态度之间的差异与学生的专业无关；性别的主效应显著(f=20.006，p<0.05)，即男生物理科学态度显著高于女生。如表4所示，为探究性别因素对学生物理科学态度的具体影响，以性别为分组，物理科学态度的各个维度为变量进行对比分析。结果表明除概念理解与应用外，其余各维度均表现出显著的性别差异。

表4　免费师范生与非师范生物理科学

注：**极其显著*显著

四、 分析与讨论

1.免费师范生与非师范生科学态度差异的原因分析

上述数据分析表明：免费师范生的科学态度显著高于非师范生，造成免费师范生与非师范生科学态度差异的原因是多种多样的，现就学生入学成绩、课程设置及其心理因素的特征三方面做些分析与讨论。

(1) 大学入学成绩的差异

美国科罗拉多大学研究发现：“学生物理科学态度的形成深受其教育背景的影响，即物理学业成绩较高的学生所具备的物理科学态度也相对较高。”[6]作为高考提前批次录取，免费师范生总体入学成绩高于非师范生。以陕西师范大学物理学与信息技术学院2011—2014级陕西省的高考录取情况为例(如表5所示)，对学生入学成绩和测量结果进行相关性分析，得到入学成绩与物理科学态度成正相关(r=0.63)。由此得出造成免费师范生与非师范物理科学态度差异的原因与学生的入学成绩有关。

表5　学生入学成绩统计表

(2) 课程设置差异

由于免费师范生与非师范生的培养目标的差异，物理学免费师范专业与非师范专业的课程设置存在着很大的差异，免费师范生除学习通识教育课程、学科基础课程和物理专业必修课程外，还开设有教师教育模块课程，通过这些课程学生将进行心理学、教育学、教育心理学、物理教学论、中学物理教材分析与教学设计等相关内容的学习，从而有利于学生对物理教学的深刻理解，从而影响并促进其物理科学态度的发展。被访谈的学生普遍表示，教师教育类课程的学习有利于其对教师职业的认知，有利于其从上位角度去看待和理解物理知识，从而提升其对物理学习和物理教育的理解和实践。

(3) 学生心理因素

免费师范生在入学时便已经明确了其未来的教师职业定向，很多学生都有业余时间外出带家教的经历，学生表示家教经历对于物理思维能力与职业认同感的提升有很大的帮助。北京师范大学张燕和赵宏玉等人的研究也表明：“免费师范生的内部学习动机显著高于外部学习动机，且免费师范生对教师职业的认同度高于非师范生，而职业认同程度对教师的教学方式、职业发展以及教学态度有着强烈的决定作用。”[7]

2.免费师范生与非师范生科学态度存在的共同问题的原因探析

免费师范生与非师范生物理科学态度在个人兴趣、一般问题的解决、概念理解以及概念理解的应用等维度上的赞同率均较低。其可能原因如下：(1)学生报考专业的原因并非是对该专业感兴趣，而是其他一些外界因素所致，因此对物理学习兴趣并不高。陕西师范大学李高峰老师的研究也证实了“免费师范生的最大报考动机是‘两免一补’，而并非是真正具有教师职业理想。”[8](2)大学物理课程难度加深，再加上某些教师教学方式死板，讲课过分依赖PPT，缺少与学生的互动交流，使原本就晦涩难懂的物理知识学习变得更加枯燥无味。(3)大学部分课程对其未来职业发展贡献不大。“西南大学滕瀚等人的研究发现免费师范生对大学课程现状的总体满意度低。”[9]很多学生认为大学物理课程难度过大，对未来工作的帮助小，因此对于大学物理的学习存在抵触心理。

3.物理科学态度的性别差异原因分析

美国科罗拉多大学卡拉E·加里等人的研究发现：“男女在物理科学态度上存在显著的性别差异，女生更善于揣测专家的态度，但是女生对于专家观点的赞同率却小于男生。”[10]从本次调查结果来看，学生的性别和学生身份的交互作用不显著(f=0.324，p>0.05)，性别的主效应显著(f=20.006，p<0.05)，男生物理科学态度显著高于女生。造成差异的原因一方面与男女生智力结构的差异有关，另一方面则与家庭和社会对不同性别学生的教育偏向等因素有关。

五、 小结

教师科学态度对教育观念、教育行为及其教育结果会产生重要影响。这种影响不仅体现在学生科学态度的培养，更涉及教育教学过程的方方面面。研究发现，免费师范生的物理科学态度显著高于非师范生，较高的物理科学态度有助于免费师范生就业优势的发挥。但与此同时，研究也发现免费师范生与非师范生在个人兴趣、一般问题的解决、概念理解以及概念理解应用等维度的培养上均有所欠缺，因此在课程设置上，应注重对学生个人兴趣、问题解决和概念实际应用能力的培养，如开设物理学史、趣味物理实验等课程，以此激发学生对物理学习的兴趣。在教学策略方面，教学过程应加强师生互动交流，并能够从学生实际需求(知识基础、认知基础等)出发适度放慢教学进度，将教师教育的整个教学理念贯穿于大学课程设置和实施过程中。就性别差异而言，教学给予女生更多的引导与关注，努力提升女生正确科学态度培养和转变，促进科学态度整体总体水平的提升。

[ 参考文献 ]

[1] 林奇青．中国师范教育发展趋势初探[J]．中国高教研究，1999(6)：14-17．

[2] 陈华奇，柯梧野，阮溶明,等．师范生和非师范生科学素养调查报告[J]．职业教育研究，2005(12)：146-147．

[3] 官晴华，徐强，王贵喜．师范生与非师范生素质现状比较[J]．商丘师范学院学报，2009(1)：116-119．

[4] 金春伟．我校英语专业师范生与非师范生人文知识结构对比[J]．台州学院学报，2008(1):61-63．

[5] W. K. ADAMS，K. K. PERKINS，N. S. PODELEFSKY，et al. New instrument for measuring students beliefs about physics and learning physics: The Colorado Learning Attitudes about Science Survey[J] . Phys. Rev. ST Phys. Educ. Res， 2006(2)：1-14．

[6] K. K. PERKINS，W. K. ADAMS，S. J. POLLOCK，et al. Correlating Student Beliefs With Student Learning Using The Colorado Learning Attitudes about Science Survey[J]. PERC Proceedings, 2005,790(1):61-65．

[7] 张燕，赵宏玉，齐婷婷,等．免费师范生的教师职业认同与学习动机及学业成就的关系研究[J]．心理发展与教育，2011(6):633-640．

[8] 李高峰．免费师范生报考动机的调查研究—以陕西师范大学为例[J]．黑龙江高教研究,2010(6):1-4．

[9] 滕瀚，时伟，梁支宏，等．免费师范生课程现状满意度调查[J]．辽宁教育研究,2008(9):85-86．

[10] KARA E.GRAY,WENDY K. ADAMS,CARL E. WIEMAN,et al. Students know what physicists believe,but they don’t agree.A study using the CLASS survey[J].Physical Review Special Topics,2008(4):1-10.

[责任编辑向宁]

A Comparative Study of Scientific Attitude between State-Financed Normal Students and Non-normal Students With Shaanxi Normal University As Example

ZHANG Hong-yang, ZHANG Zhen

(SchoolofPhysicsandInformationTechnology,ShaanxiNormalUniversity,Xi’an710119,Shaanxi)

Abstract:Scientific attitude is an important part of scientific literacy; it is worth studying whether there are differences between state-financed normal students and non-normal students. Based on CLASS questionnaires, the paper examines the physics attitude of state-financed normal students and non-normal students enrolled in 2012 at the School of Physics and Information Technology, Shaanxi Normal University. The study concludes: (1) physics science attitude of state-financed normal students is significantly higher than non normal students (t=3.19, P<0.01); (2) all the students both have shortcomings in personal interest, general problem solving , conceptual understanding and application; (3) boys physics science attitude is significantly higher than that of girls (t=4.44, p<0.01).

Key words:science attitude;state-financed normal students; non-normal students

中图分类号：G521

文献标识码：A

文章编号：1674-2087(2016)02-0089-05

收稿日期：2015-12-02

基金项目：2016年教师教学模式创新与实践研究专项基金(JSJX2016S002)

作者简介：张红洋，男，山西万荣人，陕西师范大学物理学与信息技术学院副教授,博士,美国俄亥俄州立大学教育学院课程与教学系访问学者；张珍，女，陕西富平人，陕西师范大学物理学与信息技术学院硕士研究生。