高校融媒体人才培养模式探析

韦玉玲

摘要：在融媒体这一行业生态下新闻专业人才的培养模式也需要与时俱进，积极进行培养模式的转型。本研究在实地调研的基础上结合部分高校的人才培养方案，以期能够在此基础上分析新闻专业教育面临的困境，尤其是对高校新闻专业人才培养起到一定的借鉴意义和改善意见。

关键词：融媒体;人才培养模式

一、研究缘起与现状

“媒介融合又叫做媒体融合，是指在以数字技术、电子通信技术和网络技术为核心的科学技术的推助下，组成大媒体业的各产业组织在社会需求和经济利益的驱动下通过并购、合作及整合等手段，实现不同媒介形态的传播渠道内容融合和媒体终端融合的过程”。在这一行业生态下，怎么样避免新闻专业教育与人才需求的脱节，是新闻业界期待解决的问题，也是新闻学界亟需解决的问题，也是困扰新闻学学者的一大问题。因此，本研究通过线上数据收集与线下与传媒行业部分企业的实地沟通探访，以期能够在此基础上分析新闻专业教育面临的困境，尤其是对高校新闻专业人才培养起到一定的借鉴意义和改善意见。

二、融媒体时代对传媒人才的要求

在这个融媒体时代，传媒行业对传媒人才的能力也提出新的要求。通过本次调研，发现传媒行业对人才的偏好具体如下：

（一）复合型人才需求量增大

传媒行业的“复合型”人才指的是不止于精通单一技能，而是在新闻采写和视频拍摄剪辑以及新闻策划、新闻出境方面都能够应对自如，也就是能够采编播一人化。

在融媒体大趋势下，这一人才需求标准似乎有国际化的态势，美国密苏里大学新闻学院在2005年就为本科生和研究生开设了“媒介融合”专业方向。国内的高校也陆陆续续开设了类似的专业，比如中国传媒大学开设就开设了融媒体传播研究生专业。

（二）视频制作人才需求大

复合型技能是一种潮流，在人才招聘的时候除了复合型人才是一种偏好，对人才单一技能的要求方面很多传媒行业用人单位对从业者的技能要求是要有一定的软件操作技能，其中首先是對视频的拍摄剪辑技术的要求，其次对图片处理软件（PS）的要求也较为普遍，其次要求具有APP运营能力，办公软件作为基本办公技能也是媒体在招聘人才时的主要考察技能。

本次调研发现，融媒体异军突起，导致与之匹配的融媒体人才供给不足，视频拍摄剪辑类人才暂时在传媒行业缺口较大。但不能因此说高校在人才培养中用该更加注重视频拍摄剪辑技术，在当下的传媒行业，“内容依然是王”，文字写作功底与视频制作技术都是传媒类人才的基础功底，二者是不相矛盾的。而且传媒行业的工作本身具有多样化的特点，不同的岗位对人才技能的偏向也不同，只不过大多数刚进入行业的传媒专业的毕业生因为缺乏工作经验，所从事的工作大多数是文字与视频编辑，而不是专业的采写工作，所以会给在校学生造成一种重技术轻写作的错觉，这是应该在教学当中规避的。

（三）国际化人才变得更抢手

全球化进程加快，新闻业作为最先与国际接轨的行业之一，掌握国际语言的人才自然就成为用人单位倍加青睐的“香饽饽”。

通过调研发现在传媒行业英语的需求是83%，其次是日语，差不多占比是9%，阿拉伯语占比是5%，法语、德语、俄语类的传媒人才也有一定的需求量。

三、高校融媒体人才培养策略

（一）重视传媒技术的培养

媒介融合是大势所趋，作为新闻传播行业的教师，应及时关注媒融体背景下的业界变化和发展状况，及时更新自己的教学理念，做到与时俱进。尤其是对学生的视频拍摄剪辑等基本技能的培养。

除此之外，引导学生关注前言的新闻制作理念，比如数据新闻的介绍，部分高校已经开设了数据新闻课程，甚至有的高校建立了相关的实训平台，“截至 2015 年 4月，北京大学新闻与传播学院虽然尚未开展数据新闻课程，但已将目光聚集在数据新闻训练这一方向上。2015 年 5 月 14 日该学院举办了华北地区一线传媒从业人士为期三年半的数据叙事与可视化应用媒体训练营”。——数据叙事与可视化应用媒体训练营北京站。同年，清华大学在 2015 年成立了大数据硕士项目教育指导委员会。清华大学也将大数据应用到其他的学科之中。除了清华北大外，在今年国内其他的知名院校也开展了数据新闻的教学。

（二）积极转变教学模式

融媒体时代的新闻课堂如果只是局限于教室，教学模式也只是传统的老师在讲台上“眉飞色舞”，所培养的学生也可能是眼高手低没有动手能力的人才。因此，融媒体时代的新闻课堂应该从教室里面走出去，引导学生积极发现身边的新闻并将之制作成融媒体新闻。

同时，积极向学生介绍新媒体的发展情况和运营方法，让学生接触到最新理念;此外，在学科作业和考查方式上，可以将任务从传统的论文+试卷中跳出来，采取运营公众号、新闻视频制作、新媒体数据调查等方法，培养学生成为符合时代和市场需要的前沿人才。

（三）重视专业基础课和核心课的建设

虽然融媒体技术在这个时代在新闻人才的培养中非常重要，但是传统的专业基础课的地位依然重要，《新闻学概论》、《新闻采访与写作》、《新闻编辑学》、《传播学》、《新闻史》等课程对培养学生的专业功底有重要作用，在重视技术的同时也不放松基本专业技能的培养，重视学生的新闻的敏感性和新闻职业伦理的培养，同时也不放松对其它人文社科类知识的浸润，这样培养出来的传媒人才才是可以担负起时代责任的人才，而不是冷冰冰的新闻机器人。

参考文献：

[1]辛欣，雷跃捷.中外新闻传播教育发展研究[M].中国传媒大学出版社，2009.

[2]赵文欣.国内高校融合媒体人才培养特色分析[D].黑龙江大学，2017.