高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育

徐芳霞 商丘职业技术学院

作为艺术领域的基本构架之一，音乐对于人们情感的陶冶、思想的丰富、意识的增强、心灵的洗礼有着无可替代的重要作用。而进入高校阶段的学生，在思想、意识、情感上已趋于完备，其对音乐教育的需要更加迫切。但是，由于现阶段很多高校的音乐教育依然停留在比较狭隘的视域范畴，以致很多学生在音乐认知层面的发展依然难以满足。面对比较枯燥乏味的课堂生态、比较单一僵化的教学模式、比较狭隘普通的教学内容，很多学生的音乐认知发展也会受到严重限制，其投身音乐学习，感知音乐美好的兴趣与欲望自会大打折扣。但是，蕴含着更为丰富内涵的多元文化音乐，则可以于文学、艺术、文化底蕴等诸多层面给予学生全方位、多角度刺激，将学生引入更为宽泛的认知视域，为确保高效音乐教育生命力的彰显提供助力。由此可见，新时代的高效音乐教育，急需多元文化音乐教育的刺激与感召，重拾其生命力，给予学生自知识、技能到精神、意识等方面的多元冲击，让学生在多元文化音乐教育中拓宽视野，提升认识，增强能力。

一、转变思想观念，提升对多元文化音乐教育的重视度

针对当前我国高校音乐教育过程中所存在的诸多不足与缺憾，教师应该积极开展研究分析，并竭力探寻改进对策，为确保多元文化音乐教育在高校音乐教育中的引入提供保证。一是转变思想认识。从学生认知实际与社会发展形势出发，将教学侧重点由音乐技能培养、音乐知识灌输、音乐活动开展向文化素养塑造迁移，为学生提供更多自主探求多元文化音乐学习的机会，搭建更多深入探究多元文化音乐的内涵的平台，创设开放性课堂生态，促使学生在实践、参与、感知、体验中理解多元文化音乐教育的内涵与价值。二是提升专业素养。借助培训、教研、学习等方式，为教师创设更多接触、体验多元文化音乐的条件，鼓励教师深入研究、吸纳不同地域的音乐文化，并在教学中逐步渗透，使原本抽象的多元文化音乐理论转变至对应的教育实践活动，为促进学生音乐文化素养提升注入新鲜血液。

二、建立完善机制，增强对多元文化音乐教育的感知力

目前，很多高校的音乐教育机制体制都存在诸多不完善，不规范，甚至于一些高校在这一领域依然处于空白状态。这一尴尬现状，使得多元文化音乐教育的开展困难重重、阻碍居多。因此，只有以完备的音乐教育机制作为保障，多元文化音乐教育的引入方可得以实现。一方面，高校应该从学生实际出发，将多元文化音乐教育作为高校音乐教育的必要元素，并针对教师落实、开展情况，做好考评、监管，以切实调动教师开展多元文化音乐教育的急迫感与积极性。另一方面，教师应该从教学需要出发，适当将不同地域、民族、国度的音乐引入课堂，组织学生在对比赏析中了解世界各地的民风民俗、音乐特性，让学生在潜移默化中深入理解多元文化音乐的内涵与魅力。同时，教师还应该鼓励学生自主搜集、整合、接触不同音乐作品，积极探究其中所蕴含的文化价值，提升其对于多元文化音乐的感知力。

三、培养学生意识，加深对多元文化音乐教育的认知度

高校学生对于多元文化音乐的学习，更多体现在了解、感知、领悟层面。因此，教师在落实多元文化音乐教育时，切记单一性照本宣科，而应该给予学生更多实践、参与、探究的机会，鼓励学生在学习中吸纳不同民族音乐文化的养分，并在对比分析中提升对于本土音乐文化的自信力与认同感，以逐步丰富自己的内心世界，提升自己的思想认识，激活自身的思想情感，塑造积极、健康、向上的价值观念。同时，教师还应该多组织针对性研讨、交流、分享、鉴赏活动，鼓励不同学生就自己所搜集的音乐素材予以展示，让学生在交流互动中相互参考、借鉴、学习提升对于多元文化音乐的认知度。另外，教师可以倡导学生成立对应的多元文化音乐交流社团或者协会，定期举办交流活动，为确保丰富性、多元性、生动性音乐文化更好地服务于学生认知提升、发展实现而提供助力。

四、结论

总之，面对我国诸多高校在音乐教育领域所存在的局限与不足，教师应该引起重视，并加强研究分析，积极探寻多元文化音乐教育与高校音乐教育的契合点、关联点、对接点。通过对多元文化音乐教育的适时渗透、充分融入，将学生引入更为宽泛的认知视域，让学生在吸纳、学习、领悟、感知不同地域、民族、国度音乐魅力与价值的过程中，更好弘扬奔入音乐文化，逐步提升自己的音乐技能、丰富自身的音乐情感，在确保多元文化音乐教育效能得以切实凸显、无限放大的同时，促使其更好地服务于高校音乐教育开展，更好作用于学生发展提升。