信息素养教育融入新疆高职教育体系设想探究

葛苑菲

（新疆职业大学 传媒与设计学院，新疆 乌鲁木齐 830013）

信息素养教育融入新疆高职教育体系设想探究

葛苑菲

（新疆职业大学 传媒与设计学院，新疆 乌鲁木齐 830013）

“一带一路”背景下新疆战略核心区作用的发挥，丰富文化宝藏的挖掘与开发，都需要大量高信息素养的人才。作为新疆现代化建设生力军代表的技能型、应用型人才——高职学生，其能力素质也要跟上社会的发展。新疆高职院校的教育教学改革紧随时代步伐，对高职学生的知识、能力、素质提出了更高的培养要求。文章探讨了从“双元制”职教理念看信息技术与课程的整合，并以新疆高职广告设计与制作信息技术课程培养为例，探索整合的途径，以期通过信息技术与课程整合培养学生自主学习、终身学习能力。

新疆；高职学生；信息素养；信息技术；课程整合

2015年12月16号，浙江乌镇召开了第二界世界互联网大会，***总书记发表了重要讲话。他在讲话中指出：“中国正处在信息化快速发展的历史进程之中。中国高度重视互联网发展，……‘十三五’时期，中国将大力实施网络强国战略、国家大数据战略、‘互联网+’行动计划，发展积极向上的网络文化，拓展网络经济空间，促进互联网和经济社会融合发展。我们的目标，就是要让互联网发展成果惠及13亿多中国人民，更好造福各国人民”。［1］

在互联网高度发达的信息化时代，高职学生的信息素养直接影响到新一代劳动者的基本素质，高职学生是具有良好职业素质及熟练技能的高级技能型、应用型、实用型的人才，意味着他们的人生将与社会和生产实际紧密结合，要更多地面对社会和市场的变化。数字化时代，高等职业教育面临社会变革的严峻挑战，信息素养正成为新的核心竞争力。

一、新疆高职院校信息技术与学科课程整合的途径

《新疆维吾尔自治区高等职业教育质量年度报告（2015）》提出：“围绕学生职业能力培养深化课程内涵。以产教融合为切入点，围绕学生职业能力培养，设计人才培养方案。开发与职业标准对接的课程内容，推行与生产过程相对接的教学模式、与职业资格相对接的课程评价模式，探索职业技能培养与职业精神培养相融合。建设课程资源，开发课程网络学习系统，实现网上教学。部分院校在2014级新生中全面推行基于学分制和课程绩点的人才培养方案，激发学生自主学习的积极性、教师自我提高的主动性。”［2］

信息素养能力不是单独的一门信息技术公共课可以培养的，必须将信息技术整合到学科课程之中，在多媒体、网络及现代教育技术的环境下，实现信息向知识转化、知识向能力转化、能力向技术转化的不断飞跃，从而实现人的潜能的最大开发，促使人们在未来社会的可持续发展。

信息技术与学科课程有效整合主要从以下两方面入手：（1）利用信息技术改变传统教学模式。传统的教学模式使学生缺乏主动性，教师必须引导学生树立自主学习观、立体学习观、开放学习观、创新学习观。 在网络环境下，除了教师课堂讲授的教学形式，最好的形式就是网络教学，可以利用目前比较流行的网络教学平台实现教与学。学生可以在教学平台上咨询疑难问题，教师通过平台进行网络解答，然后再设计小组讨论、角色扮演等交互式学习方式。通过网络教学，可以实现信息素养教育与学科课程的整合互动，把培养学生的信息素养能力贯穿于学科课程教学的始终。

（2）将信息技术整合到各门课程之中，把信息素养的培养纳入到各门课程的教育目标与评价体系之中。信息素养是一种高级的认知技能，信息素养教育包括伦理道德、技术、人文三个要素，是一种综合性教育。进行信息素养教育不能只在计算机学科教学中实施，而应该渗透到各门课程的计算机辅助教学和计算机教育管理中。把信息技术整合到学科课程的教学中，能及时地反馈信息，实现教师和学生的双向交流。［3］在这一方面，新疆职业大学作出了有力尝试。

二、新疆职业大学借鉴“双元制”与德国职业教育合作办学

新疆职业院校借鉴“双元制”职教理念进行专业及课程体系改革的时间虽不算晚，但与德国开展职业教育合作办学的职业院校数量少，历程短。新疆职业大学从2011年起，率先与德国职业教育联盟合作，以筹建中德（新疆）职业教育培训中心项目为起始点，在中德双方共同努力下，相继开展了系列中德职业教育合作实体项目：

——2012年，学校与国家教育部国际交流与合作司、自治区教育厅、大众汽车（中国）投资有限公司、上海大众汽车有限公司、上海大众汽车有限公司新疆分公司共同签署共同培养汽车工业高技能人才谅解备忘录，开办了汽车专业大众合作班。

——2013年，学校经国教育部和德国经济合作与发展部批准，成为西北地区唯一一所 “中德职业教育汽车机电合作项目”（SGAVE）试点职业院校，开办两届SGAVE项目合作班，与德国知名汽车企业合作培养汽车机电高技能人才。

——2014年，学校成功申请德国促进贷款2000万欧元（折合人民币16 000万元），引进德国先进的职业教育理念和模式，建设中德（新疆）职业教育培训，含中心机电系统自动化、汽车技术、机械部件加工三个教学实训工场。2014年，新疆职业大学校成功申报德国促进性贷款2 000万欧元，通过转贷引进德国先进的职业教育理念和模式，建设中德（新疆）职业教育三位一体实训基地项目，包括机电系统自动化教学实训工场（11 979平方米）、汽车技术教学实训工场（3 340平方米）、机械部件加工教学实训工场（3 340平方米）及航空机电设备维修实训中心。这是新疆职业院校借鉴德国“双元制”的一项有力举措。

——2014年，学校与德国菲尼克斯电气集团签订“国际教育网项目合作协议”、“共同在新疆职业大学建设菲尼克斯电气自动化实训中心备忘录”、 “共同推进和制定中德（新疆）应用技术大学“双元制”模式合作班方案备忘录”，合作项目正在推进中。

以实体项目为核心，学校与德国还在其它方面开展了合作。主要有：借助实体项目的中心辐射作用，在新疆多所职业院校中推广了“双元制”职业教育以及申请德国促进银行贷款经验等， 初步形成了一个学习借鉴，推广成果的平台；学校20多名教师和管理人员赴德考察学习；7人次专业教师赴德进修培训；德方选派专家来校开展培训和咨询工作等。新疆职业大学中德职业教育合作办学项目的实施，促进了新疆职业教育观念的转变和教育体制的改革，促进学校教学整体办学水平的提高。［4］

三、从“双元制”职教理念看信息技术与课程的整合

自从建立中德（新疆）职业教育培训中心以来，新疆职业大学贯彻“双元制”职教理念进行专业及课程体系改革，这也为信息技术与课程整合带来了契机。以新疆职业大学广告设计与制作专业课程为例，我们来看“双元制”职教理念下信息技术与课程的整合。

（一）新疆高职广告设计与制作信息技术课程培养计划

1.专业名称：广告设计与制作

2.入学要求：高中毕业或相当于高中毕业文化程度

3.学习年限：全日制三年

4.培养目标：主要面向广告设计、广告文化企业，培养掌握专业所必备的造型、构成、电脑辅助设计与制作、广告设计创意形成及创意表达、广告策划、广告媒体运作、广告发展历史与广告设计风格、市场调查与市场分析、广告整体流程等基本知识，具备一定经营管理、平面设计、广告策划、文案写作等能力，能从事广告策划、广告设计、广告后期制作等工作，具有广告设计师、广告创意师、策划总监、设计总监发展基础的技术技能型人才。

5.职业生涯路径

6.人才规格

（1）德育与文化知识要求

a.能识记中国特色社会主义理论体系的基本概念，了解党的民族宗教理论政策，具备基本的法律意识，能结合社会现实理解其理论要点，正确分析、判断我国社会发展中的常见矛盾，在实际生活中体现出对祖国高度认同。

b.具备良好的职业素养，具备职业忠诚和职业责任感，具备爱岗敬业、团结协作、沟通交流的品质和能力。

c.掌握1～2项体育运动技能，提高健康体适能，达到《国家大学生体质健康测试》标准；加强与职业相关部位的锻炼，提高和挖掘机体的体能潜力；学会科学锻炼身体的方法，养成坚持锻炼的习惯，形成健康的生活方式，培养终生体育的意识、行为、能力和习惯。

（2）职业能力培养目标

a.掌握广告设计的基础知识，能按要求进行图形图像处理、标识设计、包装设计、平面设计等广告设计各岗位的操作；

b.掌握广告案例的接待、广告市场的调查、广告客户的初步沟通的基本原理，能按要求进行项目策划（广告策划书的撰写、创意主题、设计元素、风格定位、）、项目详细设计（广告创意的执行与设计）、项目文本编制（设计方案提交、广告客户的沟通）等广告策划与创意各岗位操作；

c. 掌握广告基础实务，能按要求进行基础文案、广告语、广告专题文案等广告文案写作各岗位操作；

d. 掌握喷绘机、排版机、飞线编辑等仪器的使用，能按要求进行广告设计作品喷绘、菲林输出、影视剪辑等后期制作各岗位的操作；

e. 具有较好的学习能力，能基于广告设计岗位要求和特点学习新知识和新技能，并根据广告公司提出的方案运用发散思维进行创意设计；

f.具有平面设计专用软件的操作能力，能使用Photoshop 、CorelDRAW 、Illustrator进行工作中相关的文字编辑、数据输入和信息收集工作；

（3）素质要求 （信息素养要求）

a.能利用收集到的产品信息，来制定大纲、草图或脚本，来完成制作目标。

b.具有良好的信息素养，能识别诸如网络诈骗之类的不良信息并能判断产品信息的权威性、可靠性、时效性、正确性。

c.从来不把本公司的内部信息透漏给别人，未经许可从不查看他人文件，从不制作和传播不健康产品信息、病毒文件或发送垃圾邮件。

7.职业资格证书要求

名 称　　等级　　颁证单位　　性质（必考/选考）平面设计师　　四级　　人力资源与社会保障部　　必考平面设计师　　三级　　人力资源与社会保障部　　选考广告设计师　　三级　　人力资源与社会保障部　　必考商业策划师　　四级　　人力资源与社会保障部　　选考摄影师　　四级　　人力资源与社会保障部　　选考

（二）高职广告设计与制作信息技术课程结构的整体构成

广告设计与制作信息技术课程构建时必须考虑到一个重要的因素，即人（教学活动的主体），我们借鉴德国“双元制”课程模式把学生分为两个角色即所说的“双元”，学生具有双重身份：学校学生和企业学徒。因此相应的课程应分为校内课程和企业实训。其课程模式如图1。

专业核心课程可根据实际应用包括的课程有：Photoshop 图像处理、 CorelDRAW、喷绘机、排版机、飞线编辑等。

专业基础课包括的主要课程有：office办公软件（word、excel、powerpoint等）、信息资源检索、网络信息安全、XML。

信息技术选修课包括的主要课程有：网页配色、网页设计、UI 设计（用户界面设计）、FlashActionScript、Illustrator 插画创作技法基础等。

信息技术实践课包括课堂实训和仿真实训，仿真实训原则上要在安装有模拟教学软件的综合仿真实训室进行，这就要求学校的硬件设备支持。

对于学生的第二个身份“企业学徒”，将在企业完成实训课程，其主要形式有观摩学习和企业顶岗实训。学生完成了前两年的学业课程，第三年在企业顶岗实习（企业学徒）。

图1　广告设计与制作信息技术课程设置方案

这个课程模式有以下几个特色：

首先根据学生角色把信息技术课程分为校内课程和企业实训。把企业实训课程作为独立的模块进行设置，突出了高职学生实践的重要性。

其次与计算机专业的课程体系形成明显错位。计算机专业除了学习数字逻辑、微机原理等硬件课程外，还必须学习汇编语言、操作系统、C/C++、编译原理、数据结构等 5 门核心理论课程。因为它们和广告设计与制作偏重于网络应用和开发联系不大，而且在实际开发网络应用软件时，上述5门课并没有直接用处。这5门课在广告设计与制作课程体系中没有出现，但在广告设计与与制作课程体系中，Photoshop 图像处理、 CorelDRAW、喷绘机、排版机、飞线编辑等课程却是计算机专业难以全面开设的。

最后，信息技术实践课包括课堂实训和仿真实训。仿真实训在新疆的高职院校中开设得较少，几乎没有学校开设这个实训项目。但是设置综合仿真实训室在全国范围上来讲却是一个普遍趋势。上海交通职业技术学院开设了海运仿真实训室，学生可以在实训室体验驾驶船只的实际操作。新疆高职院校在广告设计与制作信息技术课程设置上应有这个前瞻性，在本身资金条件满足的情况下，尽量站在学生发展的角度建设仿真实训室。

四、通过信息技术与课程整合培养学生自主学习、终生学习能力

高等职业学校开设的广告设计与制作专业因为其本身具有交叉性、应用性，教学过程与信息技术又有着与生俱来的联系。在课程内容上，广告设计与制作专业的学生必须掌握相应的信息技术知识，如软件操作、网络、计算机安全与维护等。在课程教学过程中，教师和学生都离不开信息技术环境。教师应该在教学设计上充分运用信息技术手段，发挥信息技术的功能，如电子演示、CAI 课件设计、网络资源的使用等。学生要提高自身的信息素养，在信息技术环境中去升华对广告设计与制作的理解。

广告设计与制作课程与信息技术的整合有其自身的特点，应该从横向整合和纵向整合两个方面去认识。横向整合是指学生学习广告设计与制作过程中，在某一特定时间内，其学习内容上的交叉融合，主要包括广告设计与制作课程的内容、学生的信息素养、教师教学应用的信息技术知识等几个方面。纵向整合是指学生在学习广告设计与制作专业的进程中，不断深入地培养自身信息素养，进一步体味教师在教学过程中所提供的信息技术环境，达到能在专业业务上自觉地运用信息技术。广告设计与制作课程与信息技术的纵向整合可分为四个阶段，这四个阶段在教学过程中并没有严格的时间界限。1.认知信息技术阶段。在这一阶段，信息技术知识被看作是一种独特的对象，和物理、化学一样，需要专门开设一门课程，旨在奠定学生的信息技术素养基础。这一阶段，信息技术知识与广告设计与制作专业知识相对独立；2.应用信息技术阶段。这一阶段，要求信息技术能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学，或者辅助教师进行教学管理。教师要充分运用计算机等信息技术手段设计教学，学生要进一步提高信息技术素养，主动适应信息技术的教学环境。这一阶段信息技术知识与广告设计与制作专业知识发生浅层次的关联；3.开发信息技术阶段。在这一阶段，要求进行以信息技术为基础的课程改革，改革后的课程明显有别于以书本、粉笔、黑板、电视和录像等传统教学媒介为基础的课程。教师能为学生的学习提供主动学习和交互学习的信息技术环境。这一阶段信息技术知识与广告设计与制作专业知识发生深层次的关联；4.融合信息技术阶段。在这一阶段，人们要求以信息技术为基础，进行整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。学生能自由构建解决专业问题的信息环境，包括获取、利用信息等的信息素养，才能顺利最终实现学生自主学习、终身学习。

五、结语

各地区的职业技术学校主要是为本地区的经济建设服务的，理所当然地要根据本地区科学技术进步及在生产领域中的应用程度，来适当地安排本专业所需的科技教育内容。但是，一个地区的科学技术发展与应用，又是一个动态的过程。科学技术并不存在地域、国家的界限。因此，新疆职业院校的科学技术教育内容，不能孤立地、静止地只着眼于以本地科学技术进步及其在生产领域应用，而要立足于新疆，面向未来，面向全国，乃至世界，广泛地收集本专业科技信息，为我所用，充实本专业的教学内容，拓宽专业教育的适应能力，满足当前与长远经济建设的需要。为此，加强新疆高职院校与信息化企业合作，加强兄弟院校间的合作与交流是必要的。

总之，新疆高职院校信息技术课程设置应该根据整个人才市场的需求状况进行改革，高职学生的信息素养才能逐步提高，主动调整，积极适应，使我们培养的学生成为自主学习、终身学习的人，这样的人更适合社会的需要，行业的需求，从而促进我国企业信息化的发展，使新疆高职教育事业愈加显现蓬勃生机。

［1］***. 在第二届世界互联网大会开幕式上的讲话［EB/ OL］.［2015-12-17］（2015-12-20）.新华网，http：//news.xinhu anet.com/zgjx/2015-12/17/c_134925295.htm.

［2］ 新疆维吾尔自治区教育厅. 新疆维吾尔自治区高等职业教育质量年度报告（2015）［R］.2015.

［3］王方. 高职院校学生信息素养现状及培养策略［J］.职业教育研究，2014，（2）.

［4］游海丽.新疆中德职业教育合作办学的适应性分析——以新疆职业大学为例［J］. 新疆职业大学学报，2015，（1）.

On the Assumption of Integration of Information Literacy Education into Xinjiang Vocational Education System

GE Yuan-fei
（College of Medium and Design， Xinjiang Vocational College， Urumqi， Xinjiang 830013，china）

In order to play the role of Xinjiang strategic core area under the background of “one belt. One road” and explore the abundant culture treasures， amount of talents with high information literacy. Vocational students in high school-the technological and implicational talents who are behalf of new power of the modern construction， should pace with the development of society. Education and teaching reform in Xinjiang high vocational schools should also be in line with the time， so there are high training demands for the students' knowledge， abilities as well as quality. In this article， the author explore the integration of information and courses from the concept of “Dual System” Teaching Mode and its ways by the example of Xinjiang High Vocational Advertisement Design and Manufactory Information Technical Course so as to improve the students' abilities of self-learning and lifelong learning through the integration of information technology and courses.

Xinjiang； Xinjiang high vocational student； information technology； course integration

G64

A

1009-9545（2015）06-0012-05

2015-09-30

新疆职业大学2015-2016年校内科研基金（XJZD1516004）

葛苑菲（1977-），女，副教授，主要从事新闻传播与文化研究.