多维视角下提升高校大学生职业发展教育研究

潘雪峰

（南京财经大学 信息工程学院，江苏 南京 210023）

多维视角下提升高校大学生职业发展教育研究

潘雪峰

（南京财经大学 信息工程学院，江苏 南京 210023）

大学生职业发展教育是促进毕业生满意就业的重要途径之一，当前我国社会各界对大学生职业发展教育非常重视。从学生自身、高校、家庭和社会四个维度来分析当代大学生职业发展教育存在的问题及对策，提出以高校职业发展教育为主，学生自我教育、家庭和社会教育为辅的教育模式，进而实现大学生就业和职业的理性规划。

大学生；多维视角；职业发展教育

一、引言

我国高等教育已由精英教育转变为大众教育，并逐步建立起了“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的大学生就业机制，这在一定程度上促进了毕业生的顺利就业[1]。但是在当前社会毕业生供给数量大于市场需要数量的背景下，毕业生要实现顺利就业、就好业存在较大压力。解决好大学生的就业问题关系到和谐社会的建立、国家的长治久安和社会稳定。为此，很多学者对此做了深入的研究分析：刘慧瀛认为大学生在职业生涯规划过程中目标定位理想化，创业意识与实践不足，在职业规划上的自我认知不够科学[2]；金盛华、李雪认为大学生职业规划中存在的最大问题是价值观问题[3]；雷五明认为大学生职业发展教育必须做好就业指导工作与职业指导教育延伸和发展[4]。以上分析大多基于大学生职业生涯规划本身，而影响大学生职业生涯规划的因素较多，本文从四个维度来分析高校大学生职业发展教育面临的问题，即学生、高校、家庭、社会四个维度来分析对大学生职业发展教育的影响，并提出提高职业发展教育效果的对策。

二、职业发展教育四个维度问题分析

职业发展教育属于教育范畴，教育的对象是人，而对人的教育离不开教育者、被教育者和教育环境等要素。职业发展教育的效果是由学生自身、高校、家庭及社会各方面的综合作用所决定的。提升职业发展教育需要从这四个维度来探讨分析。

（一）学生维度

1.认识上存在误区。传统教育理念提倡学生先专心学习，学有所成再谈论职业发展，特别是高考的升学压力，使得很多同学无暇思考社会上的各种职业，考虑的是先进大学然后再考虑将来从事何种工作。

2.职业教育与专业教育混淆。进入大学后，许多同学会将专业知识学习和职业知识学习等同起来，认为学什么专业将来就一定从事何种工作，只要把专业学好了就不用担心工作。

3.不注重职业技能和职业规划。很多同学在大学里不注重培养自己的个人综合素质，不注重提升自己的职业能力，对个人未来职业缺少科学合理地规划，有的同学甚至是没有规划。

（二）高校维度

1.对职业发展和就业教育认识不到位。由于我国高校职业发展与就业教育开始较晚,发展速度较慢，而且缺少一些理论指导。部分学校甚至把职业发展教育与就业教育等同起来，把大学生职业生涯规划教育与指导大学生找工作简单等同起来。

2.专业的师资队伍缺乏。高校从事职业教育的老师，大多数是非专业出生，一般是从行政、党务、学生工作等岗位调拨而来，他们缺乏职业发展教育与职业指导的专业知识支撑，人员流动性高、素质参差不齐。他们通常凭以往的工作经验来开展职业发展教育和职业指导工作，对社会的现实就业需求、发展状况并不是很了解，自身也缺乏相应的职业社会实践，更缺乏科学系统的职业规划能力，于是通常无法给学生以完善、专业的职业发展教育。

3.职业发展教育课程教育方式上有待完善。当前很多高校都开设了职业规划课和职业指导课，但是和传统大多数课程一样，授课教师基本都是以理论讲解为主，而学生的主观能动性和实践性的特点发挥并不充分，学生仅仅停留在认知层面，而无法在行为上深化理论的认识。

4.职业发展教育评估和反馈被忽略。大多数高校开设职业规划课和职业指导课是为了完成上级主管部门规定的任务指标，并没有把课程开设的具体效果纳入学校的考核指标体系中来。忽略对职业发展教育的评估和反馈，导致职业发展教育往往易流于形式，不能起到真正促进学生就业和未来职业规划的效果。

（三）家庭维度

“望子成龙、望女成凤”是天下每个家长的期望，很多家长会用自己的认知和价值观来代替孩子的需求，盲目评估子女的能力和素质，对他们抱有过高的期望，他们期望孩子能实现他们自己未能实现的愿望，无视子女的兴趣、爱好及价值观等，用他们规划好的“理想未来”来规划子女的人生道路。

（四）社会维度

1.企业用人标准的影响。当前社会，企业的用人标准正变得越来越实用主义，更加关注员工的各项技能和素质；在招聘大学生员工时更关注他们能为企业带来实际效益的综合能力。

2.社会地位观和金钱至上观的影响。当前社会，以社会地位和金钱来衡量一个人价值的思潮被越来越多人接受和传播，这种观念也越来越深入地影响着高校大学生，这对他们的就业、择业、生涯规划及人生观和价值观都产生了深刻影响。

三、提升高校大学生职业发展教育的对策

影响高校大学生职业发展教育的因素有来自学生自身、高校、家庭和社会的影响等等，但高校的学习生涯是大学生人生观、价值观形成的重要时期，是开展职业发展教育最重要的阶段。因此，应采用高校职业发展教育为主，学生自我教育、家庭和社会教育为辅的教育模式，来不断改进和提高大学生职业发展教育效果。高校应给予学生全程化的职业发展教育，帮助学生认识自我和社会，确定职业目标。同时还应加强与家长、企业的联系。具体对策如下：

（一）学生层面工作

1.加强学生思想引导。在新生报到的《新生入学手册》中加入职业生涯规划知识，第一时间引导大学生思考未来职业及规划自己的大学生活。同时在入学教育中正确引导专业和职业、职业与行业、学业与就业等等关系，引导学生建立终身职业生涯规划理念。

2.鼓励学生积极了解社会。很多大学生在进入大学前对社会上的很多职业一无所知，在校期间对社会的各行各业了解也很少，所以高校应鼓励学生积极参与各项社会实践，与社会多接触，通过各种渠道了解相关职业信息、企业信息和行业信息，进而了解外围社会环境。

3.引导学生正确认识自我。职业生涯规划可以引导大学生全面客观地自我分析定位，要注重引导大学生进行自我兴趣、性格、技能、价值观和职业观的测评，从而全方位地认识自己。

（二）高校教育层面工作

美国著名心理学家萨帕提出了职业发展理论，认为一个人的生涯发展可分为五个阶段：成长阶段（1～14岁）：分为幻想期、兴趣期和能力期；探索阶段（15～24岁）：分为试验期、过渡期和尝试期；确立阶段（25～44岁）：分为早期和稳定期；维持阶段（45～60岁）：在工作中已取得一定地位，不再寻求新的工作领域，朝既定目标前进；衰退阶段（60岁以上）：个体生理与心理能力衰退，职业活动范围缩小，直至退出职业岗位[5]。高校应根据人的思想认识形成规律和大学生的实际素质状况，在不同时期有针对性地开设不同职业发展课程，做到有组织、有计划、有目的地开展职业发展教育活动，完善软硬件教学设施、健全教学体制，创造良好的教学环境。

1.建立专业师资队伍。要建立一支高素质、稳定、专业的职业发展教育师资队伍，把这支教师队伍建设放到与高校教学、科研师资队伍建设同等重要地位；不断完善大学生职业发展教师的聘任、培训、科研、晋升等工作机制,确保职业发展师资队伍建设与发展的长效性。此外，在大学的众多老师中，接触最深入、最了解大学生的莫过于辅导员，他们不仅要关注大学生学习、生活、身体健康和心理健康等工作，更要协助大学生了解行业、认识职业、掌握专业知识和技能、并做好大学生的职业规划工作。

2.教学对象分年级。在大一、大二学生中讲授职业与职业生涯的基本理论、大学生自我认知、正确处理职业理想与社会需要的关系、大学生就业取向分析等内容，帮助大学生认清自己的能力、兴趣和技能,学会如何进行个人职业规划。对大三、大四学生有针对性地进行就业指导,侧重讲授职业道德、求职基本程序、求职面试技巧、就业政策与毕业生就业权益保护、创业意识、创业知识等内容[6]。

3.教学内容更贴近现实社会需求。当前职业发展教育中，老师较多地围绕理论知识，缺少对社会职业的深刻认知和实践。因此，在教学内容上应更多地选用现实生活中的求职、规划、发展案例来教学，以社会需求为导向来确立教学内容。

4.教学方式实践性与互动性并重。如今教师的授课方式虽然运用了多媒体设备，但本质仍是照本宣科。职业发展教育课堂为了调动大学生的主动探索和独立思考意识，教师应与学生双向互动、理论与实践相结合。如：课堂中让学生参与案例的分析交流、参与价值观讨论活动，课后要求学生完成一次生涯访谈工作，或是参与学校组织的模拟面试招聘大赛等活动，从而在交流实践中提升对职业生涯规划的认识和行动。

5.教学设施更完善。在做好职业教育与咨询服务工作的同时应不断完善教学设施的软硬件建设。一方面，应完善职业教育中所需要的场地和多媒体设备等硬件；另一方面，应不断完善与职业发展教育有关的各种软件，进而专业化地开展大学生职业发展教育工作。

6.重视第二课堂教学考核。第二课堂主要是指学生活动和社会实习实践。通过举办一系列与职业有关的学生活动，如：职业生涯规划大赛、模拟面试大赛、职业访谈等等，在活动中学生能够更深刻地理解职业的内在涵义、并认识到规划职业和自己人生的意义。通过参加社会实习实践，使得每一位同学亲身实地的接触现实社会和职业、在工作中认识自己的优势和不足，进而在工作中将所学的知识运用起来，并在学习中更有的放矢的学习知识，实现学习和实践相结合，并最终在不断地认识自我和社会的过程中确定自己的职业目标、规划自己的职业路线并为之付出行动。

（三）家庭层面

大学生的职业发展教育工作仅仅依靠高校的教育力量是远远不够的，必须结合学生的家庭教育影响力，使高校教育和家庭教育形成正确的合力才能更有利于大学生的职业生涯发展。为此高校应尽可能地与学生家长多沟通，及时将那些对自己未来规划不清晰的学生状况反映给家长，而家长也应主动和学校联系及时了解子女的学习、生活状况。在此应加强高校辅导员老师的桥梁纽带和管理教育引导作用，多关心了解学生，多和家长沟通，以帮助大学生规划好自己的大学生涯和职业生涯[7]。

（四）企业层面

高校应在完成日常教学任务的同时，注重提升学校和企业的合作交流，在校外建立各个专业的实习、就业基地，同时利用寒暑假开展好社会实践活动。鼓励学生到相关的企业实习、兼职、挂职锻炼等等，让学生在实地工作中了解自己、认识工作、认同企业、比较行业，从而能够在今后的校园学习中更有针对性地学习各方面的知识。高校和企业的共赢平台有利于大学生不断认识自己、提高自己学习的主动性和积极性、不断提升自己的综合素质，进而有利于大学生做出科学合理的职业生涯设计[8]。

总之，在当今就业竞争越来越激烈的社会里，高校作为人才培养基地更应做好大学生就业工作，应从人的科学全面发展的高度出发，做好大学生职业发展教育工作，以帮助大学生做出科学合理的职业生涯规划。

[1]潘懋元,谢作栩.试论从精英到大众高等教育的“过渡阶段”[J].高等教育研究，2001，（2）：1-6.

[2]刘慧瀛.当代大学生职业规划存在的问题及对策初探[J].教育与职业，2013，（9）：98-99.

[3]金盛华，李雪.大学生职业价值观：手段与目的[J].心理学报，2005，37（5）：650-657.

[4]雷五明.论职业发展教育在高等教育中的定位[J].教育与职业.，2006，（498）：93-95.

[5]赵冰洁，王秀勇，黄建烽.发展性心理辅导模式的理论研究[J].西北大学学报（哲学社会科学版），2003，（33（2）：145-148.

[6]张丽 ，张兴华，刘霞，姜海燕，李勒.女大学生职业生涯规划的调查分析[J].职业技术教育，2007.

[7]董丁戈，关晓梅.影响职业生涯教育实效性若干因素的分析研究[J].中国高教研究，2006，（6）：56-57.

[8]聂法良.高等教育大众化背景下大学生社会实践意义的理论再思考[J].学校党建与思想教育，2012，（425）：16-18.

Research on Promoting the Education Career Development in Colleges with Multi-dimension Views

PAN Xue-feng
(College of Information Engineering, Nanjing University Of Finance &Economics, Nanjing, Jiangsu 210023)

The education of career development is one of key approaches to help graduates of colleges get satisfactory employment. Currently in our country, the whole society pays highly attention on the education on career development for university students. In this paper, the author will elaborate the existing problems and measures of it for college students today from aspects of student itself, college, family and society. Then he will introduce the strategy focused on it and supported with self-learning of students and education from family and society to achieve a reasonable planning of students’employment and development.

college student;multi-dimension view;career development education

G642.0

A

1009-9545（2015）03-0010-03

2015-03-09

2012年南京财经大学高教研究重点项目（GJ1201）；2013年南京财经大学党建思想政治工作课题（DJ201333）；2013年中国高等教育学会学生工作研究分会课题（LX2013Y038）；2014年南京财经大学党建思想政治工作课题（DJ201420）

潘雪峰（1981-），党委副书记，讲师，主要从事高等教育及大学生创业、就业研究.