“绳”采飞扬，健康自信跳起来

洪岚 江苏省盐城市龙冈凤凰幼儿园

一、引言

在现代教育中，对幼儿园教学提出新的标准[1]，尤其是幼儿的基础活动。其中，开展多元化的户外活动、体育活动，可以增强幼儿参与自然的技能，依据部分调查来看，幼儿园的学生是比较活跃的，一旦教师能够抓好幼儿活动的黄金时期，那么幼儿教育质量会直线上升，对此，实行“绳”采飞扬活动，很大程度上增加了幼儿在活动中的积极性，对身体素养也能有着多样化的好处，同时，打破了传统幼儿教学的根本方法，使得幼儿能够进一步的投入课堂之中，从而降低教师教学的负担。

二、当前幼儿园跳绳存在的问题

（一）活动流于形式

在幼儿园的教育中，大多数教师注重讲解基础知识内容[2]，对幼儿的个性发展是极其忽视的，使得幼儿园教学质量存在落后的方向，其中，对一些幼儿活动的开展，停留在形式之中，位于幼儿阶段的学生，其好奇心、能动性是强烈的，如果教师不能抓好幼儿实践活动的关键时期，那么很大程度上会僵化幼儿在活动中的主动意识，从而减弱幼儿活动的真正意义。

（二）活动评价缺乏实际价值

教师在展开活动任务时，总以简单化的言语来评价幼儿在活动中的表现，使得活动评价对幼儿的好处逐渐下降，其中，教师比较注重学生在跳绳活动的成绩，很大程度会影响幼儿在跳绳活动中的想法，长时间下来，幼儿容易形成错误的学习观念，不利于幼儿参与幼儿园活动之中，从而降低幼儿园教学的总体质量。

（三）活动场地的限制

大部分教师在实行幼儿园活动中[3]，以敷衍的角度来处理幼儿活动中的各项问题，像：天气、场地等，都会限制幼儿活动的进行，在这样的教学环境下，幼儿接触跳绳活动的时间变得越来越少，很难与现代教育相互对应，长时间下来，导致幼儿对跳绳活动产生不良的情绪，最后，打击幼儿参与幼儿园活动的自信心。

（四）幼师缺乏专业体育教师

在幼儿园教育中，大多数学校重点放在幼儿安全方面，这对幼儿兴趣的建立是不利的，容易弱化幼儿跳绳活动的主动积极性。其中，教师很少能够帮助幼儿掌握跳绳活动的技巧，长时间下来，幼儿很难学会更多的跳绳知识。依据部分调查可见，幼儿园中的教师分配都以女教师、生活教师为先，这些教师对专业体育知识的了解过于稀少，面对跳绳活动的发展，或多或少都存在芥蒂性，从而错过了幼儿跳绳活动的关键时期，不能充分发挥跳绳活动的真正意义。

（五）分配组合不恰当

在幼儿园跳绳活动中，教师对于幼儿的分配小组过于随意，其中，每个幼儿学习跳绳活动的进度都是不同的，如果教师一直以统一的思想来帮助幼儿学习跳绳技能，那么很容易忽视幼儿在跳绳活动中的各项掌握，依据大量的调查情况来看，教师没有考虑幼儿的身体素质与男女比例，在这样的人员分配中，有些队伍的体能强弱就会变得更加明显，长时间下来，这些队伍的活动积极性会逐步下降，不利于幼儿在体能比赛中的各项发展，从而为跳绳活动造成一定的困难及矛盾。

三、“绳采飞扬”在幼儿园教育中的好处

（一）项目传承的需要

在幼儿园教育中，跳绳活动[4]是最受欢迎的项目之一，其中，跳绳活动的历史是悠久的，从古代就开始盛行，但就对幼儿园中的学生调查来看，大多数幼儿对跳绳活动的了解仅仅停留在语言之中，很大程度上耽误了跳绳活动的传承，使得跳绳活动的意义直线下降。但是，在“绳”采飞扬的活动中，首先幼儿能够熟知跳绳活动的基本知识，也能达到身体素质的提升。其次，幼儿在跳绳活动里，可以主动参与幼儿园各项活动之中，大大提高了幼儿在活动中的积极性，同样让跳绳活动变得更有意义。最后，幼儿在“绳”采飞扬的活动里，可以探索有关于“绳”的各项知识，有助于幼儿教育后续工作的运行，长时间下来，幼儿能够担当起跳绳活动中的传承者，从而提高跳绳活动的教学质量。

（二）身体健康的需要

社会经济的迅猛增长，对身体素质提出新的要求，对此，为了促进幼儿身体健康的需求，开始推行“绳”采飞扬的幼儿园活动，有助于幼儿身体素质的增强。

跳绳活动的实行，很大程度打破了传统幼儿园活动的弊端性，可以让幼儿更好地进行新陈代谢。其中，在跳绳活动中，幼儿能够锻炼身体的各个部位。依据对幼儿园的调查来看，部分幼儿在肢体活动中的积极性是不高的，不利于幼儿身体素养的发展，但在跳绳活动下，幼儿全身心发展是迅速地，大大提升了幼儿园活动的效率，使得幼儿能够理解跳绳活动的意义。如果教师可以坚持“绳”采飞扬活动的实行，那么幼儿的身体、心理健康肯定能够更好地提高[5]。

另外，幼儿在跳绳时，教师要注意课外安全，不能为了迎合“绳”采飞扬的要求，而去忽视幼儿在跳绳中的各项问题，只有在这样的活动氛围中，幼儿的教学质量才显得更加成熟，进而，教师在实践跳绳活动中，要重视幼儿运动消耗量，最好在适宜的时间内，以便于幼儿出现身体不适的情况。

（三）素养形成的需要

首先，在“绳”采飞扬的活动中，教师可以展开对“绳”的各项活动，从多元化入手，才能打开幼儿参与活动的视野。其中，对“绳”的演变，有多种多样的方法，如缩短、伸长、弯曲等，都能充分证明关于“绳”的优势是丰富的[6]。处在幼儿园中的学生，对新鲜事物的发展是极其关注的，进而教师可以组织幼儿园中的学生，用绳来摆放一些几何图形，如三角形、正方形、长方形等，这对幼儿园教学是有帮助的，可以打破传统教学方法的界限。

其次，在开始了解“绳”的知识中，教师可以依据“绳”的特点，来设计一些趣味化的幼儿游戏，经过一段时间的适应程度，幼儿对“绳”的敏捷度会更加熟悉，也能平衡幼儿学生之间的各项行为。

最后，在跳绳活动中，会夹杂着一边跳一边数数的行为特征，在这样活动氛围里，幼儿对数字的敏感性会进一步加强，同时，对幼儿平衡力、敏捷性会更有突破性，在练习跳绳中，教师可以激发幼儿对“绳”的行为能力，极大程度可以锻炼幼儿对“绳”的丰富性，容易打开幼儿的整体思维，从而拉近了幼儿与跳绳活动之间的距离感。

四、“绳”采飞扬，健康自信跳起来的策略

（一）“绳”采飞扬，快乐跳起来

在实行“绳”采飞扬的活动中，首先，教师要激发幼儿参与活动的积极性，才能更好培育幼儿的操作技能，位于幼儿阶段的学生，其思维能动性是活泼的，为了提高幼儿跳绳活动的效率，教师可以提前在多媒体中找寻适合幼儿学习跳绳的视频，以便于幼儿更好地参与跳绳活动之中，视频内容包括：单人、多人、花样等，在多媒体学习环境下，可以将教学视频播放得更加直观、生动，这与传统教学模式是不同的，很大程度上抓住了幼儿学生的学习特点。其次，在练习跳绳的氛围中，教师要多给幼儿一些耐心及指导，有助于幼儿快速完成跳绳活动。再次，每个幼儿的学习能力都是不同的，教师最好依据分层教学的方法，来帮助幼儿学习跳绳，如敏捷性极差的幼儿，教师可以先掌握跳绳节奏，再让幼儿依据跳绳节奏来学习、模仿，跳绳的动作是脚不动、双手抓着绳子的两头，然后开始跳绳，在这样的教学模式中，幼儿可以理解跳绳中的各个动作。最后，教师要完善跳绳中的注意事项，防止意外事故的发生，经过一段时间的练习中，幼儿可以更好地展开跳绳活动，从而达到本节课的教学标准。由此可见，跳绳活动的运行是有必要的，能够打开幼儿在活动中的主动性，更好地促进幼儿身体健康，缓解了幼儿园教师在教学中遇到的困难和矛盾。

根据对幼儿的行为观察来看，幼儿的模仿能力是超强的，容易模仿教师在跳绳活动中的各项行为，因此，教师在实践跳绳活动时，要及时规范自身的教学行为，才能更好讲解有关于跳绳活动的基础知识，其中，教师对一些练习较快的学生，给予肯定，容易提升幼儿在跳绳活动的自信心，为了提高幼儿跳绳活动的效率，教师可以分解跳绳步骤，利用喊口号的特点，来打开幼儿的思维特点，能够避免幼儿在跳绳活动中的慌乱，长此以往，幼儿可以在跳绳活动中寻找到快乐，有利于幼儿后期教学活动的实践，并提高幼儿园教育的根本质量。

（二）“绳”采飞扬，健康跳出来

首先，在“绳”采飞扬的活动里，不但能发展幼儿的敏捷能力，还能活跃幼儿的心理特征，如班级内有一些身体肥胖的学生，总会出现不愿意运动的行为，在这样的环境下，幼儿的身体健康会受到一定的影响。对此，为了避免这种事情的发生，教师可以实践“绳”采飞扬的教学活动，比如：五分钟的跳绳活动，在一段时间的练习中，幼儿的跳绳水准变得越来越好，可以连续性的完成很多个。其中，为什么会提倡幼儿实践跳绳活动呢？是由于现在幼儿生活的条件越来越好，使得有些幼儿的身体素质不高，如果不及时解决这些问题，那么幼儿参与活动的能力会逐渐下降，这与现代教育的标准是不符的，容易扰乱教师在幼儿教育中的节奏性，从而延误抓好幼儿适应跳绳活动的关键时期。其次，在“绳”采飞扬的活动下，幼儿能够养成正确的行为习惯，也能更好锻炼身体素养。

（三）“绳”采飞扬，自信显出来

首先，在“绳”采飞扬的环境下，幼儿的竞争意识是过于强烈的，依据大量的调查来看，多数幼儿都喜欢炫耀自己的技能，教师可以根据这些特点来开展一系列有关跳绳的竞争活动，比如：在班级内组织学生跳绳活动，10-20，20-30，30-40……对表现优异的学生可以奖励10颗小星星，如果能够集齐50颗星星，就可以满足这些幼儿的愿望。其中，为了加强班级内竞争的氛围，教师可以让每个幼儿相互挑战，赢得的学生可以奖励5颗小星星，或者比一比，看谁跳得最多，在这样的教学环境下，可以培育幼儿在跳绳活动中的能动性。其次，单一的跳绳是不全面的，进而教师可以为幼儿普及有关于花样跳绳的知识，让幼儿能够感受到花样跳绳中的魅力，有助于幼儿敏感性的提高。通过这种类型的跳绳活动，使得幼儿对跳绳的知识有着丰富的了解，同样打破了传统教学方法的弊端性，让教师能够领悟到户外活动带给幼儿的优势，从而增强幼儿园教育的整体效率。最后，达到“绳”采飞扬的基本要求，这对幼儿技能培育是有效的，很大程度上提高了幼儿的身体素质。

（四）“绳”采飞扬，实践悟出来

在“绳”采飞扬的教学背景中，首先，教师必须正确观察幼儿跳绳活动的特点，才能更好挖掘幼儿跳绳活动的掌握能力，这对幼儿后续跳绳活动的学习会产生影响，一旦教师抓住幼儿在跳绳活动的学习进度，那么很容易增强幼儿的身体素质。由此，教师可以利用游戏教学方法来激发幼儿参与活动的积极性，一段时间过后，幼儿会逐渐拥有熟练的跳绳技巧。在这样的教学基础上，教师可以将幼儿跳绳与小学生跳绳互相结合，有助于幼小衔接教学活动更好地开展，并增加幼儿对跳绳活动的意识。其次，教师在幼儿园实践跳绳活动时，要注意教学目标的确立，如果教师能够找寻合理的教学目标，那么幼儿跳绳活动的开始会变得更加顺利。比如：组织班级内的幼儿队伍开启跳绳比赛的教学模式，这对幼儿学习跳绳是有效的，能够帮助幼儿建立正确的自信心，或者，教师可以带领幼儿展开亲子活动，使得家长能够更快置身于幼儿教育的跳绳活动，很大程度深化家长与幼儿之间的密切关系，长时间下来，幼儿可以形成熟练的跳绳方法，并提升幼儿学习跳绳活动的自主性。最后，教师必须认识跳绳活动在幼儿教育中的真正意义，才能更好地进行幼儿跳绳活动。教师最好遵循幼儿的发展特点，以便于找寻幼儿之间的差异性，同样，教师不能总以成绩来作为跳绳活动的标准，这会降低幼儿参与跳绳活动的兴趣。另外，在对幼儿跳绳活动评价时，教师必须以鼓励、欣赏的角度来看待幼儿跳绳活动，例如：某某学生在跳绳比赛中表现得非常优异，尤其是能够更快掌握跳绳活动的技巧，可以深化幼儿对跳绳活动的认识。

五、总结

总而言之，在“绳”采飞扬活动里，教师要注意教学方法，以便于幼儿能够更好地学习跳绳知识，跳绳活动对幼儿的身体素养具有重大帮助。同时，可以提升幼儿活动的自信心，长此以往，能够建立一种良好、和谐的活动氛围，有助于教师教学质量的提高，通过这种类型活动的参与，可以让幼儿了解到关于跳绳的各项知识，并增强幼儿参与活动的积极性，从而实现全面健康理念。