课程思政视角下高校体育课程育人质量提升体系的构建

樊勇 张玲 安伊凡 于潇 付强 内蒙古农业大学职业技术学院

在组织开展课程思政育人活动时，学生的思想道德水平有了明显的提升，能够始终保持正能量，在正确社会价值观的导向下实现学校人向社会人的有效过渡。大学生的道德水平以及思想观念正处于快速发展阶段，可塑性较强，教师则需要抓住有利契机，站在学生的视角，借助课程思政调整学生的学习模式，正面引导学生的价值观、人生观和世界观。将社会正能量融入课堂教学环节，逐步丰富教学实践内容及形式。高校体育课程改革势在必行，难度系数有所提升。教师需要了解思想政治教育对体育教学的非线性影响作用，逐步打造开放课堂，优化课堂体系，结合外部环境的具体变动实现协同发展，确保体育课程与课程思政能够实现齐头并进。教学经验丰富的体育教师从整体的视角着手，深入了解思想政治教育的基本观念，主动适应时代发展的趋势以及规律，确保高校体育课程育人工作能够取得新的突破和成效。

一、高校体育课程思政育人现状

在组织开展高校体育课程思政育人工作时，一部分学校急于求成，思政育人的形式化比较明显。教师没有着眼于体育课的公共属性面向全体学生，给予学生专业系统的思政服务及教化，一刀切的问题较为明显，整体的思政育人质量及水平大打折扣，思政育人的针对性偏弱。教师也无法准确把握学生的思想状态、性格特质和专业素养，没有结合学生的专业课程学习成果以及学思维特征组织开展针对性的育人活动，严重影响了思政教育改革局创新。一部分教育工作流于形式，时效性不足，学生仍然存在不同程度的思维障碍以及行为偏差。

二、课程思政视角下高校体育课程育人质量提升体系的构建意义

高校课程思政对提升大学生的思想道德水平有重要的作用，能够为大学生的社会化助力。在社会快速发展的过程中，大学生的道德水平以及思想观念也逐步走向成熟及完善，可塑性以及社会影响力比较强。高校所开展的课程思政对学生人生三观的影响比较明显，能够让学生始终保持正能量，积极参与社会实践。这一点能够避免教育工作流于形式、形同虚设，全面凸显意识形态教育的重要作用及价值。对于体育课程育人工作来说，如果教师以课程思政为依托，主动调整教学模式，不再过于注重理论讲解和技能提升，就能够更好地实现与时俱进的育人目标，探索全新的教学路径，提升学生的综合素养。

（一）有助于完善高校意识形态教育

在主流意识中，高校扮演着关键性的角色，高校的思政教育质量直接关乎社会的主流意识导向。学校需要站在学生的视角践行生本理念，充分凸显大学生的社会作用，逐步活跃大学生的思维，鼓励学生主动大胆自信地表达个人的不同想法，积极避免不良思潮对学生的负面影响，培养学生良好的思维判断能力，让学生能够主动向真善美靠拢。许多高校以体育课程教学改革为基础，将各种思政元素融入其中，加强对学生的理想信念教育。一方面提升学生的身体素质，培养学生的体育精神和意识，另一方面指导学生对社会生活进行实践，帮助学生树立个人的人生目标，明确人生理想，进而获得更多不断前进的动力。新时代背景下的高校大学生中国特色社会主义理想信念教育产生了明显的变动，直接关乎高校体育课程改革进程。高校则需要抓住思政教育工作的重点，积极尝试新的教学模式，着眼于教育教学实践操作中学生的综合表现，尝试恰当可行的教学手段，稳步提升思想政治教育以及理想信念教育的效果和质量，加强对学生的行为引导和纠正。有的学生对体育学习不感兴趣，缺乏个人的人生规划，奋斗目标比较片面和功利化，只希望自己考上名校的研究生或者找一份好的工作，这种短期目标不利于学生的可持续发展。对于体育专业的学生来说，有的学生过于注重体育专业理论知识的学习，还未形成良好的实践学习习惯以及学习意识，没有将个人的目标与社会发展和国家需要相联系。如果教师能够意识到这一问题的严峻性，积极组织开展课程思政育人活动，逐步完善高校体育课程育人质量提升体系，就能够稳步提升高校意识形态教育质量及层次。从学生的视角上来看，在参与体育学习活动时。学生能够主动接受教师的思想教化，不再过度集中于短期功利目标，而是在学习体育专业知识和技能的过程中逐步唤醒个人的学习意识，养成良好的学习习惯，将社会发展、国家需要作为一个人的风向标，在意识形态教育下完成个人的社会化。

（二）有助于提升课程思政育人质量

传统的高校体育课思政育人质量不够理想，涉及诸多的历史遗留问题。尽管一部分体育教师意识到了加强思想政治教育的重要性和迫切性，但是教学经验比较有限，教学思路较为混乱，教学改革力度不够理想，一部分教学手段的可操作性偏差。最终导致体育专业的学生对思政的教育不感兴趣，认为这一育人板块索然无味，整体的教学质量大打折扣，学生的参与能动性偏低。之所以会出现这些问题及矛盾，主要在于教师的教学理念比较传统及落后，还未形成完善的思政教育意识。教师直接将思政课程与思想教育相等同，没有有效融合思政元素与专业知识。为了解决这一核心问题，教师需要积极尝试现代化的教学理念，反思教学行为，打破教学常规，以打造时效性课堂为目标，深入分析课程思政的育人优势及价值。调整课程思政与高校体育课程之间的融合点以及突破口，逐步构建完善的体育课程育人质量提升体系。综合系统的考量学生、引导学生和鼓舞学生，以此来更好地凸显高校体育教学的思想性，提升整体的课程思政育人质量及水准。课程思政育人较为复杂，学校会整合多种教育手段，全面加大课程思政的实施力度，调动学生的学习主动性，让学生能够自主参与。

此次抽取2015年3月—2018年3月在我院医治的脑梗死患者（165例）为分析的对象，以入院顺序分为乙组、甲组，甲组患者为85例，乙组患者为80例。其中甲组男性46例，女性39例；患者年龄在41～76岁，平均为（60.12±3.58）岁；乙组男性为42例，女性为38例；患者年龄在40～77岁，平均为（60.15±3.61）岁；比较两组资料的差异，差异无统计学意义（P＞0.05），可进行研究对比。

三、课程思政视角下高校体育课程育人质量提升体系的构建对策

（一）有机融合思政教育与学科教学

高校体育教学中所包含的德育内容和元素较为丰富，能够充分凸显体育教学的育人优势。教师则需要逐步形成思想品德教育意识，结合基本学情以及教学条件明确设置德育教育目标，保障最佳的德育教育效果。课前准备工作不容忽略，教师可以在各种线上平台中搜集有益于学生成长成才的教学元素，为学生的德育思考助力，引入社会热点问题，激发学生的学习动机，让学生自主整理问题，得出不同的结论。德育教育相对较为复杂，教师需要主动创造教育条件，深入分析体育课程的教学标准及要求，凸显这一课程的灵活性以及多元化，弥补思政育人的不足。传统的思政育人内容较为简单，不利于培养学生的体育素养，一部分教师将教学重心放在课外实践活动上，教材资源的利用率不够理想，严重阻碍了思政育人工作的有效拓展及延伸。对此，教师需要打破传统，有效避免教材和课堂的局限，加强对课程内容的有效分析。结合思政育人的基本目标进一步拓展体育教学思政育人的空间，顺利实现思政育人目标。比如教师可以组织开展学生比较感兴趣的体育集体活动，培养学生的集体主义精神以及团队精神，引导学生自主学习武术，了解这一传统体育项目的来龙去脉，深入感悟传统体育精神的内涵，进而形成良好的爱国情怀。在组织开展团体操训练活动以及拔河比赛活动时，教师首先需要深入浅出的说明游戏活动规则，带领学生在小组内部深入探讨遵守游戏规则的价值以及原因，进而逐步挖掘体育课程中的思想品德教育资源，培养学生良好的规则意识以及道德观念。比如教师可以在期末考试中组织开展800米跑测试活动，让学生在自主参赛的过程中形成努力奋进的精神以及不屈不挠的精神品质。有的女生比较畏惧，往往敷衍应对。教师需要坚持启发教育，鞭策学生、鼓励学生，讲解红船精神，激发学生的学习动机，帮助学生重拾体育锻炼的自信心。确保学生能够在参与体育锻炼以及比赛的过程中正常发挥或超常发挥，主动接受生活和学习的历练，实现迎难而上和坚持不懈，只有这样才能够实现思政教育与体育教育的完美融合和齐头并进。

（二）践行与时俱进的教育理念和创新准则

传统僵化的教学模式备受诟病，弊端日益凸显，不利于教学改革。教师需要站在时代发展的视角，将社会热点问题融入体育课堂中，借助丰富多样的思政教育资源来引导学生，鼓励学生，充分凸显思政元素的育人优势和价值，让学生能够主动结合生活实际深入感悟热点问题中的价值观以及核心思想。教师需要加强对学生的价值观引导，培养学生明辨是非的意识和能力，鼓励学生主动向真善美靠拢。比如在防范新冠肺炎疫情的特殊背景下，体育教师可以以抓住德育教育的重要契机，有目的、有步骤的培养学生良好的作息习惯。让学生意识到参与体育锻炼的重要性和必要性，主动接受教师的训练和教化，提升个人的身体健康素质水平。为了确保学生留下深刻印象，教师可以引入时代热点问题，展示全体医护人员为防范新冠肺炎疫情所作的突出贡献，让学生深入探讨与生命价值相关的问题，感受生命的价值及意义，这一点有助于全面开拓学生的视野，提升学生的思想道德水平。

（三）整合利用多媒体信息技术

新时代背景下的教学创新和教学改革势在必行，十分考验教师的教学功底。教师需要关注对多种现代信息技术的整合利用，逐步丰富教学形式，强化学生的知识印象。在组织开展高校体育活动课程前，教师需要做好准备，适当拉长战线，放慢节奏，深入了解新时代背景下大学生的基本学情，凸显现代信息技术的教学辅助作用，在有效创新教学手段和教学形式的过程中激活学生的思维，让学生能够保持良好的学习热情。现代多媒体技术的交互性较强，能够为学生的深度思考和小组讨论提供必要的支持。教师则可以结合思想品德教育目标借助信息化工具组织思辨活动，明确具体的思辨题目，引导学生各抒己见。将学生划分为不同的小组，鼓励学生利用线上学习平台主动搜集资料。然后采取视频和文字的形式展示学生的学习成果以及小组观点，引导学生自行观看视频阅读文字并在留言板上讨论发言，大胆自信的表达个人的不同想法。这种先学后教的教育模式有助于拉近学生之间和师生之间的距离，让学生碰撞出更多的思维火花，产生由内而外的学习动机。教师也会根据学生的课堂表现针对性的引导学生，弥补学生的短板，塑造和蔼可亲的教师形象，保障最佳的教育效果。比如为了提升高校体育思政育人质量，教师可以有效融合课内外教学活动，围绕新时代体育精神与社会主义核心价值观之间的关系组织主题辩论赛。让学生分组讨论，主动整理不同的观点，记录整个教育教学的具体过程并发布在学校的网络论坛中。让其他班级以及学校的学生也能够参与讨论活动，充分凸显现代媒体的育人作用，确保学生能够主动碰撞思维，接受优秀思想文化的教化。

四、结语

高校体育教师需要坚持多措并举以及与时俱进，加强对时代趋势的有效分析，准确把握时代脉搏以及学生的思想动态，想方设法地培养学生的团队精神、竞争精神以及爱国精神，提升整体的思政育人质量及效果，保障思政育人的常态化。在整合利用多种现代多媒体资源的过程中让学生主动碰撞以及探讨不同的思想观念，更好的凸显思政育人的思想引导作用和价值。