关于农村小学体育校本教研的分析与探究

庄增木 三明市三元区中村中心小学

校本教研主要是指立足本校育人实况，探寻教研目标，开发教研课题，统筹教研资源，将教研成果应用在教学实践进程中，打造良好的教研体系，确保教研工作从出发点到落脚点均与本校育人实况息息相关，继而提高本校教学质量，基于当前各所院校生源、体育学科育人特色、师资力量、体育教学条件及体育教育理念均存在特殊性，一味模仿、借鉴他校成功教研成果将影响本校体育教学成效，为此需积极开展校本教研活动，这对体育教师教研能力有一定要求，为提高农村小学体育教学质量，探析提高农村小学体育教师校本教研能力的阻力及对策显得尤为重要。

一、相关概念

（一）校本课程

校本课程即以学校为基础，由学校自主开发的符合本校办学特色和当地传统的学校课程，在国家课程和地方课程的基础上，以学校为单位，以促进学生发展为目的，由学校领导、教师、其他工作人员、学生、家长及社区人士共同参与开发的课程。校本课程开设与实施的目的主要有以下三个方面，第一，在不影响国家课程的基础上进行校本课程开发；第二，在教学方面要学会因材施教，满足学生兴趣多样化的需要；第三，促进教师专业能力的持续发展。根据校本课程的含义我们可知它是我国课程发展过程中的一次改革，同时校本课程的发展也为我国在课程领域研究提供一种新颖的研究形式，更为重要的是校本课程的开展与实施是对学校文化的一种拓展，站在文化发展的角度上校本课程的开展与实施是我国现阶段文化多样性与多元性发展的一种体现。

（二）体育校本课程

体育校本课程就是指根据当地社会经济发展水平，结合本校的传统和优势体育运动项目，并根据学生的兴趣爱好和发展需要，充分利用当地社区和学校的体育资源，对符合本校办学特色、具有多样性、促进学生发展需要的体育课程进行开发。体育校本课程是学校教育中十分重要的部分，在新课程改革中具有特殊地位，体育校本课程的开展在一定程度上完善了学校的课程体系。以促进学校发展的角度来看，开设的课程中除了有国家规定的课程外，还要开设具有学校特色的课程，要有体现地域特点和学校办学特色，这是学校文化建设的重点内容，并且是课程改革的需要。

二、体育校本教研的意义

（一）丰富课程教学容量

体育课作为综合性的课程具有悠久的历史，所蕴含的文化内涵也十分丰富，但因为体育教材篇幅有限，很多文化要素无法全面展示。如果体育教师单纯依托教材授课，则会让学习内容单一、片面，不利于学生体育思维的形成和发散。校本课程是很好的补充手段，体育教师在全面整合体育资源后，构建符合学校教学特色的课程体系，既能使教学内容丰富，也能让学生掌握更深层次的体育文化，激励学生进行体育探索，激发学习动能。

（二）彰显地方体育特色

构建校本课程可结合当地的体育文化特色，教师可以搜集兼具趣味性和育人功能的民间体育资源，将具有代表性的传统民族体育文化与体育课有效整合，让学生了解民族、民间体育文化的特色，切实感受民族体育的魅力，积极学习、实践，不仅形成良好的民族运动观，而且能够主动参与到当地特色体育文化的传承中来。

（三）培养体育兴趣

当前小学体育教材中包含的体育要素比较基础，通常以基础的田径运动如跑步、跳远、跳高以及排球、篮球、足球等常规的球类运动为主，而对于游泳、滑冰等新型体育形式以及投壶、舞龙舞狮等传统体育资源等，缺乏融合、实践，这导致体育课难以满足新时代的小学生的实际需求。如果体育课不能与时俱进，则难以激发学生的兴趣，难以提升学生的体育素养。

（四）培养学生体能素质

在新时代的育人环境中，培养学生形成积极的运动观，加强学生的运动健康品质是时代的必然要求。体育教师积极发掘丰富的体育资源，构建校本课程，可以让学生对体育形成正确的认识、掌握运动技巧、养成良好的运动习惯、增强小学生整体的体能素质。

三、小学体育校本教研的路径

（一）明确目标，把握校本课程构建方向

体育教师要结合小学阶段体育课程的规划要求，深入分析教材的设计纲要，明确具体的育人目标，为校本课程的创设寻找正确的方向。首先，体育教师要通过调研了解当前环境对人才体能素质、意志品格及道德素养所提出的具体要求，从而确定课改的发展方向。其次，教师要全面分析中考考纲的内容，明确具体的考核标准，本着强化小学生整体体能素质、提高耐久力、协调性以及发展创新与实践素养的原则，科学探索校本课程的实践方向，可以围绕篮球、足球等常规类型运动创设校本课程，整合具有文化内涵的资源，引领学生形成正确的体育运动观。再次，教师还可以开发游泳、网球、高尔夫、击剑、健美操、太极等体育课程，丰富体育课的内容，激发学生对体育项目参与的热情。

（二）设置主题，全方位搜集体育文化资源

不同体育的文化有着不同的起源，在不同的社会环境中都表现出体育精神。体育教师可以规范设置具体的课程主题，为有效搜集与全面整合课程资源提供重要的方向指引。如从立足传承民族传统体育文化的角度出发，教师科学设置有关传统体育校本课程的主题，从多个层面搜集具有民族特色的体育资源，如投壶、舞龙舞狮、太极等传统体育项目等；也可以从不同文化背景出发，整合丰富的运动要素及专业技巧，搜集网球、高尔夫等具有时代特色的体育项目。系统的主题课程不仅能帮助学生对体育文化形成立体宏观的认识，也能帮助学生在特色校本课程支撑下掌握丰富的体育技巧。

（三）科学整合，完善校本课程内容体系

教师还需要本着有效衔接与全面整合的原则，将教材与校本课程合理对接，保证体育课堂的内容更加全面，促使学生加强对体育知识的掌握。比如，教师可以遵循校园足球的推广政策，科学构建校本课程，整合与足球项目有关的施教资源，让学生掌握足球运动的要素及专业运动要领；还可以发掘当地的足球资源，结合趣味足球游戏，如颠球等，丰富课程内容；也可以向学生介绍与足球有关的战略与战术方案，组织学生实践，让学生在校本课程中对足球项目形成更全面而系统的认识。

（四）网络选课，丰富校本课程推广空间

为有效推广校本课程，学校可搭建合理的网络选课平台，在每学期初向学生开放网络选课平台。学生可以根据自身的喜好或小组活动计划选择相关的体育项目。如喜欢网球的学生可以在网络选课平台上选择网球课，按照相关指示完成选课操作。网络选课平台可以提供不同体育项目的简介，如对网球运动及文化的详细介绍，不仅方便学生在选课时进行参考，也为丰富体育文化提供一种分享方式。

（五）依托校本课程，渲染良好体育文化氛围

校本课程能够契合小学生的体育学习诉求，能根据学校的教学环境和教学特色做出调整。体育教师要充分发挥主动性，对体育课教学内容和教学方法进行合理的优化，发挥校本课程的优势。如教师可以组织趣味体育游戏、舞龙舞狮的趣味体验活动，改变以往单一的讲授的形式，让学生在参与游戏的过程中了解相关材料和器具，掌握体育知识，弘扬传统体育文化。

（六）借助校本课程，多举措创新体育课教学

教师可借助新媒体平台，创设生动的课堂情境，通过案例解析、合作讨论，扩展学生的知识和视野；利用微课，总结运动要领，提升运动的规范性。校本课程通过理论与实践相结合，让学生既能身体力行，也能掌握基础体育知识和运动要领。

四、提高农村小学体育教师校本教研能力的有效策略

（一）树立校本教研意识

首先农村小学体育教师需树立校本化教育意识，在日常育人进程中体悟体育教学实践阻力，通过提高自身教学能力，探寻新时代教改背景下农村小学体育教学困难，以此为基点开展校本教研活动。其次树立主动教研意识，将“我要搞研究”思想深植体育教师精神世界，端正农村小学体育教师教研态度，为提高其教研能力奠定基础。最后树立校本教研服务意识，明晰教研对推动本校体育教学事业稳健发展的积极意义，继而通过科学开展体育教学研究活动引导学生身心健康成长。

（二）有效选择教研主题

体育教师需审慎分析本校体育教学条件、体育教学师资力量、体育文化、教学方法、学生学习状态等因素对体育教学事业的影响，以培养学生体育核心素养、完成体育课改任务、落实体育教学目标为先导，有效选择教研主题，例如针对部分留守儿童较多的农村小学，体育教师可将“体育教学对农村小学生心理健康成长的影响”视为教研主题，通过校本教研探索借助体育教学活动引导留守儿童身心健康成长方略，继而凸显本校体育教学特色，再如教师可针对农村小学“校园足球”发展阻力开发教研课题，确保校本教研与国家体育教育事业发展方向一致，同时提高教师校本教研能力。

（三）优化校本教研过程

首先将体育教学工作与校本教研有机融合起来，奠定校本体育教研基调，其次建立校本体育教研课题体系，统筹教研资源，确保教研成果得以落到实处，最后确保“教科研”一体化，引导体育教师参与到教研活动中，实现科研兴校目标，使农村小学体育教师能不断提高其教研能力。

（四）加强校本教研成果影响力

通过教育评价、教育测量、抽样调查等方法量化农村小学体育校本教研成果影响力，同时制定教研评价机制，定性、定量分析体育教师校本教研成效，使农村小学体育教师明晰其教研优势与劣势，助其持续调整教研体系，改进教研方案，使其教研成果更加成熟，教研能力随之提升，为推动农村小学体育教育事业稳健发展奠定基础。

五、结语

在新时代的教育形势下，教师需要正确认识校本课程的意义，挖掘校本课程的价值，在实践中总结经验，开展多元化的体育拓展训练，多举措创新授课模式，全面提高校本课程的有效性，让学生在良好的体育文化体验和探索中提高综合的体育素养。