基于高职院校啦啦操翻转课堂教学研究

闫雪冰 哈尔滨科学技术职业学院

啦啦操属于单项体育运动，该项运动来源于早期部落社会的战争仪式，通过舞蹈、欢呼等行为，可以达到振奋士气的作用。在现代的体育运动中，啦啦操往往与各类大型运动比赛相关联，如篮球、橄榄球、田径比赛等。啦啦操运动具有观赏价值，同时还能够满足人们保健、娱乐等多种日常的需求。因此，在现代社会中，这种运动受到了人们的欢迎，爱好者众多。啦啦操是一种团队项目，需结合舞蹈、口号、舞伴特技、叠罗汉、跳跃等动作技术完成。在高职的体育课程中，啦啦操课程能够满足部分学生的兴趣爱好，有助于提升学生的身心健康，因此受到了重视。

一、翻转课堂基本概念及翻转课堂的应用优势

（一）翻转课堂的概念

翻转课堂，也可以称之为颠倒课堂。在课堂中，教师与学生的关系以及学习的时间有所调整，课外成为学生学习的主要时间段之一。在这种课堂中，学生的自主学习行为更为关键，无论是在课堂内还是在课外的时间中，学生都需要保持着行为的主动性。在课堂教学开始之前，学生可以借助于适合于学习的资源，如书籍、课程视频等方式完成一种深度的预习，对于课堂中将要学习的内容达成基本的掌握。在这种情况下教师的课堂教学就可以减少基础知识的讲授，可以提升教学的有效性。为使得学生的课前深度预习与课堂教学达成连接，教师需要指导学生的预习，并且在学生预习后，了解学生的预习参与状况。与此同时，翻转课堂中学生的合作行为也是十分关键的，通过合作学习能够营造出课下的集体学习氛围，提示学生的参与积极性，也可以通过合作的过程解决各类问题。

（二）翻转课堂的应用优势

首先，翻转课堂可以适应于多种教学需求。在学校教育中，课程的数量与类型较多，许多课程获得的课时量极为有限。因此，仅通过课堂教学学生对于学习的内容无法达成深度的掌握。在这种情况下，借助于翻转课堂就能够延长学生的学习时间，拓展学生的学习空间，将一部分学生自由时间转化为学习时间，能够促进学生深度的掌握学习内容。其次，翻转课堂的模式，也能够提升综合的教学效率，促进师生之间的相互了解，调整教师教学与学生学习的状况。从学生学习的角度来说，通过翻转课堂的方式，有助于促进学生自主学习能力的提升，学生需要自行安排学习；从教师教学的角度来说，教师对学生的关注也会更为全面，需了解学生在课堂学习之外的状况[1]。

二、高职院校啦啦操翻转课堂教学实施策略

（一）重视资源整合，完成课前设计

在啦啦操的翻转课堂中，教师需要结合教学需求准备翻转课堂的学习资源，并且在课前完成课程内容的设计。首先，在啦啦操翻转学习资源，包括教师制作的教学视频、教学微课以及相关的阅读资料、视频资料等。教师需要结合学习的内容，选择适当教学资料展示方式。例如，在学生学习啦啦操的初期阶段，在引导学生了解基本动作与技术要点的同时，教师还要关注学生的学习兴趣培养。为此，在翻转课堂的学习资料中，可以选择精彩啦啦操集锦视频、相关的纪录片作品等，通过这些内容提升学生对于啦啦操的学习兴趣。其次，在课前的课程内容设计中，教师需要关注教学的全过程，对基础性内容与重点难点进行区分。例如，可以在教学视频中重点讲解基础性的课程内容，在微课视频中展示重点技术与难点技术，并提出练习基本的要求。同时，课堂教学的设计中，可以了解学生基本的学习状况，并省略基础技术的示范，直接展示重点与难点技术。通过这种方式，能够发挥出翻转课堂的优势，提升教学效率。在课程视频的录制中，需要把握好视频内容的长度，并结合学生的预习时间安排录制视频。例如，每段视频的长度不超过15min，分为三个学习的阶段[2]。

（二）优化参与模式，组织课堂合作活动

教学中，教师与学生都需要积极参与到课堂中，学生与学生的合作，师生合作，都属于课堂的合作活动。首先，需要重视学生之间的合作。在课堂中的啦啦操练习中，为确保学生参与的积极性，需要建立起相互激励与合作机制。例如，要求学生组成两人小组或者四人小组，在小组中进行个人技术动作的展示，并且完成啦啦操团体展示，就可以促进教学的效率。为此，教师可以要求学生自由组成学习小组，根据学习的内容限制小组中的具体人数。其次，需要重视教师与学生的合作。在课堂教学的过程中，学生与教师都需要保持注意力的高度集中，教师需关注学生的动作反馈以及语言反馈信息，学生需要集中关注教师的讲解以及动作示范。为此，需要尽量缩小教学的场地，保持教学场地内相对的安静，一般而言室内教学空间可以更好适应于啦啦操教学需求，教师需优先选择室内空间。在展示难度较高的技术时，教师需要进行分解动作的示范，并且要求学生根据教师的分解动作进行模仿练习，对学生分解练习中存在的错误，教师需及时观察并且予以纠正[3]。

（三）改变评价方式，引导学生参与评价

在翻转课堂的教学中，学生的学习角色以及学习心态发生了变化，自我学习管理成为学习管理的重要组成部分。这意味着，教师不能全程参与到学生的学习中，一部分的学习实践是由学生自主掌握的。因此，传统的教学评价方式，不能适应于啦啦操翻转课堂的教学需求，教师仅能够了解到学生的学习结果，对于学生的学习过程却缺乏认识。课程评价仅采取教师评价，就会忽视学习的过程。为此，需要改变评价方式，引导学生参与到课程的评价当中。首先，学生需要进行自主评价。在深度的课前预习中，学生需借助于微课视频以及课程视频、学习资料等完成自主学习。为适应于学生的自主评价需求，在线上的学习平台中可以记录学生的学习时间，学生结合自己的练习状况以及学习的时长，完成自主评价。其次，学生之间需要进行相互评价。无论是在课堂中，还是在课下，学生的学习都可以采取合作模式。因此，教师可选择学生互评作为教学评价的内容之一。为确保学生自主评价的合理性，教师需对学生的评价进行审核，并将其纳入综合评价中。

（四）重视教学时间与空间的拓展

啦啦操的课程中，由于学习内容的差异，学生需要的练习时间以及练习场地是有所不同的。为此，教师需要重视教学时间与空间的合理拓展。首先，在啦啦操项目学习的初期阶段中，学生需要大量的练习基本动作，结合翻转课程的内容，完成自主的课下练习即可。基础练习以单人练习为主，对于场地和练习时间的要求有限，学生根据自己的情况进行规划即可。其次，在提升阶段，学生需要完成合作练习，同样需要大量的课下练习时间。为此，教师可以根据学生需求，安排相应的练习场地。例如，可根据练习的难度录制微课视频，并且规定练习的时间，学生组成合作练习小组，协调练习时间，并向教师申请练习的场地。另外，如果有相关的啦啦操校园比赛或者校外比赛时，教师需要跟进学生的啦啦操训练，参与学生课下训练，了解学生团队的配合状况以及个人的状况，进行针对性训练指导。可将指导过程录制为练习的微课，满足学生自主练习中指导需求[4]。为此，教师也可以在线上教学平台中上传更多的参考视频，供应学生自主练习。

三、高职院校啦啦操翻转课堂教学中需要关注的问题

（一）学生需要保持参与积极性

在翻转课堂中，学生的学习主体地位得到了重视，各环节的教学都围绕着学生进行。因此，学生需要在课堂中始终保持着学习的积极性。高职学生具有良好的自我管理能力，教师需要向学生说明啦啦操学习中自主练习的重要性，并说明翻转课堂的教学优势，对学生的自主学习提出明确的要求。在教师的引导下，学生将会对于自我的学习参与任务有着清醒地认识，从而要求自己积极地参与课堂。此外，教师还要给予学生的一定的学习自由，如在啦啦操练习内容的选择上，学生可以根据教学内容选择练习的内容，也可以自行选择适合的练习内容，充分的自主选择权，也可以提升参与积极性[5]。

（二）教师需要持续提升教学引导水平

在不同学习阶段中，学生需要的翻转课堂学习资源以及教学引导存在着明显的差异。为此，教师需要适应于学生的学习状况，提供相应的教学引导。这就要求教师，必须重视自我翻转教学研究水平与教学引导水平的提升，需选择正确的教学提升方式。例如，啦啦操课程的教师可以通过网络平台构建起翻转课堂交流探讨群，说明各自的教学经验，并且共同探讨教学中遇到的问题。同时，还要结合翻转课堂的理念，融合啦啦操的特点进行教学研究。

四、结语

在高职院校的啦啦操教学中，翻转课堂的教学模式具有明显的应用优势。在翻转课堂中，学生需要对于自我的学习参与行为进行自主规划，并且完成深度的内容学习。课堂教学中，教师进关注教学的重点与难点即可，无须在基础的知识上进行讲解，可以保证教学的有效性。首先，教师需要重视资源整合，完成课前设计；其次教师需要关注学生的课堂参与状况，优化参与模式，组织课堂合作活动；另外，在课程的评价中，需要改变评价方式，引导学生参与评价；最后，需结合翻转课堂的教学特点，重视教学时间与空间拓展，整合信息化教学资源。