现代教育技术在初中体育课堂中的应用探索

时间：2024-09-03

吴坤荣福建省漳州市漳浦县盘陀中学

随着科技的不断发展与进步，电子产品在青少年学生群体当中基本实现了全面覆盖，这就为现代教育技术的实践应用提供了硬件基础。将现代教育技术应用于体育教学课堂当中，可在一定程度上提升学生的体育学习与参与兴趣，从而为学生体育技能的掌握及体育核心素养的培养夯实基础。

一、现代教育技术在中学体育课堂中的应用价值分析

（一）可有效改善中学生的体育学习态度

在传统认知当中，体育课程无非就是体育教师就相关技术技能进行讲授与示范的动态过程。此种模式相对固化且趣味性较差的教学开展形式，对于青少年学生而言，不仅无较强的吸引力反而会逐渐消磨掉学生本就有限的体育学习兴趣。而将现代教育技术应用于体育教学活动当中，可实现对原有知识与技能的具象化处理，从而调动起学生的多感官参与教学活动，激发青少年学生群体学习兴趣的同时，也可助其突破体育学习固有思维，并使其体育学习态度得以最终的改善。

（二）可有效改善中学生的体育技能掌握现状

在传统教学模式当中，教师对既定教学内容进行讲解与示范之后，通常要求学生以个人或小组为单位进行自主练习。而学生群体之间存在着较为显著的个体差异，在相同的教学内容与教学开展方式之下，不同学生对既定学习内容的掌握程度也各不相同，若将现代教育技术应用于中学体育教学活动当中，利用现代教育技术终端录制及整理的视频与数据资料，则可在有限的课堂教学时间结束之后供在课堂之上学习收效较差的学生进行后续的巩固与学习，从而尽可能的缩小学生之间的个体差异。

（三）可有效促进技术动作表象的形成

较之传统教学活动模式下的常规教学手段，现代教育技术对既定教学内容的展现形式更为直观，教师可通过多媒体技术对既定体育套路及动作进行多角度展示，并可根据学生的实际学习现状进行慢放处理，从而有效帮助学生在脑海当中建立起初步的技术动作表象，为之后更为深入的学习夯实基础。

二、现代教育技术在中学体育课堂中的应用策略

（一）通过现代教育技术的实践应用提高备课的效率

备课是教学活动的第一环，也是教师进行教学方案设计的重要阶段。备课内容通常会将教学内容，教学开展方式的设计涵盖在内，而要确保备课内容的科学性，则还需涉及学生群体的实际学情与基层学校软硬件实际配备现状。将现代教育技术应用于体育教学实践当中，不仅可以帮助教师对备课所需教学资源、学生实际学情、学校综合实际现状等方面进行高效整合，还能使之后的教学活动开展效率从根本上得以有效提高。

（1）对教学资源进行更为高效系统的整合

当前这一时代背景下，中学体育教学相关的内容及项目多元且丰富，若在备课时教师完全依赖于现有教学大纲及自身过往的教学与备课经验，则极易使最终所得教学方案过于固化且不具较强的趣味性。随着科学技术的不断发展与进步，青少年学生群体的学习认知途径已由传统的书面学习与教师示范教授形式逐渐转化为视像化形式，教师可对当前教学活动中所涉及的相关内容与项目，通过有针对性的软件进行具像化处理，使相应知识与青少年学生之间的契合程度更高。

此外教师可就既定内容与教学项目在相应网站进行检索，并将检索所得内容进行进一步的筛选与汇总。在初步汇总之后，教师可就相关文献资料及视频资料当中的教学设计成功经验进行借鉴，并根据当前所面对学生群体的实际现状及本校软硬件配备方面的综合实际现状进行后续的完善与拓展，使之成为与本校完美匹配的专属教学设计方案。

（2）对学生及教学活动详情进行更为深入全面的了解

体育教学活动的开展应建立在当前学生群体知识与技能的基础之上。在教学活动正式开展之前的备课阶段，教师应对当前所面对学生群体的实际综合现状有一个客观清晰的认知。相对而言，体育是一门实践性非常强的学科，而处于同一年龄阶段，相同年级的学生群体其身体素质水平之间也存在着较大的差异。在备课阶段教师进行教学方案设计时应将学生之间的个体差异及实际综合现状视之为教学设计的主要参考依据。而对学生群体综合实际现状相关数据进行传统形式的收集、汇总与分析是一项烦琐的工作任务，不仅费时费力且相关工作成果不够直观、不够全面。

基于此建议，基层教师在备课阶段可利用体育课相关软件，如“E体教APP”“体育素质综合评价APP”等，对学生群体的知识技能现状及体质健康相关数据进行便捷的汇总与处理，同时以更为直观的形式展现在教师面前，以便根据学生群体的实际现状进行教学方案设计与后续的教学活动开展过程当中，并将因材施教原则由教学方案设计开始落于实践。

（二）为学生构建更时代特点的学习氛围

（1）为学生构建时代特征鲜明的学习氛围

传统模式下的体育教学活动，通常以教师的讲解示范与学生的初步学习与训练为主，并辅以教师在教学过程当中的及时纠错，此种相对固定的教学开展形式，在过去的几十年当中，之于学校体育教学价值的实现方面发挥了巨大的作用，而其却已然不再完全适用于当前这一现代化教育背景。在当前这一教育背景之下，各教育阶段的基层学校当中各类现代教育技术终端的配备与应用已实现了初步的普及。在教学方案设计阶段，教师可通过便捷的网络随时获取多元且极富价值的教学资源，并将教学资源、现代教育技术终端及学生群体的实际现状三者结合，构建兼具真实性与趣味性的教学情境，从而有效激发青少年学生群体的体育学习兴趣及体育锻炼积极性。

例如，在开展体育理论教学活动时，教师可通过现代教育技术终端（多媒体课件、投影设备等），将所需学习的理论知识内容更为直观立体的展现在学生面前，同时辅以教师恰到好处的重难点讲解，以此替代传统形式上的单纯口头讲解与简单示范，可有效深化学生群体对既定知识与技能的认知程度；在体育实践课程开展过程当中以多媒体形式为学生播放与既定学习内容相关的国内与国际赛事视频、多角度练习视频、技术动作分解视频等，从而帮助学生群体在其脑海中构建初步的动作表象，并在后续学习过程当中要求学生对相关视频当中的内容进行有意识的模仿，在此过程当中，教师应根据学生的具体表现给予其及时的指导，如此既可尊重学生群体在体育课堂当中的主体地位，也可有效激发其学习兴趣，并最终使学习效率得以有效提高。

（2）可利用现代教育技术为学生构建虚拟比赛情境

体育运动成绩的好坏，不仅取决于学生平时的刻苦训练，其在考核过程当中的心理素质现状与临场状态也是至关重要的。绝大部分体育教师在日常教学过程当中习惯性的将教学重点放在对技术技能的教学与训练方面，而忽略了对学生心理素质的培养。基于此，笔者建议，将现代教育技术终端应用应于教学课堂当中为学生构建趋于真实的竞赛场景。

例如，在组织学生群体开展罚篮训练时，教师可利用移动音响设备播放提前准备好的模拟比赛现场的嘈杂无章的声音，使学生逐步适应这一真实情境当中的外界干扰，从而使其心理素质水平得以有效提升。当然，不同地区不同学校的硬件资源配备情况各不相同，当前部分师资力量较为雄厚的地区的学校，已将更为先进的VR技术引入教育教学体系，该技术的应用可更为真实的还原体育运动与比赛场景，对于部分危险系数较大或本校运动场地与资源配备无法满足开展教学活动的相关运动项目而言，通过VR技术的实践应用，可使学生更为便捷的获取颇真实的实践经验。

（三）构建线上交流平台，弥补线下评价体系的不足

（1）利用现代教育技术将学生的课堂表现具象化

学生群体的课堂表现对于基层教师而言相对抽象，且无法用十分贴切的语言与数据对其进行归纳与总结，而学生的课堂表现，则又关乎着后续的教学方案设计与教学活动安排，基于此将青少年学生群体的体育课堂表现进行具象化处理则是十分必要的。

例如，在开展运球教学过程当中，部分学生可以轻松的取得较好的学习成果，而部分学生即使十分努力的学习与训练，仍旧会时不时出现各种失误。出现此类问题时，这部分容易出现失误的学生通常会感觉比较苦恼，也无法准确找出失误出现的根本原因。针对此类问题，教师可通过对录像机等现代教育技术终端的应用将学生的课堂表现进行如实记录，并将其上传至学科群或学科学习APP内，以供学生在学习活动完成之后对自身与标准技术动作流程及其他同学的表现进行对比与反思，从而更为直观的认识到自身在学习过程当中的不足之处，并在教师的指导之下进行更具针对性的自我修正。

（2）利用现代教育技术将学生的体育成绩数据化

现代教育技术不仅可以应用于体育教学过程当中对学习过程的记录、对教学开展形式的完善，还可实现对学生学习成果的全方位动态记录，并对教学活动当中所产生的一系列动态数据进行科学保存。在传统教学模式下，教师通常会在教学活动结尾阶段对学生在课堂上的学习成果与大致表现进行统一点评，并无过多时间与精力对学生进行有针对性的个人指导与评价。基于此，笔者建议基层教师可根据本校及学生群体的实际情况为学生搭建起一个可供师生进行交流与互动的网络平台，并在某一特定学习内容结束之后将课堂教学所得相关数据与视频资料进行上传分享。并引导学生根据相关视频资料与数据，进行全面客观地生生评价、学习过程性评价、学习成果性评价，打破固有教师结果性评价的桎梏，从而使学生更为直观的发现自身在学习过程中的优势与不足，从而在之后的学习过程当中对相应优势与不足之处进行更具针对性的发扬与规避。

（四）将微课形式纳入常规体育教学模式范畴

微课是现代教育技术的重要体现形式。在当前背景下的体育教学活动当中，教师通常会将更具趣味性与针对性的微课视频学习时机置于课前。较之传统体育教学模式下的课前学习来说，以微课形式展开的前置性学习趣味性更强，也更易被学生接受，处于中学阶段的青少年学生对于新鲜事物通常都会乐于尝试，并能够通过积极的参与而切实体验到体育学习的乐趣，从而获得之后参与体育学习活动的源动力。前置性学习应囊括当堂课程的学习重点、难点并明确当堂课程的学习任务与目标。此外，以微课形式展开的前置性学习可为课堂教学活动的开展奠定基础，既降低了学生课堂学习的难度，也为课堂互动创造了充足的先决条件，使体育课堂成为问题解决与知识内化的重要过程。最后，教学前置学习阶段学生多是独立完成的，这对学生的自主学习意识与能力的培养也能够起到积极的促进作用。