体育情境教学的案例设计与应用

武慧斌 天津体育学院

随着现代教学方法的普及，教学过程逐渐变得不再单一，教师在教学过程中的教学方法也变得丰富多彩，越来越以学生为教学中心，主要让学生能够简单高效的掌握动作技能，同时避免枯燥无味的教学环境，情境服务于教学，寓教于乐，让孩子快乐的学习体育知识与技能，积极的强身健体。因此，根据学生的年龄阶段以及可接受能力等设计情境教学案例，使之能有效地在体育教学中应用，是一项十分重要也是刻不容缓的命题。

一、研究方法

（一）文献资料法

通过查阅大量文献以及结合实际情况分析情境教学的创设以及注意事项，为论文写作提供理论基础。

（二）案例设计法

研究者设计一个或几个场景，系统地收集数据和资料，进行深入的研究用以探讨某一现象在实际生活环境下的状况。

二、情境教学的理论基础

在体育运动教学过程中，学生心理在随时发生着变化，学生的心理既伴随着他们的身体活动而发生，又影响着他们的身体活动。

（一）情境教学的概念

体育情景教学是指在体育教学过程中通过创设带有一定寓意的课堂场景，将学生循序渐进的代入到教师提前创设好的教学环境中去，激发学习兴趣，避免教学过程枯燥。它是一种将德、智、体、美、劳融于一体的教学模式，不仅可以使学生无形之中学到运动技能技巧，还可以将德智体全面发展。

（二）情境教学在体育教学中的作用

1.激发学生的学习、运动兴趣

传统的教师讲解—示范，学生模仿—练习的教学模式过于单调、死板，抑制了学生参加体育运动的兴趣。

2.构建和谐的教学氛围

心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛”，教师精心设计的每一个场景，学生扮演的各种角色，有利于营造一个民主、平等、愉悦、和谐的体育课堂氛围，让课堂始终充满乐趣。

（三）情境教学的方式

1.运用有情节的游戏创设情境

在体育教学中，有情节的游戏是把教学活动安排在一定的游戏活动中，游戏的规则及方式能服务于教学内容，寓教于乐，在欢快的教学氛围中，让学生掌握知识技能。

2.以语言描绘情境

在体育教学中，教师通过惟妙惟肖和生动形象的语言描述，使学生陶醉于预设故事中，激发学生学习欲望，使学生变得兴奋，有利于教学过程加速进行。

3.以音乐渲染情境

这是利用音乐，激发学生学习欲望，产生学习动力的方法。音乐节奏，伴随运动技能动作，加速形成肌肉记忆，使教学过程事半功倍。

三、情境教学的创设模式

（一）情境教学的目的

1.教学情境可以使教学内容直观化和形象化

通过设计特定的场景让学生身临其境，真实有效的体验教学内容，加深学生的理解。

2.教学情境体现了智力因素与非智力因素的和谐统一

在情境教学中不仅需要学生认真思考情境与所学内容的关系，以及如何在情境中理解所学习的知识，又要体会到游戏带来的乐趣，促进自身全面发展。

（二）情境教学的原则

1.诱发性原则

激活学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，从而收到最佳的教学效益是创设教学目标的主要目的之一。

2.与教学目标最大关联性原则

教学情境一定要服务于教学目标，设置情境要合情，合理。顺应学生生理机制，与教学目标密切关联。比如，练习短跑项目，情境设置要有节奏变化，要有激情，这样才能让学生以最快速度做出反应，既提高了运动技能，又使的训练过程变得有趣。

（三）情境教学的内容框架

1.情境教学的教师工作

情境教学中教师应该设计积极有效的教学情境，以学生为主体激发学生学习兴趣，同时保证同学们在自身安全的情形下能够体会教学内容，加深同学们对体育知识以及技能的理解。

2.情境教学的学生工作

在情境教学中学生应该积极服从老师的指挥，积极参与到教师设计的情境中来，发挥自己的想象，积极思考与教学有关的问题，通过情境加深对知识的理解，同时解决掉抽象难以理解的理论知识，然后结合实践，逐渐掌握所学的动作技能，在进行学习时，注意保护自身安全，实现德智体全面发展。

四、情境教学的案例设计与应用

（一）创设游戏情境

以足球教学为例，为了让学生能够熟练的掌握脚内侧传球技术，在课堂上我安排学生做“围圈抢劫”游戏，既锻炼了学生临场反应能力，同时让教学变得轻松愉快，让学生在游戏的欢乐中提升了脚内侧传球技术。

（二）语言描绘情境的案例

在水平四的障碍跑教学中，在课的基本部分我为同学们描绘了一个跟运动赛道相似的情景。同学们想象各种环境，然后我边讲解边带领同学们在跑动中模拟跨越障碍的动作。

五、情境教学应用中注意的问题

（一）设置情境，增加教学内容的趣味性

初中体育教师要把教学内容转变为有趣的情景活动，活跃学生体育锻炼的热情。

（二）利用代词

代词是实施情境教学有效方法之一，合理使用代词将有效提高学习效率，使体育教学这件事变得容易，使学习过程变得简单。利用代词要合情合理。比如，足球脚内侧踢球教学，击球脚前摆，可以用“送”来代替，击球瞬间动作，可以用“击”来代替。支撑脚站立，可用“撑”来代替。

（三）发挥学生主体地位

学生是教学过程中的主体，只有发挥学生的主体地位，才能激发他们的主人翁意识，提高学生学习的积极性，使学生把学习当作自己的事情，从始至终保持学习的积极热情，保证学习的效率，在有限的时间、空间内尽可能学习多的技能，理论知识。如果不能保证学生学习的主体地位，则会使学生学习兴趣降低，学习效率低下，进一步使学生对学习产生厌恶感，体质降低，健康水平低下，不能使得德智体全面发展。因此，要保证学生学习的主体地位，将有助于情境教学的顺利实施。