合作学习在中职体育篮球教学中的应用

王立厂 新蔡县职业中等专业学校

篮球是一种广受人们喜爱的体育项目，中职体育中的篮球教学，不仅需要提升学生的篮球技巧，改善其体质，更应注重培养学生的体育精神，增强其合作意识与能力，促进学生的综合素质发展[1]。当今时代下，经济结构发生变化，合作共赢成为各行业的重要发展途径，社会对于人才的要求也不仅限于专业水平，更注重于人才的创新能力、领导能力、沟通能力、合作能力等多个方面[2]。将合作学习模式应用于中职体育篮球教学中，有助于提升学生团队精神，培养各方面能力，帮助其掌握复杂的篮球技术要领和技巧，提高其运动能力，促进学生全面发展。

一、 在中职体育篮球教学中开展合作学习的意义

合作学习即是指让学生以小组形式开展学习，设立共同的学习目标，小组内互相讨论、交流、互相帮助，从而共同解决问题，共同学习进步[3]。在该学习模式下，学生的主体地位得到充分体现，教师则作为引导者和决策者，为学生的小组学习活动提供科学、专业的引导。合作学习符合当前新课改下对于培养学生自主学习能力与综合素质的需求，有利于学生的身心成长。篮球作为一种团体竞技类运动项目，对于合作配合的要求较高，仅凭个人努力很难很难有所成就，在篮球教学中开展合作学习，能够帮助学生体验篮球竞技的氛围[4]。学生在小组内的交流、互动、合作中，能够感受团队合作的重要性，形成良好的团队精神、合作意识、集体荣誉感，从精神层面提高学生的体育素养，同时也对学生的学习、生活、后期职业发展产生积极影响。此外，合作学习还有助于提高中职体育篮球教学质量，为学生合作学习、各自发挥所长提供了平台，使学生能够主动观察、思考、分析、判断，集众人力量解决问题，可实现取长补短的效果。合作学习可充分锻炼学生的运动技能，调动其自主学习、实践的兴趣与积极性，培养合作互助的学习习惯，从而增强篮球教学效果。

二、 合作学习在中职体育篮球教学中的应用策略

(一) 合理对学生进行分组

分组的合理性是影响合作学习模式实施效果的重要因素，常规教学中，教师采取小组学习时通常对学生进行随机组合，或让学生自行组合，导致小组内部及小组之间的实力不均衡，影响合作学习的实施效果。教师在开展合作学习时，应科学合理地对学生进行分组，人数不宜过多，以2-6人为宜，小组成员应各有所长，使其能够取长补短。小组之间实力均衡，能够产生良性的对抗性与竞争性，才能使学生之间互相帮助，协调合作，以达到共同的学习目标，激发学生的竞争意识，团结意识。

例如，在学习“行进间运球”的内容时，教师可在讲解关键技巧并进行示范后开展合作学习，将学生分为数个小组，充分考虑学生的性别、性格、体能、体育技巧等因素，在各小组内合理安排男生人数、女生人数、有篮球基础者、无篮球基础者、性格活泼者、性格沉静者等，使其能够互相取长补短，彼此影响。然后给各小组划分区域，让学生自行练习，教师从旁予以指导，最后让各小组展示学习成果。该学习模式可让学生学会与不同性别、性格的同学交流和沟通，提高其人际交流能力，并能够互相帮助，让具备篮球基础的学生指导缺乏篮球基础的学生，培养其团体意识，也能增进同学之间的感情，提升课堂趣味性。

(二) 明确各学生的任务分工

合作学习模式中，教师需为学生确定小组学习目标与方向，明确教学任务，让学生依据目标和任务进行小组内交流学习、合作互助。在完成任务的过程中，小组分工的合理性直接关系着学生的合作学习效率与质量。因此，教师需重视各小组的分工情况，应鼓励学生自行分配，培养学生的协调沟通能力、领导能力等。教师可通过口头讲解给予一定的言语提示，如：某项任务需要什么样的技巧；开展某项工作时需要什么样的素质等，使学生学会发掘自身与他人身上的优势，审视自身的弱势，在小组活动中正确分工，各自发挥所长。

例如，在学习“三步上篮”时，教师讲解完相应技巧后提供小组学习任务，让学生以四人为一个小组开展练习，并记录各小组成员进球数量，看哪一组合作学习效果最好。教师可予以学生提示，如：进球多的关键在于提升技巧，节省时间。学生分工时可由一名学生捡球，一名学生投篮，一名学生等待，交替循环完成三步上篮练习，使小组合作有条不紊地进行，节省捡球的时间。同时由一名掌握一定篮球技巧的学生担任记录和指导员，从旁观察组员的动作、技巧方面的失误，予以指导和纠正，而后也参与到三步上篮的训练循环中，由下一名已经初步掌握三步上篮技巧的组员接手记录和观察的任务。如此循环，可使篮球练习变得规范而有序，有效提高合作学习效率。

(三) 予以学生科学的指导

在合作学习过程中，教师也不能对学生放任自流，应做好自身引导工作，予以学生科学、专业、正确的引导，包括篮球技巧指导、体育思想宣传、体育精神培养等各个方面。教学时有意识地告知学生重视团体合作，必要时可组织学生观看篮球比赛视频，以激发学生对篮球的热爱，培养团结合作、坚持不懈等体育精神，体会其中团队配合的氛围。在学习中，教师也需帮助学生分析其个人存在的问题、小组存在的问题，并引导和帮助学生解决，给予学生正确的引导。

例如，在学习“双手胸前传接球”内容时，教师在教学前可向学生播放比赛中胸前传接球的短视频，激起学生的兴趣和学习热情，营造体育氛围，并通过动作分解的动画演示结合亲身示范，向学生展示施力技巧与注意事项。而后采取合作学习模式，让学生在小组内开展对练，这时教师应参与到学生的学习中，纠正学生的错误动作。若小组在学习时玩耍打闹，组内合作混乱，教师也应予以制止和干预，使其正确开展合作学习，也能避免学生操作不当造成意外伤害。长期规范的合作学习课堂，能够使学生形成良好的合作学习理念和习惯，真正能从体育课堂中获益，提升体育技巧，切实发挥合作学习模式的教学效果，而不是当成玩耍的机会。

(四) 开展比赛检验学习成果

篮球是一种竞技活动，合作学习最有效的方式是开展篮球比赛，充分激发学生的青春热情，锻炼学生体能，也能够检验学生学习成果，巩固各种篮球技巧，将篮球技巧应用于实际比赛中，提升学生的实际篮球技能。而篮球比赛的开展，也有利于营造良好的体育氛围，使学生以团体形式全身心地投入体育运动中，体会队友之间的合作配合，感受在赛场上挥洒汗水的愉悦，给予学生发挥能力、展现自我的平台，培养学生的体育精神、合作意识、竞争意识，提高其身体素质、心理素质。

例如，学校可定期组织校内、年级内的篮球比赛，并设立奖品，鼓励学生参与其中。在日常学习中，教师也可组织班级内学生开展篮球比赛，或与其他班级开展篮球比赛，给予学生更多实践篮球技能的机会，感受体育竞技的激情与精神。此外，在进行篮球技巧训练时，教师也可积极采用游戏、比赛的方式让学生以小组形式进行合作学习，给予学生竞争压力，通过小组合作获取胜利时，也能使学生从中获得快乐和成就感。通过比赛可加深学生之间的友谊，提高其身体素质与体育能力，促进学生的身心健康发展。

三、小结

合作学习在中职体育篮球教学中有重要意义，可增强学生的团队精神、合作意识、集体荣誉感，也有助于学生养成合作互助的良好习惯，对于培养其沟通交流、协调合作等能力也有积极作用，符合当前人才培养需求。教师在实施合作学习时，应合理分组，重视小组内部分工，予以科学的指导，并积极开展篮球比赛，以全面提高学生的篮球技能与体育素养。