中学体育的兴趣培养策略

蒋仕昂 宁波市江北区实验中学

依据学校的教育目标，中学学校应结合教育目标、学生体育基础、硬件设施等要素来积极创新趣味性强的体育课程，锻炼学生的身体素质，提升其运动项目技能。以下笔者展开论述。

一、中学院校体育课程中存在的弊端

近年来，虽然中学体育课程取得了一定的成绩，但还存在很多问题，主要体现在下面几个方面：由于应试教育的影响，中学院校非常关注就业率。中学的体育课程过于注重体育技术的讲解，不关心学生的心理素质。譬如在篮球课的教授活动中，某些学生由于缺乏运动细胞，未得到教师的关心与指导，不灵活的教育模式未渗透出人文关怀。导致学生降低了对体育课程的兴趣，难以提升学生的综合素养；当体育教学模式单一，考核方式不灵活时，体育课难以发挥课程优势。由此可见，开展丰富的趣味性体育教学模式是非常必要的，有利于弥补体育课程的不足。

二、中学体育教学中学生学习兴趣的培养策略

(一)设置丰富的课程教学模式

近年来，我国加大了课程改革力度，体育教学模式吸收了发达国家的经验，从单一教学模式转向多元化。教师应根据校园文化、课堂教学等内容，开设多元化的篮球、乒乓球、羽毛球等活动，给予学生更多的选择，从而提升学生的学习积极性、活动能力与体能，从而培养学生的团队精神。由于课外体育活动覆盖范围较广，能使学生展示自我。中学院校可以通过班级为单位，定期开展设置摄影、班级联赛、评论与队名征集等活动，同时每周进行一次评选活动，充分调动学生参与体育课程的积极性，中学院校应尽量选择个性鲜明的体育文化活动。

(二)实践与认知融合

在体育课程教学期间，教师应多与学生互动，提升体育运动开展的科学性，使学生在体育课程中高效完成训练内容。体育课程的教学内容设计中，学生的体育素养非常关键。在课程教学中，教师应积极发挥了学生的主观能动性，加强了学生的主体活动，有利于学生将学习到的知识点运用在实践活动中，真正实现了学以致用的体育教学目标。“篮球”课外体育教学活动中，教学重点为传球给同伴的时机、位置，难点为传接球的技术与间接投篮的技术。课程结束后，为了提升学生的综合素养，教师可以设置评价体系，提升学生对体育课程的兴趣。譬如自评互评模式、培养学生吃苦耐劳的品质、能科学看待得与失。中学课程在开展评价的过程中，应明确其与体育能力直接联系，属于测评学生综合素养的要素。对于中学学生而言，班级联赛活动能培养学生的团队合作能力。在学生的多元评价中有利于内化学生的体育意识，养成良好的体育习惯，从而实现终身体育的有效方法。课外活动中增强奖励元素能调动学生参与热情，对于失败的小组可以练习俯卧撑、胜利的小组赢得奖品。

(三)积极调动学生的参与热情

由于中学学生的整个学习过程相对紧张，导致其抵触心理较强，同时学习过程枯燥无味。在这样的环境中，课外体育教学活动由于其多样化特征。吸引很多学生积极参与学生可以根据个人的兴趣爱好，找到相对应的课外体育课程内容。在课外体育学习的过程中，学生可以找到志同道合的人。开展趣味性、创造性的体育课程，不仅能增强学生之间的互动交流，而且在快乐的教育模式中，直接突破了传统的束缚。专业体育项目必须定期创新，包括：体育课堂知识竞赛，在专业老师的指导下，充分发挥学生的主观能动性，确保学生体会到体育课程的魅力。

(四)积极创造校园艺术活动

中学课外体育管理小组，要求体育教师亲自指导比赛项目，管理小组需要落实好对课外体育活动的考核工作，同时各个周进行公布，落实好与班主任教师的交流活动。第三，班级队伍中应成立知道教育活动，在激烈的比赛中，由于啦啦队员情绪高涨，场上队员的碰撞也容易激发班级矛盾，使学生之间的误会随之增加。当教师不及时解决时，赛场容易出现很多问题。由此可见，学校还需要加强年级组的教育工作，使学生充分了解班级联赛的内涵，使中学课外体育活动能给予学生之间互相交流的机会，从而促进中学课外体育活动的有序发展。为了促进中学学生的张扬个性，教师应积极开展班级联赛艺术活动，给予学生创设体育活动中心。将年级作为单位来设置班会课程、重要节日等，使学生在互相交流的过程中相互借鉴，使学生在追求体育素养的过程中提升运动技术。按照中学课外体育活动的进程，在关键比赛期间，教师应非常关注排名相近、水平相当、争夺冠亚军的班级开展比赛活动。

三、结语

综上所述，为了培养学生的体育学习热情，教师应关注学情，将现代化教学理念渗透到课程教学中，积极引入多元化的教学元素，鼓励学生积极投入体育锻炼中，从而提升体育教学质量。