浅析新课标下体育与健康课程单元教学计划的设计

周梦源 南京市金陵中学仙林分校中学部

单元计划简单来讲就是在一个相对集中地时期内，对某个练习内容进行系统学习或阶段学习，使其具有一定的延续性、时效性、经济性和服务性，来指导体育课时教学的开展。①

一、对体育与健康课程中单元教学计划的理解

单元教学计划必须要依照我们的教学内容来实现，新课标的中心思想和要求中始终要求我们“以目标引领内容”，因此单元教学计划我们又可以把单元教学计划理解为“体育教师从一章或者一单元的教学角度出发，分析不同章节或教学单元的知识点教学需要，从而在此基础上确定教学目标，利用各种有效教学策略合理安排各种教学要素，进而创设良好的体育教学环境达到优化初中体育教学效果”②。单元教学设计是在紧紧围绕我们的教学目标，将某一层次(方面)的目标作为统领教学内容的依据来支撑我们设计的一章或者一单元的教学方案。

二、单元教学计划的设计要素

单元教学计划的设计起码要涉及到学情分析、学习目标的确立、学习内容的确定、课次的安排、重难点的确定、教与学的主要策略以及教学评价等七个方面的内容。

(一)学情分析

在教学实践中，就学生对体育课的上课内容做了简单的问卷调查。从而了解学生的学习兴趣。其中发放问卷80份，回收75份，回收率93.75%，有效问卷72份，有效回收率96%。

表1 学生对体育课的兴趣调查（n=72）

调查中发现，大部分女生都不太喜欢跑步和跳跃活动，对比他们的体质测试数据可以观察到，这类学生群体中，大部分是基本身体素质差，体型偏胖的群体。在设计课的内容时，作为教师，往往会走进一个误区，就是思维僵化。考虑“怎么教”和“如何教”的对象出现偏差，把教材内容作为教的对象，仅仅考虑怎么把教材内容较好，而忽视了我们真正要教的对象是学生。因此，在设计单元教学时，首先应该考虑的不是确定上课内容，再来反思设计的内容是否适合学生，而是确定本单元的设计目标是让学生达到的水平和层次，从而选择教学内容。

(二)目标确立

单元教学目标的确定应依据学期教学目标(计划)，它是学期教学目标的进一步细化和具体，又是课时教学目标的纲领，它具有承上启下的纽带作用。③

例如在水平四七年级田径教学模块中的“双手头上前抛实心球”教学单元中，将教学目标依据教学内容定成“让学生学会双手头上前抛实心球的技术动作”这一中心目标，在教学过程中，一直强调学生的技术动作，练到最后，学生的技术动作依然没有预期的效果。这是因为在设定教学目标的时候，我们过于依赖教学内容，而忽视了学生这个主体。反思总结中，我们发现，学生动作一直做不好的原因主要在于其身体素质，尤其是上肢力量和腰腹力量不足，一味的强调做好技术动作，达到教材的要求，对于身体素质发展还不全面的学生来说很难。因此，在单元设计中，我首先确定本单元的目标是什么？是发展学生的上肢力量还是腰腹素质，在确定目标之后，选择能够达到这一目标的教材内容，例如“双杠的悬垂举腿”“躺卧两头起”“篮球的抛高、足球的抛远”等等内容，既增加了课堂的活跃度，又发展了学生对应的身体素质，学生再次练习实心球动作时，效果十分明显。

(三)学习内容的确定

在确定单元学习内容之前，首先要做的是研究分析教材。新课标下实行的体育教材的划分是以学段为单位进行划分的，没有了每一课的具体内容，并且对教学内容没有做具体的规定，所以，这就给了我们体育教师足够大的发挥空间，也有利于体现出教师的创造性。同时也增大了教师对教材把握的难度。

由于体育学科具有“一项多标”(一个运动项目可以用来达到多个教学目标)和“一标多项”(为了实现某一教学目标可以采用多个运动项目)的特点，使得单元教学计划的设计更具灵活性。④合理的分析新课标，找到适合学校开展，利于学生身体素质全面发展的教材内容，并合理的分析教材，理清教材内各项目之间的内在逻辑关系，找到可以达成单元教学目标的运动项目。

(四)课次的安排

单元教学计划课次的安排要结合本单元的教学内容的多少来确定。在发展学生跳跃能力的单元设计中，我依据学生目前的水平制定了跳绳单元教学，本单元共5课时的内容，分为“趣味跳、基础跳、合作跳”三大部分，然而，在课时教学中，大部分学生对于趣味跳绳的兴趣十足，小组合作的双人跳、三人跳等掌握的也很快，但对于基础的跳绳的单脚、双脚、单、双摇等兴趣不足而且学习效果也不好。因此，针对这种情况，及时调整课次安排，在单元设计中增加了双脚的单、双摇趣味练习，结合小组合作将基础的教学内容安排在单元设计中，这样学生多了两次课的练习之后，对基础跳法有了很快的掌握。

(五)重难点的确定

在重难点的确定问题上，应该是仁者见仁智者见智的，重难点的确定应该是根据教材中技术动作的要求，对不同水平的学习者依据其能力的不同来确定教学的重难点。重点学习的内容应该是本次课主要学习和掌握的技能，而难点应该是该项动作或技能需要经历多次练习体验才可以领会的内容。重难点的确定对一节课的节奏把握和有效地组织教学尤为重要。确定一个单元的重难点同样对教学目标的实现有着重要的作用。通过将单元中的重难点融合渗透到课时计划中去，利用课时教学来反哺我们的单元教学计划，从而实现教学目标。

(六)教与学的主要策略

新课标要求，不光是学生在学习，同时要求老师在教中学，所以说学习方法，既是学生的学习方法，也是教师的学习方法，老师的学习方法可以变成学生的学习方法，包括计划中设计的教师活动，学生的学习活动，还有教学组织手段与措施等，都是为了有效地达成教学目标而预先设计的。⑤

在制定教学策略的时候，我们还需要考虑的就是，没有任何一种教学方法或策略可以使用所有的教学情境，因此我们需要设计出多种可选择的教学策略，将我们的教学中新的教学手段集合我们的教法，使学生达到掌握技术、锻炼体能的同时，可以在社会适应和心理健康有所发展，以此来完成我们的教学预期。

(七)单元评价设计

单元计划内的评价系统作为单元设计中不可或缺的一部分，在指导和改进教学有着极其重要的意义。教学评价应该紧紧依据教学目标，而教学目标的设定通常应该是基于一个具有较强可操作性的评价方法。然而在制定计划的过程中，我们常常会将两者分离，重视目标而忽视评价。

单元教学评价的方法主要包括教师的激励性评价，学生间的相互评价以及学生对教师课堂的评价。而在评价的过程中，教师应该注重将过程性评价与终结性评价相结合(既注重“测验”，也依据教学目标来进行教学评价)，既要考虑到大多数学生也要考虑到个体差异，体现评价的发展性。⑥

三、小结

单元教学设计的形式有多种，在新课标的指导下，我们体育教师有较大的自主发挥的空间。但是在设计单元教学计划的时候应该充分考虑到该计划的实效性，即是否真的适用于本校、本年级、本班的学生，不能简单的一概而就，应尽可能的结合地、时、人三个要素，在目标统领内容的要求下，针对不同的学情做相对应的调整从而能够适用于不同情况下的课时教学，达到教师的教学期望。

注释：

① 尹世强,孙英俊.提高初中段体育与健康单元教学设计有效性的几个策略[J].吉林省教育学院学报，2010(12):26.

② 谢元新.对新课程背景下初中体育教学单元设计的科学探讨[J].体育研究，2014(8):288.

③ 赵志男.关于体育教学单元计划的制定[J].考试周刊，2011(32):152.

④ 楼丽文.体育单元教学计划的理解及构建[J].湖北体育科技，2007(9):26-5.

⑤ 李健,王正.试谈体育单元教学计划如何规范性操作与实施[J].新课程，2012(4):106.

⑥ 姜玉华.如何制定高中体育教学中的单元计划[J].体育教学，2013(5):90.