新时期环境下高校体育健康管理体系的构建分析

苏欣 浙江育英职业技术学院

随着国家和社会重视度的提高，大学教学内容有了更多的拓展，不再只是以往对知识能力建设的需要，同时也更加注重学生身体素质的发展。体质健康是一个国家不断发展的重要基础，作为未来社会重要建设者之一的大学生群体，体质健康自然也更应受到重视。结合新时期下教育改革和科技信息技术发展，高校体育健康管理体系的构建是促进大学生群体提高身体素质、养成良好运动习惯的有利推动者。

一、新时期环境下高校大学生体育健康管理现状

(一)体育健康管理模式落后

体育健康管理的目标不合理。不少高校体育健康管理主要是针对体育专业学生，没有单独为其他学生制定合适的体育健康管理目标，往往只是简单修改就进行应用，不符合其他学生的基本要求；再者很多教师将体育健康管理的目标设定当做是一项任务来完成，学生必须完成目标，也通常只需要完成目标，没有将学生健康和体质提升放在重要位置上，导致学生实际身体健康水平并不高。

体育健康管理内容单一。在体育健康教育管理中没有结合时代发展和学生具体情况，没有借鉴先进的教育管理理念，很多教师在体育教学中依旧采用简单的教学方法，很多内容都只是进行体验式教学，蜻蜓点水匆匆而过，导致学生只是简单知晓浅显内容而已，没有进行深化探索，如此一来学生们的体质与不断提升的社会要求更难以跟上。

教师完全主导式的管理模式。学生在教师的严格“控制”下只能按照教师的教育管理要求和计划进行，自身健康和体制的提升完全由他人操控，很容易使学生丧失主动参与的兴趣，将教师安排当做任务完成，没有更多的思考和创新，模式化教育管理必然会存在不少不适用者，但是学生的状态根本不会进行改善和适应，教育管理效果难以提升[1]。

(二)体育健康管理队伍建设不足

良好的体育教师队伍是保证学生体质增强的基础，也是健康管理体系构建的重要执行者。新时期下的高标准对教师能力的要求更大，但是不少高校教师队伍建设目前存在一定的问题。很多高校体育教师教育管理能力逐渐无法适应教育发展，很多教师只是具备本科学历，再加上高校一贯对体育教师要求不严格，和其他专业教师相比，综合素质和教学能力都略有不足，对于新时期先进理念与技术接受和应用就有些欠缺，比如在教学理念上，依旧秉持着重技术轻理论传统教学思维，认为技术应用强过理论学习，导致很多新知识理念无法应用在教育管理创新上。随着高校招生越来越多，体育教师队伍人力资源不足的又一问题显露出来，专业体育教师本身就少，相关专业又难以快速胜任，造成教师队伍与学生规模不匹配，教育管理质量下降。

(三)现代技术应用不深入

新时期现代技术应用在各个领域都有很好的促进作用，在教学领域同样不例外，但是体育健康教育管理中却还没有深入应用，不仅制约着管理效率，而且质量上也难以有效保证。现代社会中信息数据更加复杂，教师只是借助计算机等进行简单操作，缺乏完善的信息接收管理分析应用，不仅对学生全面了解上存在不足，而且无法进行针对性的管理工作。同时与体系中其他组成部分之间联系不够，如校医院、体测中心以及学生自身，缺乏系统性的管理。

二、新时期环境下高校大学生体育健康管理体系构建可行性

健康管理是对个体或者是群体进行的健康全面监测、分析、评估并进行建议性咨询、指导和干预的一系列过程，而健康管理体系则是将健康管理过程中各个环节中参与的部门加强沟通和联系，使各部门的功能做到全面的组合，以充分发挥出其作用为目标。目前高校虽然在信息技术和相关管理中的应用上没有进行新的突破与发展，但其本身具备各个环节必须的组成部门，只要将各部门之间联系加强，完全具备构建高校体育健康管理体系的可能性。目前高校体育健康管理通常是以这三部门为主：

体育测试中心：高校体育测试中心主要是对学生进行各方面的体质监测活动，比如国家规定的体育测试活动，对学生心肺功能、肺活量、耐力、爆发力等进行全面测试，并记录下学生的成绩进行一定的评价反馈。通过大学四年的监测，建立大学生体质数据库，对学生体质变化情况有直观的表现，对于体育健康管理工作提供足够的数据支持。

校医院：校医院是学生健康档案的存放地，作为学生首选就医地点，校医院可以对学生身体健康状况及时更新，借助信息技术可以实现健康管理数据库，便于教师进行有针对性的教育管理安排。

体育教育部门：体育教育部门就是高校体育教师队伍，是高校学生体育知识与技术教育的执行者，对于体育健康管理体系的构建更是直接发挥作用，帮助学生树立健康运动理念、解决学生体育健康发展中面临的问题、为学生提供建议性指导和直接干预。

高校本身具备构建体育健康管理体系的基础，但是以往各部门之间缺乏联系，没有流畅的信息贯通，所以需要结合当下应用广泛的信息技术，构建互通管理信息平台，更好地发挥出各部门的功能[2]。

三、新时期环境下高校大学生体育健康管理体系构建策略

(一)优化高校体育健康教育管理模式

以往的高校体育健康教育管理是以教师为课堂的主导者，全面控制课堂，成为权威性管理者，而忽视学生学习主体地位，将之逐渐发展成被管理者的角色，不仅只能被动接受教师的安排的要求，而且丧失了自主创新能力和体育健康管理参与的积极性。所以在新时代背景下的体育健康教育管理体系构建中，需要重视学生自主参与、合作学习能力的提升和应用，让学生真正以主体者参与到自身能力建设与发展的活动中。高校可以将一部分管理权力交给学生，让他们对自己的体质、体育技术和理论、良好运动习惯培养等方面发挥出自己的见解和思考，使其重视和自觉践行体育健康管理体系的要求。

(二)加强高校教师队伍建设

高校学生体育健康管理体系需要体育教师作为执行推动者，教师队伍建设也是保证体系内容顺利运行的关键。首先要加强对体育教师新技术新理念的培训工作，改变以往的传统教育管理方式，积极结合新时代要求，转变教育思维，提高教育管理能力等；其次可以将体系建设发展与体育教师绩效结合起来，以班级学生体质等改善数据作为考核标准，成绩较好的教师可以获得一定的奖励，激发教师参与积极性；最后需要将教师教育中干预能力发挥出来，可以有针对性地为学生提供合适的体育运动方案，结合学校内部各种体育设备资源，在学生锻炼的基础上进行体质发展数据记录，以便于学校进行体育课程计划定期更新工作[3]。

(三)借助信息技术构建体系平台

新时代背景下的高校体育健康管理体系构建必然少不得信息科技的应用，借助其信息传递的便捷性、数据分析高效性、内容存储丰富性，在体系构建过程中具备极高的价值。首先是需要利用信息技术构建高校学生体育健康管理平台，连接包括学校办公室、体育教育部门、校医院、体育测试中心等部门，使其各自信息数据可以进行整合分析，减少传递分析阻碍，在进行数据分析时更加全面便捷。其次，建立学生体育健康档案，对于学生每学期的体质测试数据进行整理，并进行客观的评价和改善建议，学生在登录自己的档案后可以直接进行查看，对于自己的情况有全面了解。最后，可以在平台中构建教师指导、课堂学习等多种模块，使学生与教师之间联系更加方便，教师也能对学生实际任务完成情况有准确的把握；各种网络学习资源可以使学生结合自己个性特点自主学习，并在教师的帮助下取长补短，打破时间空间的限制，使学生在学习之余就可以直接进行体育运动，获得更好的学习效果[4]。

四、结语

传统高校体育教学和管理方法已经越来越无法适应大学生面临的高标准以及社会对于体育建设工作的高要求，构建体育健康管理体系是促进学生体质健康的重要举措。在建设发展中除了重视学生主体、教师能力、信息技术等方面，学校自身也需要紧紧结合学生实际情况，发挥好体系发展指导作用，系统全面地推动管理体系运行并激发其应用价值。