分层递进教学模式在高职篮球教学中的应用研究

王桂萍 黄冈科技职业学院

一、引言

篮球运动集竞技性、观赏性、趣味性于一体，深受青年群体的喜爱，特别是在高职院校中，选修篮球课的学生越来越多。随着体育教学的发展，篮球教学也逐渐形成了以增强学生身体素质为基础，提高竞技技能为中心的固定教学模式，“以教师为中心”的授课模式仍然存在，使原本妙趣横生的体育运动变成了机械的传球练习，大大削弱了学生的学习兴趣。据调查发现，目前高职篮球教学存在以下问题：第一，教学方法传统单一。教学内容方面以拍球、传球、投球、上篮动作为重点，让学生反复机械练习，使很多学生出现“喜欢篮球但不喜欢上篮球课”的情况。教学方法上以讲解法、示范法、练习法为主，使学生处于被动状态，忽略了学生在篮球学习中的主体地位。第二，课程设置不科学。高职篮球教学通常要分为理论教学和实践教学两大组成部分，二者不可或缺。但很多高职院校理论与实践教学是分离的，甚至没有理论教学，导致学生知其然不知所以然。第三，评价方式过于片面。篮球教学的考核多以投篮率和三步上篮评定成绩，使一些学生为了达标，专门联系投篮而忽视其他环节，导致“高分低能”的情况，不利于学生的全面发展。分层递进教学模式的提出为改善这一问题提供了有效措施，下面，本文就其具体概况和应用进行阐述。

二、分层递进教学模式的概况

所谓分层递进教学，指的是教师在教学过程中，以学生的基础和能力为依据，将学生分成不同层次的小组，根据实际情况开展教学。这种教学模式本着以学生为中心的原则，立足于学生的实际能力和水平进行差异辅导。分层递进教学模式的理论基础主要有以下三个：第一，最近发展区理论。教师为学生设定的教学目标既不能过于简单使之没有挑战性，也不能过高使之丧失信心。第二，因材施教理论。在承认学生个体差异性的基础上进行差异教学。第三，构建主义理论。坚持以学生为主体，坚持一切教学活动以学生为中心展开。

三、分层递进教学模式在篮球教学中的应用

下面，本文从以下几方面就分层递进教学模式在高职篮球教学中的应用对策进行分析和探讨。

(一)合理进行层次划分

较之传统篮球教学，分层递进教学模式根据学生的实际情况对学生进行合理分组，更加尊重学生之间的个体差异。教师要提前对学生情况进行充分了解，如对篮球的喜爱程度，对篮球基本技能和基础知识的掌握情况，身体素质等，并按照层级进行分组。这样可以大大缓解教师的教学压力，避免“一刀切”的授课方式，使教学目标更接近学生的实际水平。

(二)明确教学任务

分组的目的是对学生的实际水平采取针对性教学方法，使其明确教学目标，提高篮球教学的认可度和接受度。例如，可将热爱篮球，身体素质好且技能优秀的学生分为一组，加强培养其团队合作战略和比赛战术等。将基本技能和身体素质一般的学生分为一组，着重培养其基础知识和能力的提高。将基础知识较差的学生分为一组，加强对其篮球兴趣的培养，加强体能训练，增强身体素质，养成锻炼身体的好习惯。同时要根据学生实际水平的变化而适时调整，一些学生接受能力强，进步较快，如果还是使其停留在原有的小组，会阻碍其进一步提高。所以教师要及时观察学生的进步情况，调整分组，帮助更多的学生高效完成教学任务。

(三)评价方式要多样化

传统的篮球教学考评仅仅关注篮球技能的掌握情况，忽视个体差异，评价方式单一。对于能力强、有天赋的学生，他们成绩始终名列前茅，就会安于现状，进步缓慢。而对于能力差，身体素质不高的学生，即使很努力也难以取得理想成绩，就会缺乏自信，逐渐懈怠，丧失学习乐趣。因此，分层递进教学模式也要按照小组的不同情况，科学、合理的设定考核方式，充分体现此教学方式的优势。教师在考核过程中，应更加关注学生的进步空间，要基于初始成绩与努力程度进行合理评价，鼓励进步快，努力程度高的学生，而不用单单关注技能水平。同时，也可以采用生生互评、多次考评取平均分的方式，使评价方式多样化，全面、公正的考核学生。

四、总结

综上所述，高职篮球教学中采用分层递进教学模式能够有效针对学生的个体差异进行因材施教，具有极高的应用价值，对素质教育和推动学生全面发展都有极其深远的意义。教师应合理分组，明确教学目标，做到评价公正和多样化，提高学生对篮球学习的积极性，进而促进终身体育理念的培养和习惯的养成。