浅析情境游戏在幼儿体能训练中的应用

刘杨 湖南体育职业学院

一、情境游戏在幼儿体能训练中应用的意义

情境游戏就是通过创设特定情境的方式开展游戏。在幼儿体能训练中应用情境游戏开展教学活动，对幼儿体能训练大有裨益。对幼儿而言，情境游戏的方式更适合幼儿阶段年龄的特点和需求，幼儿由于年龄较小，传统单调的训练模式，显得枯燥无味，情境游戏通过“做游戏”的形式开展体能训练，让幼儿在“做中学”，自主学习的积极性和兴趣将会大幅提高。对幼儿教师而言，幼儿体能训练作为幼儿综合能力发展的重要内容，在训练幼儿走、跑、跳跃、投掷、平衡等基本能力的时候，采用生动活泼的游戏的形式，更为新颖，也更容易集中幼儿的注意力，幼儿的体能素质在游戏过程中得到提高，教学质量和效率也随之提高，因此，情境游戏在幼儿体能训练中应用具有重要意义。

二、情境游戏在幼儿体能训练中的应用策略

(一)创设情境，寓教于乐

情境创设是做好“情境游戏”的首要环节，在创设游戏情境的过程中，幼儿教师应注重寓教于乐，对游戏情境进行设计，尽量选择符合幼儿体能训练的游戏，对游戏的环境尽量丰富和多元化，避免单调和重复。在具体做法上，如用“小红旗”或“小金牌”作为体能训练运动的奖励，对幼儿进行“跑步接龙游戏”分组比赛，看看谁拿到的小红旗或小金牌多，这样既可以让幼儿体能得到训练，又可以培育幼儿的竞争意识，可谓是一举两得。“大战鲨鱼”的游戏幼儿也十分喜欢，通过鲨鱼头饰或海草装饰，布置游戏环境，创造海底环境，幼儿或者老师扮演船长指挥，用沙包作为游戏道具，幼儿听口令躲避“鲨鱼”，锻炼幼儿的反应能力和快速奔跑能力，往往可以取得较好训练效果。

(二)故事设疑，激发兴趣

幼儿的本性是活泼好动的，通过讲故事的方式，抛出疑问，让幼儿带着好奇去融入游戏，体能训练也会取得较好的训练效果。如在教中班走平衡木时，即便听完和看过老师的示范讲解，但是许多幼儿看到悬空的木板，仍然心存畏惧，不敢上去走。这时候引用幼儿熟悉的“小红帽看外婆”的故事，并将具体的情节详细描述，增加一个小红帽过独木桥的情节，讲道“小红帽去看外婆，要经过一条小河，河上有一座独木桥，独木桥就跟我们这个悬空的木板一样，她要怎么过去呢？”与此同时，教师抬起手臂慢慢地走上去，边走边说儿歌：“小红帽，真勇敢，走过小桥看外婆。大灰狼，胆子小，磨磨蹭蹭不敢过。”儿歌在这里起到了较好地辅助作用，在一定程度上分散了幼儿的注意力，孩子们在此故事情境下看到、听到教师的示范演示也跃跃欲试，参与游戏的兴趣得到激发，也就会自觉地跟着老师走平衡木。

(三)分层教学，细化目标

幼儿发展具有个体差异，在幼儿体能训练过程中分层教学，应针对不同幼儿的体质和体能，细化教学目标，使不同层次的幼儿都能得到体育锻炼。在具体做法上，如组织以“小袋鼠旅行”为游戏情境，让幼儿着重练习“跳”，练习立定跳远。在具体训练目标上则可以分为四个层次，分别为80cm、70cm、60cm、50cm，幼儿在游戏过程中，袋鼠头饰及废旧米袋(大小为幼儿能站到袋中适宜)作为游戏材料，幼儿将双脚放入米袋内，通过扮演“小袋鼠”，抓住米袋向上跳，“跳一跳”就能冲击目标，不同体能的幼儿都能有所收获，从而更加自信。

(四)学思并行，突出重点

情境游戏在幼儿体能训练中的应用，还要注意学思并行，让幼儿在做游戏的过程中，思考游戏的意义，如何取得游戏的胜利。幼儿教师在提高游戏能力的同时，突出重点训练项目，锻炼幼儿的体能。如在开展“捉龙虾”的游戏活动时，这个游戏主要是锻炼幼儿的单脚跳跃能力和合作能力。游戏的玩法是，大部分幼儿单脚站立或跳跃扮演“龙虾”，其中两名幼儿手拉手扮演“渔网”去捉“龙虾”，若被抓住了就当渔网与那两个幼儿手拉手去抓龙虾，指导所有的龙下被捉住，游戏结束。如果快被捉住了就蹲下来表示安全，不能去捉了。游戏过程中，应反复强调游戏规则，扮演“渔网”的两个幼儿要相互配合，学会合作，才能抓到“龙虾”。扮演“龙虾”的幼儿要加强单脚跳跃能力，以免被“渔网”捉住，这样在游戏的时候抓住重点，提高有效效果的同时体能也得到了锻炼。

三、结语

总之，情境游戏在幼儿体能训练中的应用是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对幼儿体能训练教师而言，应重视情境游戏的作用，从创设情境，寓教于乐；故事设疑，激发兴趣；分层教学，细化目标；学思并行，突出重点等方面，积极探索情境游戏在幼儿体能训练中的应用策略，只有这样，才能不断提高幼儿体能训练水平，促进幼儿身心健康发展。